經(jīng)典，從未走遠

背景

以前帶初中生，感覺帶學(xué)生讀四大名著挺困難，因為不容易“讀進去”。心嶺快速且沉浸的讀完《西游記》后，先后閱讀凱叔西游記，西游記思辨讀寫，王弘志精講西游記。 
 

寒假，帶小朋友精讀批注《三國演義》后，我開學(xué)忙碌，實在跟不上小朋友進度，她自己讀完了《三國演義》，聽完了李鵬飛精講三國演義（具體記錄請搜索相關(guān)想法）。

閱讀小組初建

眼看著要讀水滸傳，實在不想再蹉跎，于是給兒子和小伙伴組織了閱讀小組。 
 

閱讀小組共8人，5名男生3名女生，全部11歲，都是好朋友。男生普遍語文不如這三個姑娘，但是姑娘不喜歡《水滸傳》。

我預(yù)計孩子們每周自主閱讀五回，兩小時討論。結(jié)果，第一次中途，孩子們就給我發(fā)微信商量，問可不可以就讀兩回，讀痛快。

于是，閱讀小組就這樣逐漸成樣子：

1.小朋友輪流做主持人。

2.主持人提前閱讀自己負責兩回，參考我給提供的學(xué)程，設(shè)計討論問題。

3.提前預(yù)約騰訊會議。

4.組織討論，確保大家暢所欲言又不偏離主題，記錄大家討論結(jié)果。

5.總結(jié)討論，發(fā)備忘錄。

孩子們非常開心，竟然接受了我的建議和指導(dǎo)，于是《水滸傳》閱讀小組就正式開始討論。截至上周，已經(jīng)討論五次，閱讀十回。聽他們暢所欲言，確實驚訝于現(xiàn)在11歲小朋友的表達能力和閱讀狀態(tài)。

過程點滴分享

接下來跟大家分享孩子們討論的點滴，因為不是全程跟著討論，所以不全。大家以管窺豹吧！

第一次小組討論第一二回，回顧故事內(nèi)容，重點聚焦“拳打鎮(zhèn)關(guān)西”。孩子們一致喜歡魯智深，紛紛將“見義勇為”“膽大心細”等美好詞匯送給魯提轄。最近我意外的竟然是小朋友們特別開心地搶著朗讀魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西部分，來來回回讀了三四遍，酣暢淋漓，好不痛快。

第三、四回，魯提轄走投無路，只好成為“智深”，出家為和尚。無論是醉打山門還說大鬧五臺山，孩子們都讀出了“幽默”。

這次，孩子們通過表格梳理了“魯提轄”到“魯智深”的變化。同樣是打人，一次是氣的一夜睡不著，三拳送去見閻王。一次，確實多次重申“我只要買你的酒吃，并不要打你”。

討論中，讓每個孩子們用三個詞語描述魯智深。孩子們發(fā)表看法時一定要完整表達“我用……詞，具體情節(jié)是什么”。兒子說“魯智深可愛又可憐，有情有義，是路見不平一聲吼的大英雄?！毙』锇樘岢霎愖h“如何可憐？這么大個英雄怎可用可憐形容？”兒子指出魯提轄走投無路，只好出家，不喜不慣清規(guī)戒律，卻努力修行，怎不可憐？天下之大，無英雄容身之處？小伙伴們同意，留在記錄上。

看這份記錄可以看出，孩子們對魯智深的理解比較深入，雖然他們才11歲，不過互相討論，確實激發(fā)了精讀的興趣。

第五、六回

非?？上В瑳]有留下孩子的備忘錄，只好放上當時主持人出的討論題。這兩回，林沖認識了魯智深，英雄惜英雄，可惜高衙內(nèi)看上林沖娘子欲據(jù)為己有。這兩回的討論，孩子們主要討論了林沖與魯智深的區(qū)別。

