早讀課，我們不讀課文

來源：一枚葉

有一些老師在看了我們班之前的晨誦視頻后，就問：“你們是每天早上讀一首詩嗎？早讀不讀課文嗎？”

這么一問，發(fā)現(xiàn)我們還真沒有用早讀時(shí)間讀過課文。

早讀不是正規(guī)的課，不同的學(xué)校有不同安排。有的學(xué)校統(tǒng)一安排早晨這段時(shí)間為“晨誦”，有的學(xué)校安排不同學(xué)科教師去上早讀，早讀時(shí)間也從十分鐘到四十分鐘不等。

不管怎么安排，早晨要讀書，這一點(diǎn)是毋庸置疑的。

至于讀什么，選擇就多了。

絕大部分老師和家長都要求必須讀課文，讀語文書，讀英語書，因?yàn)闀x百遍，其義自見，熟讀才能成誦嘛。

自選項(xiàng)目更豐富：古詩古文、國學(xué)經(jīng)典、散文詩歌、美文警句，諺語格言……

我們班從一年級(jí)開始，就沒有在早讀時(shí)間讀過課文。

什么時(shí)間讀呢？

上課讀，回家讀。

低年級(jí)，最重要的是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

讀課文，不能一開始就讓學(xué)生自由讀，而是要先聽范讀，再跟讀，由老師帶著他們一句一句讀，讓孩子在模仿中感悟、了解詞的組成、語調(diào)的不同、語氣的變化。

在低年級(jí)的每一節(jié)語文課上，都會(huì)花不少時(shí)間帶著孩子一起讀課文，變化方式讀。課上跟著老師學(xué)會(huì)了朗讀，回家鞏固練習(xí)，再逐漸讓學(xué)生養(yǎng)成課前進(jìn)行朗讀預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

等到整個(gè)班的朗讀能力訓(xùn)練到位，中高年級(jí)的課文朗讀就能非常輕松而高效。

從二年級(jí)起，我們班孩子的課文朗讀基本都能在語文課上“一遍過”，根本不需要占用大好的早讀時(shí)間再去讀課文。

如果早讀讓孩子自己讀課文，看起來他們是在讀，但讀的效果如何并不能清楚呈現(xiàn)。如果是老師帶領(lǐng)學(xué)生練讀課文，那就等于在上語文課，失去了早讀的意義。

實(shí)際上，的確有很多學(xué)校和老師把早讀用來上課，那就更是名不副實(shí)了。

在我們一直以來的認(rèn)知中，早讀的目的是積累，因?yàn)椤耙蝗罩?jì)在于晨”，因?yàn)樵绯渴怯洃浟Φ狞S金時(shí)段。

道理是沒錯(cuò)的，但如果孩子讀的是自己并不理解，或并不感興趣的內(nèi)容，積累恐怕也要大打折扣。

如果我們成人每天早晨都要做一件不懂也不喜歡的事，那么這一天工作的心情、效率都難以達(dá)到最佳狀態(tài)吧。

一個(gè)孩子，早晨來到學(xué)校，重要的不是讀，而是喚醒。

說得高深一點(diǎn)，得先喚醒靈魂，簡言之，就是先激活他們的感受，用更飽滿的精神去應(yīng)對(duì)一天的學(xué)習(xí)。

一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)，我們每天用一首簡單又有趣的童謠，開始早晨的朗朗誦讀。

對(duì)小朋友們來說，一年級(jí)的一切都是全新的，他們對(duì)什么都充滿好奇，對(duì)文字更是有著渴切的求知欲。

那就把屬于他們的文字帶到每個(gè)早晨。

兒歌和童謠是孩子們最喜歡讀的，那么有節(jié)奏，那么有韻律，那么有趣味?？梢耘氖肿x，可以接龍讀，可以讀成游戲。

早讀讀了，每一節(jié)課前再一起讀一讀，還可以每天請(qǐng)不同的小朋友帶著大家讀。

讀幾遍，很多孩子就能背下來了。

再讀幾遍，很多孩子把兒歌中的字都認(rèn)識(shí)得差不多了。

一星期讀五首，一學(xué)期能讀近百首，什么都不用說，已經(jīng)是豐厚的積累。

二年級(jí)，可以讀更多的童詩，把金波、林良、林煥章、高洪波、金子美鈴、謝爾大叔、羅大里等帶到他們面前。

我們還讀對(duì)韻詩，一起玩對(duì)對(duì)子，用早讀點(diǎn)燃這一天的學(xué)習(xí)熱情。

再往后，隨著孩子們的成長，等古詩、現(xiàn)代詩、文言文、經(jīng)典語篇……慢慢進(jìn)入他們的生命，課文，就根本喂不飽他們了。

早讀，和語文課應(yīng)該是完全不同的。

早讀的讀，和語文課的讀也不一樣。

早讀，和孩子一起讀，一起被最好的文字喚醒，會(huì)是最美妙的感覺。