為什么我們不想讓孩子在美國(guó)上學(xué)

在如今的留學(xué)潮里這篇文章的作者做了和大家截然相反的選擇，理由看上去也很充分，關(guān)于留學(xué)，我覺(jué)得聽(tīng)聽(tīng)這種不同的做法有時(shí)候能讓我們更全面的去了解這件事情。 

《經(jīng)略》雜志2011年第10期 

在國(guó)人趨之若鶩地把不及弱冠的孩子送往美國(guó)接受教育的時(shí)候，一對(duì)跨國(guó)夫婦反其道而行之，為了讓女兒接受中國(guó)的教育，舉家移民中國(guó)。這是為什么呢？以下是他們耐人尋味的討論： 

Kay的爸爸（年齡：26，國(guó)籍：美國(guó)，教育背景：斯坦福大學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)／計(jì)算機(jī)本科） 

“我不想讓女兒在美國(guó)上學(xué)最大的顧慮還不是學(xué)校，是美國(guó)文化。” 

有三個(gè)最主要的原因： 

一、美國(guó)文化中Anti-Intellectualism（反智主義）太嚴(yán)重，最明顯的是在中小學(xué)。大家最想當(dāng)?shù)氖莄ool kids（酷小孩），cool kids都是不愛(ài)學(xué)習(xí)的，如果你愛(ài)學(xué)習(xí)，大家都認(rèn)為你是nerd（書呆子），嘲笑你孤立你，如果你喜歡學(xué)習(xí)，成長(zhǎng)環(huán)境很負(fù)面，一路要承受很多同輩的不認(rèn) 同。 

二、在美國(guó)從小就“被接觸”大量毒品和性。要從小就開(kāi)始抵制，而且不斷有peer pressure（同輩壓力）迫使你嘗試，這對(duì)于教育是很大的干擾。 

三、男女非常不平等。當(dāng)然，世界上哪里男女都是不平等的，但在美國(guó)文化中尤其嚴(yán)重。我特別反感美國(guó)文化從小就宣傳女生要hot（性感），要 slutty（風(fēng)騷），作為女孩子在美國(guó)成長(zhǎng)的社會(huì)氛圍特別不好。你看看中國(guó)十三、四歲的女孩子，照出相來(lái)穿著校服，戴著厚眼鏡，很學(xué)生樣。美國(guó)十三、四 歲的女孩子都不喜歡自己的年紀(jì)，每天化妝去學(xué)校，穿像成人一樣的衣服。你覺(jué)得哪個(gè)更接受自己所處的人生階段，哪種文化更健康？在美國(guó)長(zhǎng)大，女孩子如果不好 看，或者不融入這種氛圍，會(huì)有很大的同輩壓力，被排斥，對(duì)于女孩子學(xué)習(xí)是很大的干擾。 

Kay的媽媽（年齡：26，國(guó)籍：中國(guó)，教育背景：北京大學(xué)英國(guó)語(yǔ)言文學(xué)本科，南加州大學(xué)東亞文學(xué)碩士） 

一、希望我的孩子有一個(gè)美好的校園回憶 

我認(rèn)為我的孩子在中國(guó)長(zhǎng)大、受教育比在美國(guó)快樂(lè)的可能性更大。我給加州大學(xué)、耶魯大學(xué)都做過(guò)幾個(gè)學(xué)期的助教，后來(lái)上研究生也教過(guò)很多美國(guó)大學(xué)生，這 些年我都在問(wèn)我教過(guò)的大學(xué)生或者研究生，當(dāng)然，能上這些學(xué)校的通常學(xué)習(xí)比較好，他們回憶起中學(xué)卻沒(méi)有一個(gè)說(shuō)喜歡或者帶著懷念的情緒，都不喜歡自己的中學(xué)生 涯。相反，我和我的朋友們，現(xiàn)在都畢業(yè)幾年了，對(duì)于校園生活都帶著美好的回憶。這么多年過(guò)去，還是非常留戀學(xué)生時(shí)代。 

這些年我一直在思考：形成這種反差現(xiàn)象的原因究竟是什么？ 

現(xiàn)在有一種潮流，國(guó)內(nèi)媒體傾向于宣傳國(guó)外中小學(xué)作業(yè)少，下午三點(diǎn)放學(xué)，孩子多么多么快樂(lè)，已形成大趨勢(shì)。這些陳述是否屬實(shí)還有待商榷。其實(shí)在西方， 上私校（一般私校教育水平高于公共學(xué)校）的中學(xué)生也是下午三點(diǎn)放學(xué)，然后開(kāi)始上各種課外班，補(bǔ)課到晚上八、九點(diǎn)，好學(xué)校的學(xué)生年級(jí)越高，壓力越大，我先生 回憶起高三時(shí)候每天晚上都12點(diǎn)后睡覺(jué)。 

