科學(xué)源于生活，課堂回歸生活

 我是一個(gè)兩歲小寶的媽媽，也是一名小學(xué)科學(xué)老師?？茖W(xué)好玩兒，我希望我的學(xué)生們能在快樂中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中成長。今天，我想跟大家分享我在講授五年級(jí)科學(xué)《大腦》一課后的一些反思和感悟，希望對寶爸寶媽們有所幫助。其實(shí)，生活中處處可見科學(xué)問題?？茖W(xué)源于生活。

在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我著實(shí)花了一番心思：為了把《大腦》中一個(gè)個(gè)比較抽象的知識(shí)具體化，我在準(zhǔn)備詳實(shí)的圖片的基礎(chǔ)上準(zhǔn)備了與大腦某些特征相似的具體實(shí)物來讓學(xué)生比較認(rèn)識(shí)。比如：認(rèn)識(shí)腦的重量時(shí)，準(zhǔn)備了與腦重量差不多的水果；認(rèn)識(shí)腦的軟硬程度時(shí)，準(zhǔn)備了豆腐；認(rèn)識(shí)腦的“溝、回”結(jié)構(gòu)時(shí)，用揉皺的紙張讓學(xué)生感受表面積增大的效果；認(rèn)識(shí)大腦的形狀時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察核桃內(nèi)部的樣子……同時(shí)讓孩子們通過做一些動(dòng)作，用握緊并攏的兩只拳頭模擬自己的大腦的大小。這樣學(xué)生對大腦的認(rèn)識(shí)就更具體了。

 “研究腦的功能，認(rèn)識(shí)到大腦是人體各種活動(dòng)的最高指揮中心”是本課的一個(gè)難點(diǎn)，我在這節(jié)課的多個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了一系列活動(dòng)讓學(xué)生來體驗(yàn)：

（1）創(chuàng)造力測試——我利用課前15分鐘的休息等待時(shí)間讓學(xué)生在所給的基本圖形的基礎(chǔ)上創(chuàng)造圖案。短短15分鐘，學(xué)生最終呈交了豐富多彩的作品，這本身就是一個(gè)創(chuàng)造力的表現(xiàn)。

原圖 
 

（2）記憶力測試——我先通過課件出示一些物品，讓學(xué)生看10秒鐘后回答看到的物品中哪些隨機(jī)交換了順序，學(xué)生興趣很濃。

（3）運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力——游戲：“一起做一做”。要求：老師出指令，學(xué)生跟著做

①右手連續(xù)畫圈的同時(shí)，左腳連續(xù)畫圈

②右手連續(xù)畫圈的同時(shí)，左腳連續(xù)畫圈

③右手連續(xù)畫圈的同時(shí)，右腳連續(xù)畫圈

④右手連續(xù)畫圈的同時(shí)，右腳連續(xù)畫圈

由此發(fā)現(xiàn)第④組動(dòng)作相對較難，進(jìn)而引發(fā)進(jìn)一步的思考，為什么這一組動(dòng)作會(huì)比較難？跟大腦的結(jié)構(gòu)和功能有什么聯(lián)系嗎？

問題是課堂的靈魂，沒有問題的課堂是沒有生命力的。課堂不僅是解決問題的場所，更是生成問題的地方?？茖W(xué)課更是啟發(fā)思維的殿堂，要讓孩子們學(xué)科學(xué)用科學(xué)。所以這節(jié)課在設(shè)計(jì)時(shí)以“人工智能”的探究作為拓展，并以“在未來，人工智能能否代替人類智慧呢？未來科技又將向著什么樣的方向發(fā)展呢？”的開放性問題作為結(jié)尾，問而不答，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究和學(xué)習(xí)的欲望。

縱觀整節(jié)課的設(shè)計(jì)，就是一個(gè)在不斷提問、探索、體驗(yàn)、解答的過程，學(xué)生在玩中學(xué)，教學(xué)難點(diǎn)也就不難突破了。

當(dāng)然，學(xué)無止境、教無止境，這節(jié)課的設(shè)計(jì)還有可以有做得更完美的地方。在試講時(shí)，有一個(gè)班級(jí)的個(gè)別學(xué)生對于人體器官有抵觸情緒，表現(xiàn)為不時(shí)地做出咧嘴的表情同時(shí)發(fā)出“噫——”、“呃——”的怪聲。幫忙聽課的老師也曾提出這個(gè)問題，建議在課堂引入時(shí)設(shè)置一個(gè)環(huán)節(jié)，讓這部分學(xué)生體會(huì)到大腦的了不起，從而激發(fā)起他們悅納大腦的情緒，進(jìn)而進(jìn)一步激發(fā)起他們探究的欲望。我曾想設(shè)計(jì)一段優(yōu)美的詩歌朗誦或者歌曲欣賞來帶領(lǐng)孩子靜下心來感受：人類之所以是萬物之靈，與眾不同的“腦”功不可沒。但是很遺憾，我并沒能順利找到此類的合適材料。沒有辦法，我只好準(zhǔn)備開課時(shí)伺機(jī)而動(dòng)。值得慶幸的時(shí)，開課時(shí)沒有出現(xiàn)這類狀況。事后再想想，其實(shí)還可以用一些實(shí)例和數(shù)據(jù)來說明問題，讓學(xué)生感嘆大腦的神奇所在，如：人的大腦有100多億個(gè)神經(jīng)細(xì)胞，每天能記錄生活中大約8600萬條信息。據(jù)估計(jì)，人的一生能憑記憶儲(chǔ)存100萬億條信息。如能把大腦的活動(dòng)轉(zhuǎn)換成電能，相當(dāng)于一只20瓦燈泡的功率。根據(jù)神經(jīng)學(xué)家的部分測量，人腦的神經(jīng)細(xì)胞回路比今天全世界的電話網(wǎng)絡(luò)還要復(fù)雜1400多倍…… 

生活中，孩子們其實(shí)很希望爸爸媽媽能像科學(xué)老師一樣成為“百事通”。只要有心，從小培養(yǎng)孩子愛動(dòng)腦、會(huì)思考、能探究，其實(shí)每個(gè)家長都能做到。

附：學(xué)生課前15分鐘創(chuàng)意作品集錦