2016
2011
隨著部編版教材改革，溫儒敏教授的那句：高考應(yīng)讓15％的學(xué)生答不完試卷。引起了眾多家長(zhǎng)的恐慌：天吶！作為家長(zhǎng)，我們要怎么辦才能讓自家娃不做那百分之15？
前幾天高考成績(jī)出來(lái)了，正巧三年前帶過(guò)的孩子們高考，孩子們陸陸續(xù)續(xù)報(bào)來(lái)了高考成績(jī)，我發(fā)現(xiàn)660+（北京市一千多名）的孩子語(yǔ)文至少135+，640+（北京市前三千名）的孩子語(yǔ)文至少120+。也就是說(shuō)，前段時(shí)間網(wǎng)上流傳的段子：高手的差距在語(yǔ)文，不是夸張，是現(xiàn)實(shí)。因?yàn)?，?shù)學(xué)英語(yǔ)基本都可以到130+140+，語(yǔ)文強(qiáng)的自然脫穎而出?？吹胶⒆觽兊某煽?jī)，真的體會(huì)到步步驚心，一步也不能差，一科也不能偏啊！
（這批孩子初一初二幾乎沒(méi)有應(yīng)試，就是精讀和積累，初三時(shí)，孩子們115分以上差不多百分之三十，這些孩子今年的高考語(yǔ)文成績(jī)也真的令人欣慰?。?/p>
當(dāng)然，媒體截取溫儒敏教授的話斷章取義了，至少，部編教材引領(lǐng)了一場(chǎng)改革——語(yǔ)文學(xué)習(xí)要從點(diǎn)滴開(kāi)始，從基礎(chǔ)開(kāi)始，從閱讀開(kāi)始。
接下來(lái)，我就以小初十幾年的語(yǔ)文教師經(jīng)驗(yàn)以及整本書(shū)閱讀課程化的探索跟大家聊聊，語(yǔ)文到底怎么做？這只是一線大白話，只是以我觀察我的學(xué)生和我對(duì)我兒子女兒的培養(yǎng)為例，如果偏差，請(qǐng)諒解！
一.語(yǔ)文從點(diǎn)滴做起：積跬步，至千里。
說(shuō)到語(yǔ)文從點(diǎn)滴做起，我想起一個(gè)故事——“詠雪”，謝家作為名門(mén)望族，他們的家庭活動(dòng)竟然是“白雪紛紛何所似？”這是典型的修辭訓(xùn)練?。∷?，真正的語(yǔ)文不是孤立于生活，而是與生活融為一體。
我們想孩子的語(yǔ)文好，那么聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)都是語(yǔ)文，生活也是語(yǔ)文！
舉幾個(gè)例子吧：
這是我到小學(xué)帶的第一個(gè)班，從四年級(jí)帶到六年級(jí)，他們今年剛好畢業(yè)。這三年，我?guī)е⒆觽儽沉恕督o孩子的古詩(shī)詞》《唐詩(shī)三百首》《蘇軾詩(shī)詞賦精選》……于是，真的有很多家長(zhǎng)特意帶孩子“文化旅游”，我的這個(gè)班的家長(zhǎng)就有帶娃逛廬山，背《望廬山瀑布》，逛三蘇祠，逛岳陽(yáng)樓……
類(lèi)似的文化旅行特別多。還有的家長(zhǎng)，我?guī)W(xué)生讀《孫中山傳》，家長(zhǎng)就利用十一假期飛到上海去看孫中山故居，這就是將“語(yǔ)文融入生活”的特別好的例子。
再比如：一年級(jí)時(shí)我和爸爸帶兒子去蘇州，因?yàn)橐ヴ斞腹示佑谑翘崆白寖鹤颖沉恕稄陌俨輬@到三味書(shū)屋》，后來(lái)改道蘇州園林，又帶兒子背了葉圣陶的《蘇州園林》。
再例如，我與兒子的語(yǔ)文日常：
（《草房子》的閱讀伴隨著兒子中小隊(duì)委競(jìng)選的失敗，兒子屬于迷之自信的那種男孩子，平時(shí)比較強(qiáng)勢(shì)，但絕不是傳統(tǒng)意義上的乖學(xué)生。所以，二年級(jí)選中小隊(duì)委時(shí)，兒子票數(shù)非常少，草房子中杜小康的故事陪伴兒子度過(guò)漫長(zhǎng)的失望。二刷這本書(shū)是兒子合唱團(tuán)考核沒(méi)過(guò)的困難期，杜小康陪伴他度過(guò)了旁聽(tīng)的尷尬，最終重新考回合唱團(tuán)收獲同學(xué)的點(diǎn)贊。）