第七、八回

7.8回，重點討論林沖面對不同人的不同反應(yīng)，我給孩子們補充了了“球型人物”的概念，孩子們重點品讀林沖刺配滄州道之前與岳父的對話。討論后，小女孩感慨：哎，這個英雄怎么這么窩囊！

其實，每個人都有軟弱和堅硬的不同側(cè)面。不過，對比魯智深和林沖，兩個人的生命底色確實不同。雖然魯智深大鬧五臺山非常無趣，但是因為金翠蓮的被欺負，他能氣的一夜睡不著，也著實可愛。難怪說：魯智深是怒目的金剛，也是慈悲的菩薩。相比較而言，林沖窩囊很多，屬于“暫時坐穩(wěn)了奴才”型，如果不是高衙內(nèi)步步緊逼，林沖對于世道的不公，恐怕只停留在獅子樓跟陸虞侯的“酒后長嘆?！?/p>

第九、十回

風雪山神廟中，林沖完成自己命運的重大轉(zhuǎn)變。

今天，討論9-10兩回，本來是特別精彩的兩回，孩子們竟然1小時就搞定。期間，我給孩子們介紹了“情節(jié)環(huán)”，長篇小說一般是一環(huán)扣一環(huán)，在概括時不丟掉重要的“一環(huán)”，就很重要。例如，今天娃們概括第九回沒概括林沖怒殺陸虞侯，這就不可以。因為殺人是林沖走投無路轉(zhuǎn)變的重要事件，不可缺少。第十回，柴進的介紹也是不能少，如果缺少了柴進一環(huán)，林沖如何逃得脫？又怎樣上梁山？
 

一小時后，玩了一個游戲：火眼金睛。越是經(jīng)典名著越經(jīng)得起推敲和品味。中國古典小說有：草蛇灰線伏脈千里的說法。找出這兩回與前面照應(yīng)的地方。說一說只有你看到的細節(jié)。

其中，林沖出發(fā)之前，曾到柴進莊上拜見，當時莊客說：說不準回不回來，也許會投訴冬莊。這回林沖怒殺陸虞侯走投無路，恰好投到柴進東莊，前后照應(yīng)，令人佩服。

再說細節(jié)，林沖買酒回來發(fā)現(xiàn)草料廠屋子被大雪壓塌，林沖伸手摸摸，發(fā)現(xiàn)爐子被大雪澆滅了。此處細節(jié)有兩大作用：凸顯人物性格：林沖隱忍心細。與預(yù)示后面發(fā)火是人禍。

最后20分鐘，大家輪流朗讀，沒想到孩子們搶著讀，大家都喜歡林沖，喜歡他終于由隱忍而爆發(fā)，讀的酣暢淋漓。

獨樂樂不如眾樂樂

最初幫助兒子和他的好朋友們組織小組閱讀，其實我的心里也沒有底?！端疂G傳》情節(jié)挺血腥，人物有時候挺粗俗，孩子們會喜歡嗎？討論著讀，真的效果好嗎？

五次讀下來，孩子們的媽媽們也開始偷偷告訴我，他們的娃為了小組討論可以“有的可說”“說的出彩”，悄悄讀了書或者也買了鮑鵬山講《水滸傳》的音頻。

聽完后，真是心里樂。誰說經(jīng)典離孩子們很遙遠？誰說孩子們不愿意讀？只要和合適的小伙伴在一起，只要大家都認真對待，總會互相激發(fā)，閱讀越有趣。

同時，也不必擔心他們讀血腥的內(nèi)容就會學(xué)習，這幾個孩子曾經(jīng)一起討論魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西，是不是鎮(zhèn)關(guān)西罪惡致死？魯提轄還有沒有其他的選擇？討論時我家爸爸也參與其中，告訴孩子們現(xiàn)在是法制社會，這種情況需要報警。也指出，在當時的年代，也許魯智深的選擇是別無選擇的選擇。

原來，經(jīng)典從未走遠。只要有小伙伴，三國水滸，照樣津津有味……