更重要的是，快樂(lè)和幸福感都是一個(gè)復(fù)雜的事情，不是作業(yè)少就等于會(huì)更快樂(lè)。有兩個(gè)影響快樂(lè)的因素容易被人忽略：第一個(gè)是成就感。其實(shí)你觀察小孩子穿 鞋，或者搭一會(huì)兒積木高樓，就能發(fā)現(xiàn)人類從小開(kāi)始就對(duì)自己經(jīng)過(guò)努力完成某種任務(wù)、達(dá)到一個(gè)結(jié)果感到自然的快樂(lè)和欣慰。成就感對(duì)于健康人格的形成是不可或缺 的。那究竟什么是成就感呢？一個(gè)重要因素是必須有努力這個(gè)過(guò)程。譬如一個(gè)人考兩科，一科非常簡(jiǎn)單，沒(méi)有任何準(zhǔn)備也考得很好；另一科要付出很多努力，然后才 得到一個(gè)不錯(cuò)的結(jié)果。這個(gè)人一定是對(duì)后者印象更深刻。 

我個(gè)人在美國(guó)念研究生的感覺(jué)是很沒(méi)有意思，因?yàn)椴⒉恍枰嗝纯炭啵粶?zhǔn)備隨便答卷成績(jī)都是一等，這樣的成績(jī)不代表任何付出，自然沒(méi)有記憶深刻之處； 相反，回憶起大學(xué)時(shí)代經(jīng)常挑燈夜戰(zhàn)、但大家都刻苦、即使你付出全部努力也未必獲得一等成績(jī)的日子，那時(shí)的記憶更雋永。所以，這點(diǎn)令我看蔡美兒的書時(shí)馬上理 解了她的意思，我很同意，絕對(duì)不是沒(méi)有壓力的孩子就會(huì)更快樂(lè)。這不是一加一等于二。我覺(jué)得通過(guò)努力獲得成績(jī)對(duì)于孩子是更深刻的快樂(lè)，這種經(jīng)歷會(huì)進(jìn)入更持久 的精神層面。在國(guó)內(nèi)接受教育，從小就有很多競(jìng)爭(zhēng)，很多壓力，要取得任何成果，必然需要努力，這個(gè)過(guò)程和這種經(jīng)歷本身對(duì)于美好回憶的形成是很有深遠(yuǎn)意義的。 

影響快樂(lè)的另一個(gè)因素是集體主義。我說(shuō)的集體主義不是一種意識(shí)形態(tài)，而是一種生活狀態(tài)。國(guó)內(nèi)人口密集，從小到大有很多經(jīng)歷其實(shí)都是集體主義的。譬 如，上中學(xué)上早自習(xí)，晚自習(xí)，大家一起做課間操眼保操；大學(xué)住宿舍，早起刷牙遇到甲乙丙，大家一起上課自習(xí)，逛街臥談，過(guò)了很多年我才明白這些在一生中都 是頭等有意義的事，因?yàn)殡S著人離開(kāi)校園開(kāi)始工作，結(jié)婚生子，會(huì)越來(lái)越脫離集體的影響，然后會(huì)意識(shí)到那些經(jīng)歷的獨(dú)特和同輩情誼的可貴。我希望我的孩子有機(jī)會(huì) 經(jīng)歷這些時(shí)刻。我上大學(xué)時(shí)四個(gè)同學(xué)住一個(gè)寢室，我先生上大學(xué)在斯坦福兩個(gè)人一間，地方大了他就感覺(jué)更快樂(lè)了嗎？未必。相反，他自己說(shuō)，我和我大學(xué)室友的感 情四年下來(lái)確實(shí)比他在美國(guó)學(xué)校和同學(xué)建立的更深。 

集體主義的另一個(gè)作用是幫助你日深月久，積累如何與人相處的經(jīng)驗(yàn)，這些對(duì)人以后的生活工作成家立業(yè)都是很重要的。在美國(guó)長(zhǎng)大，人口不密集，所以如果 我不喜歡你，我就另找一個(gè)地方，用空間來(lái)避免問(wèn)題而不是解決問(wèn)題。在中國(guó)長(zhǎng)大，你不喜歡你家鄰居，能立刻搬家么？我們大學(xué)時(shí)室友通常都是四年不換的，如果 你不喜歡室友，怎么辦？一定要找到欣賞對(duì)方、和平相處的方法，一定要學(xué)會(huì)與人交際。 

劉瑜有篇文章叫《集體體操》，寫得特逗特實(shí)誠(chéng)特劉瑜。她回憶了自己脫離“單位”，漂泊海外這么多年，沒(méi)有了集體組織多年自由自在以后的心理狀態(tài)，其中一段特別寫實(shí)： 

“我已經(jīng)31歲，但是有時(shí)候，我希望有人突然敲我的門，大喊：起來(lái)了，起來(lái)了，做早操了！ 

然后我罵罵咧咧、睡眼惺忪地起床，去刷牙洗臉，走廊上碰見(jiàn)老大和老二，水房里碰見(jiàn)老三和老四，回到宿舍，看見(jiàn)在梳妝打扮的老五。然后朝陽(yáng)下，混跡于成千上萬(wàn)人，我伸胳膊踢腿，從伸展運(yùn)動(dòng)做到整理運(yùn)動(dòng)。 

