四個錦囊，與孩子的成長合作

我提供了兩個基本方法：用“拆分+整合”來設(shè)定合理的心理預(yù)期，通過把“我”變成“我們”來幫孩子建立安全感。這是我們這門課的底層思維模型，你要反復(fù)練習(xí)。

— 在呵護(hù)天性與護(hù)航成長中平衡—

我常常被很多家長問起“小學(xué)階段最主要的任務(wù)是什么？”。

有人認(rèn)為是老師教學(xué)任務(wù)的完成；也有人認(rèn)為是是孩子學(xué)習(xí)成績的提升。

其實都不是，作為學(xué)校教育戰(zhàn)略咨詢專家，我發(fā)現(xiàn)世界上最杰出的小學(xué)，永遠(yuǎn)在做兩件事的平衡，一是呵護(hù)天性，幫孩子找到自己的路；二是護(hù)航成長，目的是引導(dǎo)孩子相信真善美。所以，這些小學(xué)會通過各種方式將課程設(shè)計成充滿好奇、激發(fā)興趣、持續(xù)探究、游戲體驗的學(xué)習(xí)過程，讓孩子有機(jī)會接觸到各個領(lǐng)域，發(fā)現(xiàn)自己的興趣。

所以，呵護(hù)天性和護(hù)航成長的平衡就是小學(xué)階段最主要的任務(wù)了。

但很多小學(xué)的現(xiàn)實情況是幾十人一個大班，只能通過統(tǒng)一的要求指令讓所有孩子齊步走，很難真正實現(xiàn)呵護(hù)每個孩子的天性。所以，與孩子的成長合作，不只是學(xué)校的任務(wù)，你也要在家里多多創(chuàng)造機(jī)會。

分享技巧之前，我先說說身邊兩個家長的做法。

第一位是一個爸爸，他發(fā)現(xiàn)孩子特別喜歡動手做實驗，而學(xué)校無法完全滿足孩子的需求。于是，爸爸把家里的陽臺改裝成了用孩子名字命名的實驗工廠，并讓孩子來制定實驗室的規(guī)則。孩子一下子充滿了責(zé)任感，一有時間就鉆進(jìn)實驗室，忙個不停。

還有一個低年級孩子的家長，發(fā)現(xiàn)孩子對宇航員的任何知識都特別感興趣。于是，他在孩子臥室里能看到的地方都嵌入了美國宇航局NASA的元素，連燈的開關(guān)都貼上了NASA的LOGO。這一切讓孩子特別積極地像宇航員一樣去設(shè)定目標(biāo)、制定規(guī)則，并接受挑戰(zhàn)。

— 四個錦囊，與孩子的成長合作—

怎么能像這兩位家長一樣，與孩子成長合作？我送你四個錦囊。

第一個錦囊，隨時表揚，定期批評。

這個錦囊的原創(chuàng)者是北京十一學(xué)校的李希貴校長。在近40年的教育生涯中，每當(dāng)有家長來求助，他都會提供這個錦囊，并且一再叮囑一學(xué)期為一個療程，堅持下來就能看見效果。

隨時表揚，要做到不怕重復(fù)，逢人便夸。比如家里有客人來，你可以展示一些孩子平日的規(guī)劃、作業(yè)成果、興趣作品等等，然后當(dāng)著孩子的面表揚他的努力和進(jìn)步；再比如在小區(qū)和鄰居聊天，可以和他們分享孩子最近做的讓你自豪的事。這樣的表揚不怕重復(fù)，哪怕聽到孩子不耐煩地嘟囔“好了，好了，別老提這些了”也不要停。

定期批評，最重要的原則是公開透明。比如爸爸媽媽可以在每周一次的家庭例會上，指出孩子最近的一個主要問題，然后全家一起討論、協(xié)商來找到解決辦法。這樣做的好處有兩個，一是批評的是問題，不是孩子；二是批評的是“我們”的事，不是孩子一個人的事，這就完成了第二講所說的從“我”到“我們”的轉(zhuǎn)變。

“隨時表揚，定期批評”這個錦囊需要你隨時練習(xí)，直到內(nèi)化成你的行為習(xí)慣，因為這是在幫孩子形成小學(xué)階段最重要的兩個品質(zhì)——責(zé)任心和自信心。隨時表揚，是讓他更有自信接受挑戰(zhàn)；定期批評，會幫孩子解決問題、擔(dān)起責(zé)任。

第二個錦囊，傳遞贊美，潤滑關(guān)系。

既然是傳遞贊美，它就是雙向的，包括在家里利用各種機(jī)會，來傳遞老師對孩子的贊美，也有到學(xué)校開家長會，或者和老師私下溝通時，傳遞孩子在家里對老師的贊美。你一定要知道，孩子常常因為喜歡某位老師而喜歡某個學(xué)科。因此，傳遞贊美會讓你成為師生關(guān)系的架構(gòu)師和潤滑劑，孩子會成為最大的受益者。

在傳遞老師的贊美的過程中，我提示一點，就是家長會后你要及時向孩子傳遞老師的贊美。尤其是一個正提心吊膽等你批評的孩子，得到的卻是老師贊美的信息，他會受到莫大的鼓舞。

