是什么造成了“雞娃”差異？ ——不認(rèn)清這幾點(diǎn)，孩子永遠(yuǎn)不會(huì)逆襲

是不是經(jīng)常聽(tīng)人勸：別擔(dān)心，孩子還沒(méi)開(kāi)竅，大一點(diǎn)就好了。也經(jīng)常聽(tīng)到一些傳言：某某某的孩子小學(xué)成績(jī)很一般，上了初中逆襲，秒殺一幫小學(xué)成績(jī)好的娃！所以?。翰灰钢Ш⒆拥膶W(xué)習(xí)興趣，慢慢來(lái)........

果真這樣嗎？仔細(xì)想想，其中似乎有一些荒謬。

憑什么逆襲呢？智商超人，無(wú)論什么一看都會(huì)？還是，頭懸梁錐刺股——突然有一天開(kāi)竅了，不眠不休的學(xué)習(xí)？如果是真的天賦異稟，不如拿出一套數(shù)學(xué)競(jìng)賽的題目來(lái)測(cè)試一下，看是不是天降韋神。說(shuō)努力，那就更不靠譜了。別逗了，學(xué)霸們難道不努力嗎？他們也沒(méi)閑著??！憑什么當(dāng)了很久的睡覺(jué)的兔子，醒了就能追上別人？（別人可不是烏龜，有可能是獵豹。）

努力是所有學(xué)生的基本素質(zhì)和基本要求?。?/p>

大家都在努力，我們來(lái)思考一下造成孩子們之間的差異到底是哪些因素？

1/ 認(rèn)知差異

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代太多鋪天蓋地的信息。打開(kāi)APP，恨不得有100個(gè)人來(lái)教你學(xué)習(xí)方法、家輔方法。什么“清華媽媽”、“北大爸爸”、資深教師......厲害的家長(zhǎng)不是能“收集”這些方法，而是能從紛繁復(fù)雜的方法中挑選、甄別出最適合自己的孩子的方法，甚至更厲害的是 ：有一雙火眼睛睛，分辨出哪些是“無(wú)效的”的偽科學(xué)的雞娃方法。

雞娃能力的背后，體現(xiàn)了是家長(zhǎng)對(duì)雞娃這件事的“認(rèn)知”程度，毫不夸張的說(shuō)：家長(zhǎng)的認(rèn)知程度決定了孩子的高度！想逆襲？前提是家長(zhǎng)認(rèn)知先逆襲。不僅要知道雞娃要做什么，更去理解雞娃要做什么背后的深度邏輯和原理。如果家長(zhǎng)們自己還不具備這樣的能力，那么向身邊有深度認(rèn)知的家長(zhǎng)和老師學(xué)習(xí)，是非常有必要的。越是自身能力弱的家長(zhǎng)，越是不能孤軍奮戰(zhàn)，更要抱團(tuán)取暖。

對(duì)雞娃這件事的“認(rèn)知高度”也不是一蹴而就，天生就有的，當(dāng)然是一個(gè)“進(jìn)行時(shí)”。每個(gè)人都有自己的思維瓶頸與局限，家長(zhǎng)們認(rèn)知范圍和認(rèn)知能力不就是等待不斷沖破與提高？即便是非常優(yōu)秀的孩子，他所面對(duì)的問(wèn)題一定也不會(huì)比差生面對(duì)的問(wèn)題少，他需要繼續(xù)攀爬、向上、沖破他所在的也許是別人羨慕的圈層——越是優(yōu)秀的孩子，越是需要足夠強(qiáng)大的家長(zhǎng)格局、眼界和認(rèn)知與之匹配。

2/ 資源與“信息差”

學(xué)習(xí)資源的不同往往來(lái)自于不同圈層的“信息差”。不同城市，不同地區(qū)，不同圈層，不同人群的信息差異是很大的。剛進(jìn)入一個(gè)圈層，可能其中“黑話”都聽(tīng)不懂。在許多家長(zhǎng)已經(jīng)熟知各種參考書(shū)目、閱讀書(shū)目的縮寫、昵稱時(shí)，有些家長(zhǎng)可能還沒(méi)摸到頭緒，茫然不知所措。其實(shí)“信息差”也沒(méi)有那么可怕~ 只要“有網(wǎng)絡(luò)”，就不是問(wèn)題。