就算我是厭煩這一切的，可是后來(lái)我發(fā)現(xiàn)凡是令你煩躁的，其實(shí)幫助你防止抑郁。當(dāng)然抑郁和煩躁誰(shuí)比誰(shuí)更可惡，好比自殺與他殺誰(shuí)比誰(shuí)更可怕，這個(gè)仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智。” 

我個(gè)人對(duì)于集體主義抗抑郁功能深有體會(huì)。在美國(guó)，校園生活沒(méi)有任何集體主義生活狀態(tài)，看似自由自在，但時(shí)間久了就發(fā)現(xiàn)這種狀態(tài)下人真的容易抑郁，就 連我教過(guò)的學(xué)生20歲不到，父母掏錢供他們上的昂貴私校，從來(lái)沒(méi)有什么人生挫折苦難，但有好幾個(gè)都在吃抗抑郁的藥，或者多動(dòng)癥藥的。這些年在美國(guó)我從一開(kāi) 始看到20歲人吃抗抑郁藥感到吃驚，到見(jiàn)怪不怪，因?yàn)樯磉吤绹?guó)孩子吃抗抑郁藥實(shí)在很普通，而且越是私校富人區(qū)，這樣孩子越多（當(dāng)然并不是說(shuō)窮人不抑郁，但 一是窮人擔(dān)心生計(jì)問(wèn)題是第一位；二是這和經(jīng)濟(jì)條件差的家庭無(wú)力承擔(dān)醫(yī)療費(fèi)用有直接關(guān)系）。至于劉瑜說(shuō)的抑郁是否一定比煩躁更糟？我傾向討論的是有選擇沒(méi)選 擇的問(wèn)題。生活在一個(gè)人群密集的地方，如果煩躁你可選擇避開(kāi)人群自己宅，如果抑郁你可以選擇人群；但如果在沒(méi)有人群沒(méi)有任何集體主義生活狀態(tài)的地方，你卻 沒(méi)有人群選，只能“被宅”，結(jié)果是“被抑郁”。 

二、中國(guó)的教育制度更為公平 

中國(guó)教育有其自身的問(wèn)題，但總體而言，教育的選拔制度是很公平的：學(xué)習(xí)好的同學(xué)去好學(xué)校，很簡(jiǎn)單。任何制度都需要一個(gè)選拔標(biāo)準(zhǔn)，這里的標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)一化的考試，這是最能避免教育腐敗的選拔方式。相對(duì)于美國(guó)財(cái)富決定教育這種標(biāo)準(zhǔn)，我讓孩子在中國(guó)接受教育心里會(huì)感覺(jué)更公平。 


舉個(gè)自己的例子，我上大學(xué)時(shí)，我身邊北大同學(xué)絕大部分都是普通的工薪階層，父母各個(gè)行業(yè)都有。還有不少同學(xué)家境比較困難，就系里這個(gè)小樣本看，比例大概10%吧，都靠各種助學(xué)金或者自己做家教完成了學(xué)業(yè)。 

美國(guó)的segregation（區(qū)域分化）非常嚴(yán)重。如果你有錢，你的軌跡是這樣：從小上私校，一年2-4萬(wàn)學(xué)費(fèi)；大學(xué)上好的私校，一年4-5萬(wàn)。 你的同學(xué)都是同一階層，即使中小學(xué)去的是公共學(xué)校，因?yàn)槭前醋》糠謱W(xué)區(qū)的，好學(xué)區(qū)房都很貴，所以能去富區(qū)富學(xué)校的家庭也是一個(gè)階層的。 

我曾在耶魯北大項(xiàng)目做了一年助教，兩學(xué)期大概一共有40多個(gè)耶魯?shù)膶W(xué)生，沒(méi)有一個(gè)家庭不是中產(chǎn)以上，大概一半學(xué)生家里都是有游艇，或者開(kāi)旅館的。我 也請(qǐng)我先生回憶過(guò)他大學(xué)認(rèn)識(shí)的所有人的家庭狀況是怎樣的，他努力回憶了大概100個(gè)，最后說(shuō)想到有一個(gè)同學(xué)是家庭經(jīng)濟(jì)不好拿助學(xué)金的。 

反之，如果是窮的家庭，住在不好的區(qū)里，可以預(yù)見(jiàn)教育環(huán)境是非常差的，因?yàn)榈谝粚W(xué)校很差，第二也是更重要的原因——同輩壓力。你的同輩大部分都不愿 讀書，大部分也不會(huì)試圖脫離這個(gè)環(huán)境，因?yàn)樗麄兛床坏胶玫睦?，更不相信自己有不同的可能。我有位同事，?lái)自洛杉磯著名的亂區(qū)，那里幫派活動(dòng)猖獗。他回憶 起初中同學(xué)，大部分都加入了幫派，現(xiàn)在已經(jīng)沒(méi)幾個(gè)還活著。他很慶幸地說(shuō)：“如果不是我搬回菲律賓上學(xué)，我肯定也跟他們差不多?！?nbsp;

