2014
烏鴉喝水的故事婦孺皆知。烏鴉遇到困難時(shí)，善于思考，留心探索，積極解決問題，非常值得我們學(xué)習(xí)。
日本NHK教育頻道就有這樣一檔節(jié)目，引導(dǎo)孩子發(fā)展科學(xué)的邏輯思維——《像烏鴉一樣思考》！
節(jié)目的目的是傳達(dá)學(xué)習(xí)科學(xué)的思考方法——觀察、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)、研究。 是由日本著名的多個(gè)領(lǐng)域的跨界藝術(shù)家，廣告創(chuàng)意大師佐藤雅彥策劃監(jiān)制的。他是設(shè)計(jì)大神，又推崇科學(xué)思維。
節(jié)目先引起孩子無限的好奇心，然后留下無數(shù)個(gè)需要尋找答案的疑問，借此引導(dǎo)孩子獨(dú)立思考，鼓勵(lì)孩子通過自己的方法找到答案。深化思考的思維工具能夠讓孩子獲得高效的學(xué)習(xí)效率，這也是排名1%的孩子的最大秘訣，這是哈佛大學(xué)教育研究院的項(xiàng)目“零點(diǎn)計(jì)劃（project zero）里提到的。
觀影建議：適合5歲＋兒童和家長。
孩子看很好，家長一起看更好！很多值得討論的細(xì)節(jié)，可以隨時(shí)暫停，和孩子一起思考。也教會我們在日常生活中怎么去引導(dǎo)孩子多做思考。
整個(gè)節(jié)目一共20集，每集10分鐘。 每集的設(shè)置都差不多，觀察－－假設(shè)——實(shí)驗(yàn)。
1
第一模塊
觀察中思考
節(jié)目中例舉了很多生活中的“奇怪”現(xiàn)象，非常有意思。這些現(xiàn)象很容易就能激發(fā)孩子腦袋里那個(gè)“為什么？”
比如第一集觀察水杯的影子：移動手，當(dāng)手指的影子慢慢靠近水杯的影子時(shí)，仔細(xì)觀察會看到，水杯的影子會被手指的影子吸過來（需要仔細(xì)觀察才能看到）：
再把手指放在杯子的上方試試，杯子影子還是被手指吸過來了。
不是上下的問題，那么試試左右吧，把手放在杯子的另一側(cè)。
當(dāng)手指再慢慢靠近杯子時(shí)，不一樣的事情發(fā)生了，這次是手指的影子被杯子的影子吸過去了：
再比如，一只小螞蟻在白紙上爬啊爬，在紙上劃一筆試試？
這道線居然像是一堵墻，螞蟻各種試探就是不肯越過它。
再劃一個(gè)圈呢？螞蟻居然就像被圍在一個(gè)圓形的圍城里了一樣，沿著圓圈爬啊爬，就是出不來。但是就在我們以為螞蟻不會越過這道線的時(shí)候，它又爬出來了。
這是為什么呢？
為什么浴缸里的水看起來是有顏色的？
烏龜殼是怎么長出來的呢？
這些都是為什么呢？節(jié)目沒有直接給出答案，而是用這種方式去激發(fā)孩子的好奇心，引導(dǎo)孩子去觀察生活中以前不曾留意的現(xiàn)象。
在觀察中思考吧。學(xué)會觀察，是獨(dú)立思考的第一步。
2
第二模塊
德德尼翁動畫 假設(shè)－求證
節(jié)目的第二部分是德德尼翁動畫。很可愛的三個(gè)動畫小人物，他們會遇到各種“奇怪”的現(xiàn)象，三個(gè)小人會積極思考，然后做假設(shè)，做完假設(shè)，他們會一步一步去驗(yàn)證假設(shè)。
三個(gè)小人看到兩個(gè)彎彎的管道，紅色球放到第一根管道，出來的球還是紅色的。
紅色球放到另外一個(gè)管道，出來的卻是黃色的球，這是為什么呢？
德德尼翁做了一個(gè)假設(shè)，管道里面有4個(gè)黃球一個(gè)紅球，放入一個(gè)球就會出來一個(gè)球。按照這種假設(shè)，放球到第四次出來的就是紅球。
然后他們就開始一個(gè)球一個(gè)球的實(shí)驗(yàn)，最后實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明他們的假設(shè)是對的。
再比如，德德尼翁看到一個(gè)奇怪的椅子，兩只腿短，兩只腿長。這個(gè)椅子是干嘛的呢？
三個(gè)小人把椅子擺正了，然后試圖像正常坐椅子一樣坐上去，椅子卻倒下了。
德德尼翁首先想的是用磚頭把短的兩個(gè)椅子腿墊起來，這樣椅子的確是可以坐了。另一個(gè)小人想到了這把椅子似乎最適合斜面。
于是他們找到一個(gè)種著蘋果樹的小山坡，把椅子搬過去。
這把椅子腿不平的椅子正好穩(wěn)穩(wěn)的放在了山坡的斜面上，并且恰好摘到了蘋果！