從積極的角度來(lái)看：互聯(lián)網(wǎng)讓三線、四線城市甚至農(nóng)村都有了跟一線城市相同的信息資源，有什么不能獲得的呢？還在擔(dān)心網(wǎng)課、屏幕傷害孩子的眼睛嗎？——其實(shí)孩子沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)，電子資源，那才是真的耽誤前程。這一代的腦力勞動(dòng)者，注定會(huì)依賴網(wǎng)絡(luò)與電子資源。只要咱們的孩子還在競(jìng)爭(zhēng)著腦力勞動(dòng)者的資格，我們就得接受這一點(diǎn)。

一線城市的孩子早就接受了電子資源，其他地區(qū)其實(shí)更需要——也許，網(wǎng)絡(luò)與電子資源是孩子與其他地區(qū)拉平“資源競(jìng)爭(zhēng)力”的唯一機(jī)會(huì)。

還有一種特別稀缺和關(guān)鍵的資源——“師資”！在科技發(fā)展高速的今天，機(jī)器人幾乎可以幫我們做任何事情，未來(lái)許多職業(yè)都終將被機(jī)器人取代。但是，老師除外。老師的本事，不是簡(jiǎn)單的知識(shí)累積，程式化機(jī)械性地工作，而是一項(xiàng)兼具“經(jīng)驗(yàn)性”、“創(chuàng)造性”、“藝術(shù)性”的工作。稀缺的是：一位好的老師的產(chǎn)生與培養(yǎng)，不是一朝一夕的事兒。是需要老師多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教師自身與時(shí)俱進(jìn)的知識(shí)革命、以及驚人的“教學(xué)天賦”而得以獲得的。我們得承認(rèn)：并不是每一位老師，都能成為“優(yōu)秀的”老師。優(yōu)秀的老師永遠(yuǎn)稀缺。

拋開(kāi)學(xué)區(qū)房和校內(nèi)資源的競(jìng)爭(zhēng)不談（那是來(lái)自家長(zhǎng)的原始資產(chǎn)積累），家長(zhǎng)能為孩子尋找怎樣的老師補(bǔ)充和拓展校內(nèi)，家長(zhǎng)如何把教育的張力延伸到更廣，如何把教育的補(bǔ)給在能力范圍內(nèi)持續(xù)拉滿？不得不說(shuō)這也是一個(gè)重要的本領(lǐng)。我們知道：校內(nèi)只是完成了基本的普及教育而已，大部分的資源，還是需要家長(zhǎng)自己去額外獲得。

3 /執(zhí)行力及一切“軟實(shí)力”

還有一點(diǎn)非常重要的因素：執(zhí)行力。沒(méi)有哪個(gè)孩子天生就能制定計(jì)劃、熱愛(ài)學(xué)習(xí)、不用督促，樂(lè)此不疲。尤其在孩子特別小的時(shí)候，家長(zhǎng)往往是引導(dǎo)孩子進(jìn)入學(xué)習(xí)正軌的最重要的負(fù)責(zé)人。我們總是艷羨牛娃們：怎么學(xué)得這么好？！看上去毫不費(fèi)力??！殊不知，這“毫不費(fèi)力”的背后傾注了家長(zhǎng)多少心血、精力與投入。

學(xué)習(xí)的計(jì)劃制定的再好、書(shū)買得再多、課報(bào)得再多，如果沒(méi)有“落實(shí)”，不就是一場(chǎng)空？所以，雞娃中差異性非常大的一點(diǎn)就是：執(zhí)行力（對(duì)小孩子來(lái)說(shuō)，主要依靠的是家長(zhǎng)的執(zhí)行力）。執(zhí)行力好壞，其實(shí)是諸多因素的綜合結(jié)果：學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、家庭氛圍、父母的語(yǔ)言、父母的方法、甚至夫妻關(guān)系......這一切，很難量化的因素都是一個(gè)雞娃家庭的“軟實(shí)力”。
 

所以不要把別人的成功簡(jiǎn)單歸為逆襲。一切表面上的逆襲都是背后家長(zhǎng)一點(diǎn)一滴的努力與付出。家長(zhǎng)的付出使孩子一點(diǎn)一滴的努力長(zhǎng)期積累起來(lái)，然后才有量變到質(zhì)變的過(guò)程。爆發(fā)力的背后，是持續(xù)精進(jìn)的學(xué)習(xí)——是孩子和家長(zhǎng)共同成長(zhǎng)。

認(rèn)知重要！資源重要！執(zhí)行力重要！

那么，我們家長(zhǎng)還沒(méi)有這個(gè)能力，或者需要提高這樣的能力怎么辦？

抱團(tuán)?。　半u娃”本來(lái)就是一個(gè)“經(jīng)驗(yàn)”大于理論的事兒，網(wǎng)上縱使再多雞娃資料、再多方法也并不能告訴你怎么落地“雞娃”這件事。

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