關(guān)于美國(guó)教育與財(cái)富的直接聯(lián)姻，一位在上海生活多年現(xiàn)在美國(guó)教書的女老師，同時(shí)也是我喜愛(ài)的作者，在一篇題為文章《為何我說(shuō)在美國(guó)寒門難出貴子》中 也有深入分析，從美國(guó)學(xué)校假期長(zhǎng)導(dǎo)致金錢直接決定孩子能否持續(xù)學(xué)習(xí)，到貧困區(qū)危險(xiǎn)治安情況，和貧困區(qū)孩子對(duì)于不相信自己能活過(guò)40歲這種預(yù)期對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的 影響，都是非常現(xiàn)實(shí)的因素。 

我認(rèn)為作為一個(gè)成熟的人，需要豐富的經(jīng)歷，增長(zhǎng)更多的見(jiàn)識(shí)，接觸不同社會(huì)階層，而不是把其它人群的生活簡(jiǎn)化為新聞中的一個(gè)名詞。美國(guó)社會(huì)階層固化，流動(dòng)性很低，這種大環(huán)境對(duì)人的心智全面發(fā)展造成了不可忽視的障礙。 

Kay爸爸補(bǔ)充：“是這樣，不知哪個(gè)只有半個(gè)腦子的人立法，規(guī)定公共學(xué)校的資金來(lái)自這個(gè)學(xué)區(qū)房子的房產(chǎn)稅（在美國(guó)有房產(chǎn)的人每年都需要交大約房?jī)r(jià)總 值1%，2%的房產(chǎn)稅，各個(gè)州和區(qū)數(shù)字不同）。所以不用多高的智商就馬上可以料到，有錢的人都住一起，這個(gè)公共學(xué)校自然超級(jí)有錢。圣地亞哥（Kay爸爸長(zhǎng) 大的地方）我們區(qū)附近有兩個(gè)學(xué)校，有一個(gè)是超級(jí)有錢的高中，我家不在那個(gè)區(qū)所以我不能去。這里高中一般都有停車場(chǎng)（高二高三學(xué)生和老師都開(kāi)車去學(xué)校），你 看我們學(xué)校的車都是沃爾沃之類老車，那個(gè)學(xué)校停的車好多都是跑車，幾十萬(wàn)美金的車，給上高中的小孩，對(duì)對(duì)，還有Delorean，嗯？ 沒(méi)見(jiàn)過(guò)么？ 就是Back to the Future（科幻電影《回到未來(lái)》）里那種車?！保ù藭r(shí)穿插Google圖片，興致高昂地展示該車） 

Kay爸爸接著說(shuō)：“美國(guó)人不喜歡承認(rèn)‘社會(huì)階級(jí)’這個(gè)概念，所以假裝美國(guó)不是一個(gè)階級(jí)社會(huì)，教育問(wèn)題和醫(yī)療問(wèn)題其實(shí)根源一樣，因?yàn)榇蠹也幌矚g承認(rèn) ‘有錢的人得到更好的服務(wù)，’同樣基于這種理想主義，美國(guó)人不愿意支持‘學(xué)習(xí)好的孩子得到更好教育’的制度，這樣說(shuō)起來(lái)是哦，不是好壞學(xué)校之分，不是有錢 沒(méi)錢的學(xué)校，大家都去同一個(gè)公共學(xué)校。所以不能像中國(guó)一樣選拔好學(xué)生進(jìn)好學(xué)校或者一個(gè)班。你也可以‘買進(jìn)’一個(gè)好學(xué)校，就是在好學(xué)區(qū)買房。但當(dāng)然這些操作 都不是在表面上進(jìn)行的。 

這樣就產(chǎn)生一個(gè)問(wèn)題，既然好學(xué)生不能被選拔去單獨(dú)的班或者學(xué)校，那必須和學(xué)習(xí)水平相對(duì)低的呆在一個(gè)班，每個(gè)班級(jí)水平參差不齊，老師怎么講課呢？ 只能給中等水平的同學(xué)講，所以結(jié)果是好學(xué)生永遠(yuǎn)都是覺(jué)得上課很無(wú)聊，講課慢……” 

Kay媽媽插話：“這是難以避免的，無(wú)論什么制度，任何一個(gè)班級(jí)的學(xué)生都是有各種水平的。老師只能按中等水平講?！?nbsp;

Kay爸爸：“對(duì)，但這就涉及一個(gè)程度問(wèn)題。美國(guó)的教育制度積極地阻止了聚集好學(xué)生的可能?；厩闆r是學(xué)習(xí)好的學(xué)生不能得到更適當(dāng)?shù)慕逃?，成了被浪費(fèi)的資源。” 