那怎么傳遞對老師的贊美？

你可以重點抓住對老師來說，最犯怵一個場景，就是家長群。

如果孩子學(xué)校的家長群里有老師，在群里交流的規(guī)則有兩條。

一是向老師的辛勤付出表達(dá)贊美。注意不是說空話，而是要有細(xì)節(jié)。比如，老師在群里發(fā)了孩子吃午餐的表現(xiàn)，你看后可以回復(fù)“感謝老師第一時間發(fā)來照片?？吹胶⒆颖燃依锍缘孟?，我就放心了。一定是孩子在學(xué)校吃飯更有規(guī)則感”。

二是用分享經(jīng)驗的方式回應(yīng)老師的信息。比如還是吃飯規(guī)則，你第二周可以在群里回應(yīng)，“借鑒學(xué)校里的用餐規(guī)則，我們?nèi)乙仓贫巳龡l規(guī)則：1.家長不在飯桌上看手機(jī)；2.孩子要均衡營養(yǎng)；3.不把飯菜挑到孩子的碗里。試用一周還真有效果，和大家分享”。

其他場合，盡量少說話就是對老師的最大理解。

第三個錦囊，為孩子組織一個小團(tuán)隊。

很多家長都有這樣的矛盾，既擔(dān)心孩子交不到朋友，在學(xué)校太孤獨；又怕孩子交友不慎，沾染上不良風(fēng)氣。有的家長還怕管得太嚴(yán)，反而變成孩子的對立面，只能選擇觀望等待。

我的建議是與其這樣，不如主動出擊，為孩子組織一個小團(tuán)隊。鄰居、同事、閨蜜的孩子，都可以吸收進(jìn)來。哪怕年齡略有差異、不在同一所學(xué)校都沒關(guān)系。只要有意識地定期組織一些活動，聚會、畫展、電影等，讓孩子們常聚在一起。

你會發(fā)現(xiàn)，這樣組織一個小團(tuán)隊好處很多。

首先，它能幫孩子認(rèn)識規(guī)則。當(dāng)一起游戲，一起參觀，一起學(xué)習(xí)時，誰違反了規(guī)則，誰就會受到來自團(tuán)隊成員的壓力，這會促進(jìn)孩子思考和調(diào)整自己的行為。

其次，讓孩子學(xué)會讓步和妥協(xié)。小團(tuán)隊具有社會化功能，它會幫孩子意識到世界不是以“我”為中心的，我愿意做的事團(tuán)隊中的其他人不一定感興趣。發(fā)生沖突時是要維持友誼還是堅持己見，怎么做能受到團(tuán)隊其他成員的歡迎，這些都是孩子解決問題時需要思考的。這樣，在一次次團(tuán)隊活動中，孩子就知道了哪些是原則和底線，一步步從自我為中心走向團(tuán)隊的共同目標(biāo)。

而且，這個小團(tuán)隊一定要盡早組織，如果你不提前，那孩子遲早會自己形成一個小團(tuán)體，到那個時候你再干預(yù)介入，就會出現(xiàn)沖突，很難掌控局面了。

其實，小團(tuán)隊也是孩子的“重要他人”，是孩子成長的得力助手。

第四個錦囊，培養(yǎng)孩子“學(xué)會輸”的能力。

尤其是今天的孩子，從小報了各種興趣班，拿了證、考了級，走進(jìn)小學(xué)的時候個個身懷絕技，都想著怎么把別人比下去，“學(xué)會輸”實在太重要了。

你可能會說：“在學(xué)校，孩子會經(jīng)歷各種競爭和比賽，不是有更多“輸”的機(jī)會嗎？”

按理說，學(xué)校確實是讓孩子“學(xué)會輸”的最安全的地方。孩子可以通過體驗各種課程、參加各種社團(tuán)、經(jīng)歷各種機(jī)會、扮演各種角色來判斷出自己適合什么，不適合什么；優(yōu)勢在哪里，短板不足在哪。但現(xiàn)實情況距離達(dá)到這樣的目標(biāo)還有差距，還需要時間。

所以，只靠學(xué)校是不夠的，一定要在家庭給孩子補上這重要一課。比如，孩子和媽媽下棋總是贏，那你要建議他去找棋藝更高的爸爸切磋。如果輸了，你要觀察他輸棋的狀態(tài)，是著急、委屈還是不甘心？等下完棋，他情緒平穩(wěn)了，可以再和他說說“輸”的感受，從爸爸身上學(xué)到了哪些“新招”？下次準(zhǔn)備什么時候再和爸爸對招？有沒有信心翻盤？

這里要特別提醒你，讓孩子“學(xué)會輸”不是“為了輸”，“輸”不是目的，而是要體驗的過程。孩子經(jīng)歷過“輸”，會懂得如何平衡心態(tài)，如何管理情緒，如何找到位置，如何作出決策。

從下一篇文章開始，我們將一起面對孩子在小學(xué)階段的10個挑戰(zhàn)。