德德尼翁又遇到了另外一個(gè)問題，一個(gè)蘋果在一個(gè)瓶子里面，但是瓶口明顯比蘋果小，那么問題來了，蘋果是怎么放進(jìn)瓶子里面的呢？
第一個(gè)小人假設(shè)：把瓶子分成兩半，再把蘋果裝進(jìn)去。
想想看，這個(gè)假設(shè)有什么問題？
第二個(gè)小人假設(shè)：把蘋果切成小塊，放到瓶子里然后再拼起來。
再想想看，這個(gè)假設(shè)又有什么問題？
第三個(gè)小人假設(shè)：瓶子原來是個(gè)廣口杯子，裝進(jìn)蘋果后再用機(jī)器把杯子的廣口改成小口瓶。
這個(gè)假設(shè)又可行嗎？
最后，三個(gè)小人看到了問題的真相。原來，是蘋果在樹上剛開始成長的時(shí)候，園丁就把蘋果裝進(jìn)瓶子里面了，等到蘋果長大了再一起取下來。
3
第三模塊
蒼井優(yōu)的實(shí)驗(yàn)
節(jié)目設(shè)置的特色之處在于，所有實(shí)驗(yàn)在解釋原因的時(shí)候，都只提示一半。剩下部分需要觀眾自己思考。所以很多人笑稱該節(jié)目——逼死強(qiáng)迫癥。
一根點(diǎn)燃的蠟燭，如果用玻璃罩蓋起來，等玻璃罩里面的氧氣消耗完之后，蠟燭就會熄滅。
那如果是兩根長短不同的蠟燭，點(diǎn)燃后用玻璃罩蓋起來，哪一根會先熄滅呢？
1:長的先滅；
2:短的先滅；
3:同時(shí)熄滅
再比如，一個(gè)氣球綁在手推車上，當(dāng)推車向前時(shí)，氣球會因?yàn)閼T性保持原來的狀態(tài)——不動，看起來就是往后飄。
那如果給氣球加上一個(gè)密封箱，推動推車的時(shí)候，氣球是會向前、向后還是不動呢？原因又是什么呢？
這些問題主持人都通過實(shí)驗(yàn)來逐一驗(yàn)證，每一次實(shí)驗(yàn)都會中途停下來留給觀眾思考的時(shí)間，每一集的最后才會把完整的結(jié)果展示出來。
直到最后，主持人也不會完全公布正確答案，而是給一些簡單的提示，讓孩子們?nèi)ニ伎紝?shí)驗(yàn)背后的原理。
還有這樣一個(gè)例子。普通吹風(fēng)機(jī)冷風(fēng)打開，豎直對準(zhǔn)氣球（普通吹氣氣球，非氫氣氮?dú)鈿馇颍?，氣球會飄起來。
拿手在中間擋一下，氣球就掉了下來，說明氣球能夠飄起來就是因?yàn)榇碉L(fēng)機(jī)往上吹風(fēng)。
那么，如果把吹風(fēng)機(jī)出風(fēng)口偏一下，氣球會怎么樣呢？掉到地上，被吹飛，或者繼續(xù)漂?。?/span>
答案是：氣球會繼續(xù)漂浮。氣球的位置也偏向側(cè)邊。
不管吹風(fēng)機(jī)往哪個(gè)方向吹，氣球都會跟著走，好像有一條看不見的線在拉著氣球一樣。
這個(gè)實(shí)驗(yàn)，主持人蒼井優(yōu)并沒有給出明確的答案，但是上面有趣的實(shí)驗(yàn)已經(jīng)能夠激發(fā)孩子的探索欲，引導(dǎo)他們?nèi)シe極思考，目的就達(dá)到了。
這個(gè)節(jié)目展現(xiàn)了很多生活中微小的、容易被忽略的細(xì)節(jié)，我在看的時(shí)候經(jīng)常忍不住感嘆，這個(gè)司空見慣的現(xiàn)象竟然有這么多可思考，可探索的空間。
正是這些生活中的現(xiàn)象，近在身邊的現(xiàn)象，往往更能啟發(fā)孩子思考。這種傳授知識的方法，更容易讓孩子有探索的欲望。
只有孩子學(xué)會獨(dú)立思考，學(xué)會自己尋找解決問題的方式，這才是教育的終極意義啊！希望每一個(gè)看完紀(jì)錄片的孩子，都能做一只“思考的烏鴉”。
雪球媽媽說：
這個(gè)節(jié)目與其說是一檔兒童節(jié)目，倒不如說更是對家長的教育。我非常推薦各位家長也看看這個(gè)節(jié)目。
因?yàn)?，我看到這個(gè)節(jié)目的時(shí)候，非常的震驚。這種思考模式，是我們這一代人完全沒有的，也是很容易在我們教育孩子時(shí)忽略的。但是這種思維方式才是解決問題的終極大招，養(yǎng)成這種思考方式，將受益一生。
觀影鏈接：
bibili：
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2014
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