三、中國(guó)文化是寶貴的精神財(cái)富 

中國(guó)是一個(gè)復(fù)雜的地方。如果你不在中國(guó)長(zhǎng)大，不可能理解它。作為歷史最悠久的民族，中國(guó)對(duì)于世界認(rèn)識(shí)的智慧是絕對(duì)值得深入了解的。不在中國(guó)長(zhǎng)大，會(huì)錯(cuò)過(guò)這筆寶藏。 

美國(guó)的整體思維是非黑即白、非對(duì)即錯(cuò)，大眾深受媒體洗腦，缺乏對(duì)外面世界的了解，生活在被宣傳為“最好的”國(guó)家里。我一直很贊同馮唐所說(shuō)的：“人心應(yīng)該相對(duì)復(fù)雜起來(lái)，不要從小就是標(biāo)準(zhǔn)答案，不是對(duì)就是錯(cuò)?！比祟愇拿鲙浊晗聛?lái)，非黑即白、非對(duì)即錯(cuò)的結(jié)果不過(guò)是排除異己，不是圣戰(zhàn)就是文革。我和我先生都認(rèn)為這種黑白世界觀根本不符合世界上大部分現(xiàn)實(shí)。人應(yīng)該有一個(gè)理性的態(tài)度，而中國(guó)人的世界觀整體上比較理性。 

如果指望孩子在美國(guó)長(zhǎng)大還可能深入了解中國(guó)文化，這是不可能的。我們周圍有太多例子，即使家長(zhǎng)努力讓小孩子說(shuō)中文上中文課，小孩子都是要和別的小孩一樣，“為什么別的孩子都不學(xué)中文跑去玩而我要學(xué)？”自然抵制學(xué)中文。很多小孩子上學(xué)后在家里也是父母問(wèn)中文，孩子答英文。反之，國(guó)內(nèi)大家都在學(xué)十八般武藝，小孩子希望跟著朋友，是有學(xué)習(xí)動(dòng)力的。 

除了以上顧慮之外，我也有一些硬件上的考慮：首先，國(guó)內(nèi)文化氛圍好，書店多，學(xué)習(xí)條件好。小小一個(gè)地區(qū)都有很多家好幾層的書店，各種書籍和音像資料應(yīng)有盡有。我和我的很多同齡人一樣，中學(xué)大學(xué)都度過(guò)了很多無(wú)事在書店晃蕩的日子，至今很懷念。我非常喜愛(ài)的一位作家，在全世界33個(gè)國(guó)家居住過(guò)，最后還是由衷感嘆，要說(shuō)文化氛圍和學(xué)習(xí)條件，還是國(guó)內(nèi)好。 

其次，學(xué)費(fèi)有所值的問(wèn)題?，F(xiàn)在各界人士都認(rèn)為，美國(guó)繼房地產(chǎn)崩盤后，下一個(gè)危機(jī)是學(xué)債的崩潰。確實(shí)，這里幾乎人人都有學(xué)債，有的多得驚人，譬如如果培養(yǎng)一個(gè)醫(yī)生，醫(yī)學(xué)院一路教育投入大概50萬(wàn)美金。更有新聞報(bào)道，年輕人身負(fù)十余萬(wàn)學(xué)債，訂婚時(shí)未向?qū)Ψ秸f(shuō)明，對(duì)方知道后感覺(jué)受到欺騙而悔婚。 

我和我先生同齡，2003年上大學(xué)，斯坦福學(xué)費(fèi)是每年40000美金，北大是每年4900元人民幣，四年下來(lái)差距極大。（Kay爸爸補(bǔ)充：那是我上學(xué)時(shí)，現(xiàn)在可能更高了）但這兩校的教育水平真的差這么多么？！由于我和我先生都比較話癆，對(duì)各種事情討論很多，認(rèn)識(shí)五年每天還是聊天都能不間斷聊幾個(gè)小時(shí)，就我們這幾年個(gè)人體會(huì)來(lái)看，我們倆除了專業(yè)知識(shí)很多互不覆蓋（一個(gè)文學(xué)，一個(gè)數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)），其余的思維能力和知識(shí)深度都差不多。當(dāng)然，在美國(guó)上私校，更多時(shí)候并不是為知識(shí)，而是為了校友人脈。這就看你認(rèn)為花三五十萬(wàn)美金來(lái)積攢所謂人脈是否值得了。（Kay爸爸補(bǔ)充：你花的每分錢絕對(duì)得到了更多的教育，我的教育不可能超過(guò)你的50倍。） 

人們只會(huì)買自己認(rèn)為物有所值的東西?，F(xiàn)在較好的私立大學(xué)通常學(xué)費(fèi)每年4-5萬(wàn)美金，還在不斷漲，人們認(rèn)為值得才會(huì)支付，但隨著經(jīng)濟(jì)不振，越來(lái)越多的家庭經(jīng)濟(jì)條件不斷下降，無(wú)法支付高昂學(xué)費(fèi)（如同當(dāng)初房產(chǎn)危機(jī)無(wú)法支付月供）。最后結(jié)果自然是不選擇昂貴私?！，F(xiàn)在已經(jīng)有不少外籍居民離開(kāi)美國(guó)回到家鄉(xiāng)讓孩子在家鄉(xiāng)上大學(xué)。 

父母對(duì)孩子總是盡心盡力。但做理性的父母在我看來(lái)也是養(yǎng)育好孩子的條件之一，我認(rèn)為，如果一個(gè)家庭，有三五十萬(wàn)美金反正常年放著沒(méi)用，可以送孩子去上私校。但作為普通人家，完全沒(méi)必要所謂砸鍋賣鐵就為孩子投錢到一個(gè)產(chǎn)出值不可量的私校上。我和我先生都來(lái)自普通家庭，我們認(rèn)為孩子將來(lái)怎么樣也一樣要靠她自己，父母教養(yǎng)已足夠，沒(méi)什么必要為她鋪路。替她把路都鋪好了，還算是她的人生么？ 

Kay爸爸：“我再來(lái)說(shuō)說(shuō)教育本身的一些情況吧： 

第一，美國(guó)教育這些年來(lái)越來(lái)越側(cè)重“different learning types”（不同的學(xué)習(xí)型，大致理論是每個(gè)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，接受信息是不一樣的，譬如有的聽(tīng)講課就可以理解，有的就不可以），所以如果只用一種方式，并不是所有學(xué)生都可以理解。我認(rèn)為這個(gè)理論是有道理的，用多種方式“因材施教”有好處。不幸的是，在實(shí)際應(yīng)用中，這個(gè)理論很多時(shí)候其實(shí)只不過(guò)讓很多孩子“feel good”（感覺(jué)好）而已。他們會(huì)說(shuō)：“哦，不是我學(xué)習(xí)不好，只不過(guò)我不是visual learner（視覺(jué)學(xué)習(xí)型）而已。”不過(guò)是給了他們更多借口。 

第二，美國(guó)教育還有一大塊是“團(tuán)隊(duì)合作”。我認(rèn)為這是完全失敗的一塊教學(xué)，從來(lái)沒(méi)成功過(guò)。給你講講我的親身經(jīng)驗(yàn)吧，所謂“團(tuán)隊(duì)合作”通常情況是這樣：在這里長(zhǎng)大的美國(guó)孩子對(duì)于什么是可接受的標(biāo)準(zhǔn)感覺(jué)完全不同，有的學(xué)生覺(jué)得得個(gè)B或C就可以了。所以“團(tuán)隊(duì)合作”的任務(wù)發(fā)下來(lái)，團(tuán)隊(duì)里那些標(biāo)準(zhǔn)低的學(xué)生總是等到最后一分鐘不得不做才開(kāi)始，然后馬馬虎虎就算完了，那些overachievers（總是超越期待去完成更多更好的人）比如我當(dāng)然不能接受這樣的結(jié)果，所以每次結(jié)果就是我一個(gè)人做好這個(gè)項(xiàng)目，幫別的學(xué)生得A。 

當(dāng)然，“團(tuán)隊(duì)合作”通常有張紙，可以寫每個(gè)人都做了什么什么，但你如果如實(shí)寫你做了什么什么，別人只是偷懶，基本沒(méi)做，團(tuán)隊(duì)其他人當(dāng)然恨死你，你也倒霉。所以標(biāo)準(zhǔn)高的人永遠(yuǎn)是“l(fā)ose lose”的情況（不可能贏的情況）?？傊?，“團(tuán)隊(duì)合作”實(shí)際應(yīng)用中就是最用功的孩子幫其他孩子得A。 

第三，美國(guó)教育這些年一大趨勢(shì)是標(biāo)準(zhǔn)化考試越來(lái)越多，老師的自主選擇越來(lái)越少。老師都有一個(gè)單子，上面列著必須講的內(nèi)容，這個(gè)單子只有越來(lái)越長(zhǎng)，從來(lái)沒(méi)減短，所以老師越來(lái)越被迫去覆蓋所有測(cè)試內(nèi)容。這取決于不同老師，有的老師嚴(yán)重，有的好些。我高中有個(gè)歷史老師，上課就是讓我們拿熒光筆，說(shuō)哪行哪行劃哪句話，再有哪行哪行劃哪句，然后考試都是考劃的重點(diǎn)。也有時(shí)候先做樣題，就是和最后考試非常相似的題目。我特別討厭這種教學(xué)，我認(rèn)為好的教學(xué)是啟迪人，傳授知識(shí)，每個(gè)人都必須認(rèn)真聽(tīng)，不知道哪部分要考到，最后考的是你的理解?？上У氖谴蟛糠謱W(xué)生都很喜歡劃重點(diǎn)，而且還會(huì)對(duì)不這么明顯告訴你考題的老師施壓，所以老師越來(lái)越受制于測(cè)試。 

第四，美國(guó)教育還有一個(gè)趨勢(shì)，在我說(shuō)就是家長(zhǎng)越來(lái)越自私，有個(gè)漫畫我覺(jué)得很形象：第一張是50年代，一個(gè)小孩考了F（不及格），爸爸對(duì)著孩子說(shuō)：“What’s wrong with you？”（你怎么回事？）第二張是現(xiàn)在，小孩考了F，爸爸對(duì)著老師說(shuō)：“What’s wrong with you？!”現(xiàn)在趨勢(shì)是家長(zhǎng)越來(lái)越覺(jué)得自己的孩子特別好，如果分?jǐn)?shù)不好，肯定是老師的問(wèn)題，總是指責(zé)老師不對(duì)。 

我也特別反感上學(xué)的時(shí)候，每次考完總有學(xué)生去和老師爭(zhēng)論“為什么給我B／C”然后每天追著老師，就是期望讓老師煩到受不了來(lái)給自己要分。真忍不住想說(shuō)：“Deal?。鎸?duì)，應(yīng)對(duì)之意）這根本是你自己不努力！” 

第五，美國(guó)學(xué)校里有一種風(fēng)氣，“數(shù)學(xué)是讓人討厭的學(xué)科?！爆F(xiàn)在已經(jīng)不再是教育，而是成為了美國(guó)文化的一部分，“每個(gè)學(xué)生都恨數(shù)學(xué)”就像“每個(gè)孩子都討厭西蘭花”一樣，反正大家都這么認(rèn)為，“討厭數(shù)學(xué)”才是正常的。所以，中學(xué)里，總有學(xué)生上課挑戰(zhàn)老師“數(shù)學(xué)有什么用？為什么要學(xué)這些想象的數(shù)字？”要老師花時(shí)間來(lái)辯解證明為什么要講這個(gè)?？傇诶速M(fèi)時(shí)間。最后我們數(shù)學(xué)老師畫了個(gè)表，放在一邊，列了好多職業(yè)和這些職業(yè)應(yīng)用到的數(shù)學(xué)。 

我不喜歡這種文化。我認(rèn)為老師不應(yīng)該被放在需要為自己辯解為什么講某些知識(shí)的位置上。不能因?yàn)槟承W(xué)生覺(jué)得自己長(zhǎng)大可能去百貨公司賣東西不需要某些知識(shí)就必須被迫辯解為什么還要傳授知識(shí)。 

Kay爸爸最后的總結(jié)是：“我對(duì)美國(guó)教育想到的就這些。當(dāng)然，也有可能因?yàn)槲沂且粋€(gè)高標(biāo)準(zhǔn)的人，我個(gè)人對(duì)于教育制度有很高的期待，所以你聽(tīng)到我抱怨的地方比較多。其實(shí)，總體說(shuō)來(lái)我覺(jué)得我的高中挺好，大概有50%的老師都是好老師。我對(duì)好老師的定義就是真的讓我學(xué)到了知識(shí)?！?nbsp;

Kay父母還與Eric／Grace夫婦就中美教育進(jìn)行了討論（Eric夫婦簡(jiǎn)介：Eric，生于美國(guó)，小學(xué)四年級(jí)隨父母舉家回臺(tái)灣，讀完高中以后進(jìn)入斯坦福，現(xiàn)斯坦福電子工程學(xué)博士；Grace，生于美國(guó)，小學(xué)開(kāi)始回臺(tái)灣上學(xué)，高中后進(jìn)入美國(guó)大學(xué)，現(xiàn)任某富裕學(xué)區(qū)小學(xué)老師，工作第八年。雙方系臺(tái)灣上學(xué)時(shí)中學(xué)同學(xué)。） 

Kay媽媽：“Eric，你能不能簡(jiǎn)單概括下你這些年經(jīng)歷中美教育最深刻的感受?！?nbsp;

“我覺(jué)得亞洲和美國(guó)教育最大的區(qū)別就是對(duì)于知識(shí)和知識(shí)分子的態(tài)度，根本上在于社會(huì)文化的不同。在亞洲普遍尊敬知識(shí)分子。在臺(tái)灣如此，我想大陸應(yīng)該也差不多，你說(shuō)教授？大家自然會(huì)覺(jué)得啊很有知識(shí)讓人尊敬。在美國(guó)你說(shuō)教授？Nobody cares。（誰(shuí)在意呢？）因?yàn)槊绹?guó)成功的標(biāo)準(zhǔn)，大家尊敬的，那就是要會(huì)賺錢?！?nbsp;

Kay媽媽：“嗯，是的。那具體到學(xué)校教育，你覺(jué)得兩邊各有什么優(yōu)勢(shì)呢？” 

“我覺(jué)得亞洲的教育優(yōu)勢(shì)在于，它很重視讀書，會(huì)教你如何讀書，讓你能把書念得很好。我上了斯坦福以后發(fā)現(xiàn)我讀書比周圍同學(xué)都快很多，所以同樣時(shí)間我就可以掌握更多內(nèi)容，這絕對(duì)得益于我一直在臺(tái)灣受的教育。但是亞洲教育的問(wèn)題也在于這點(diǎn)，我有些同學(xué)，讀書不好，但是比如會(huì)攝影什么，很好很有天賦，但因?yàn)闀x得不好，受到很大壓力，一直沒(méi)有自信，最后攝影什么的也沒(méi)有很好發(fā)展?！?nbsp;

Kay媽媽：“對(duì)，因?yàn)閬喼拊谟^念上還是覺(jué)得讀書最重要，所以是一種單線發(fā)展，首先，要努力讀書，讀書不行，再考慮別的?！?nbsp;

“對(duì)，其實(shí)美國(guó)這里也有一條主導(dǎo)的線，就是體育，我也有一些臺(tái)灣朋友，在臺(tái)灣上學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)很差，后來(lái)到了美國(guó)，但是長(zhǎng)大后某天突然發(fā)現(xiàn)他們也上了斯坦福之類，就很吃驚：‘What happened？’（怎么回事？）發(fā)現(xiàn)很多都是靠體育。所以，如果學(xué)習(xí)不好，但有別的特長(zhǎng)的學(xué)生可能在美國(guó)有很多機(jī)會(huì)發(fā)展，也有機(jī)會(huì)上好大學(xué)，但在臺(tái)灣就沒(méi)有。” 

Kay媽媽：“Eric，你是四年級(jí)回去的，你當(dāng)時(shí)什么感覺(jué)？你覺(jué)得這個(gè)時(shí)間段對(duì)你的教育影響怎么樣？” 

“四年級(jí)回去，感覺(jué)壓力很大，你也知道美國(guó)這里小學(xué)學(xué)不了什么，回去那一年基本什么都不記得了，就是讀書讀書，我還記得我媽媽專門教我數(shù)學(xué)（注：Eric父母，早年回臺(tái)灣后久未回美，最終放棄美國(guó)綠卡，定居新竹，均為大學(xué)教授。）”Eric想了想，補(bǔ)充道：“其實(shí)我覺(jué)得我弟弟得到了the best of two worlds（兩邊最好的東西），他回去時(shí)是一年級(jí)，所以他國(guó)文比我要好很多，他現(xiàn)在中國(guó)文學(xué)作品也可以讀，比如看金庸啦；英文很難的哲學(xué)什么也可以讀。（Eric弟弟，與其兄上同一中小學(xué)，大學(xué)斯坦福，專業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)，現(xiàn)在北京，任職研究人員。）” 

Kay爸爸：“你們兩個(gè)什么打算？將來(lái)有了孩子會(huì)在這里還是在臺(tái)灣上學(xué)？” 

Grace：“大學(xué)兩邊都可以，能上斯坦福當(dāng)然很好，臺(tái)大也很好，但可能更難考。中小學(xué)應(yīng)該是回臺(tái)灣上，其實(shí)真的要看小孩怎么樣，如果小孩很聰明，是讀書的料，還是在亞洲更好，學(xué)習(xí)氛圍好；如果不愛(ài)讀書，可能在美國(guó)壓力會(huì)少一些，然后有特長(zhǎng)也會(huì)有發(fā)展，不會(huì)被打壓到?！?nbsp;

座談結(jié)束時(shí)Kay爸爸總結(jié)：“我們希望培養(yǎng)一個(gè)獨(dú)立的孩子，當(dāng)然希望她在工作方面有更多的選擇。我認(rèn)為美國(guó)鼎盛的年代已經(jīng)過(guò)去，工作機(jī)會(huì)越來(lái)越少，生活水平越來(lái)越低，在世界經(jīng)濟(jì)中的比重只會(huì)越來(lái)越小，最后成為與人口占世界人口比例相當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)體。中國(guó)經(jīng)濟(jì)會(huì)越來(lái)越大。所以父母當(dāng)然應(yīng)該讓孩子到有更多機(jī)會(huì)的地方去。” 

Kay媽媽：“在有國(guó)籍不同父母的家庭中，怎樣養(yǎng)孩子不可避免包含了雙方關(guān)于世界趨勢(shì)走向的判斷。我們意見(jiàn)一致，這真是非常重要的。我想起來(lái)以前看北京的一個(gè)外國(guó)刊物做調(diào)查，調(diào)查在京居住的外國(guó)人為什么選擇居住在北京，其中第一條是‘身處一個(gè)蓬勃發(fā)展的社會(huì)，自己會(huì)有歷史的參與感。’現(xiàn)在美國(guó)社會(huì)多年生活的經(jīng)歷讓我特別理解這段話。社會(huì)氛圍對(duì)于一個(gè)人心態(tài)的影響是不可估量的，卻是至關(guān)重要的。根本上說(shuō)，我最希望的是孩子有豐富的人生體驗(yàn)和對(duì)校園生活的美好回憶?！?/p>