（小朋友今年背完了第一本書(shū)《小學(xué)生必背經(jīng)典文言文》，正好有《天目七絕》，一次我和兒子爬山，看到“松形如蓋”，小朋友馬上就反應(yīng)出來(lái)。）
綜上，語(yǔ)文不可怕，語(yǔ)文就是我們國(guó)家長(zhǎng)久以來(lái)的歷史，文化，哲學(xué)……語(yǔ)文在博物館里，語(yǔ)文在公園的名勝古跡里，語(yǔ)文在點(diǎn)滴生活中。
如果寒暑假想要全家旅行，不妨去寒山寺看看長(zhǎng)廊用歷代名人書(shū)寫(xiě)的《楓橋夜泊》，搭配讀讀《不朽的失眠》，孩子一定會(huì)體會(huì)到“夜半鐘聲到客船”的美好與哀愁。
不妨去國(guó)家博物館地下“中國(guó)古代史基本陳列展”，我曾帶兒子去那里找《聲律啟蒙》里的名物，在哪里可以找到凝固的歷史，也可以找到凝固的文學(xué)。
不妨帶孩子去名人故居。無(wú)論是老舍故居，魯迅故居，三蘇祠，武侯祠……去名人故居，讀名人故事，買(mǎi)買(mǎi)明信片，做做旅行手賬，孩子會(huì)因此愛(ài)上一位文學(xué)家，今后再讀他的文章，決不再冰冷。
當(dāng)我們身處風(fēng)花雪月之中，也不妨討論討論謝太傅一家的“高雅修辭”。
當(dāng)我們面對(duì)大海，看著洶涌的波濤，可以聊聊《海燕》“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧”，順手說(shuō)說(shuō)托物言志，借物喻人。前幾天看海上日出，我就跟小朋友聊起了《觀潮》，四下語(yǔ)文第一課將錢(qián)塘江大潮的潮頭比做“千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”，小朋友一邊看著奔騰的海浪一邊感慨這修辭真是不錯(cuò)！我說(shuō)“還有其他的比喻可以形容嗎？”小朋友觀潮許久，說(shuō)“找不到更好的修辭，到看著白浪花很像戰(zhàn)爭(zhēng)中的先鋒”。
如果，我們陪娃背詩(shī)背文言文，別忘了跟自己的生活聯(lián)系起來(lái)，聊一聊人物，開(kāi)一開(kāi)玩笑，品一品語(yǔ)言都可以，語(yǔ)文本就在我們的生活中，從未走遠(yuǎn)！
二.語(yǔ)文要從基礎(chǔ)開(kāi)始：大語(yǔ)文是夢(mèng)想，但只有基礎(chǔ)扎實(shí)了，夢(mèng)想才能照進(jìn)現(xiàn)實(shí)。
好像很多家長(zhǎng)覺(jué)得學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)特別low，不愿意“勉強(qiáng)”孩子動(dòng)筆。但，無(wú)論是我?guī)W(xué)生的經(jīng)歷還是我?guī)鹤拥慕?jīng)歷，我都深深感覺(jué)到“寫(xiě)”的基礎(chǔ)非常重要。如果沒(méi)有突破“自由書(shū)寫(xiě)”這一關(guān)，孩子有再多的想法也是“茶壺煮餃子”，即使倒出來(lái)了，也是錯(cuò)字連篇很煞風(fēng)景。
兒子剛上小學(xué)一年級(jí)時(shí)，我沒(méi)太強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)，作業(yè)完成后，我?guī)缀鯖](méi)有額外聽(tīng)寫(xiě)，更無(wú)從說(shuō)默寫(xiě)。那一年我們n刷國(guó)博，北海，故宮。但是，再如何，都是“輸入”，一到“輸出”，娃都會(huì)“囊中羞澀”。二三年級(jí)，我們幾乎都是娃寫(xiě)過(guò)作文后，我們?cè)俨樽值?，從新抄?xiě)，動(dòng)輒兩三個(gè)小時(shí)。
疫情期間，網(wǎng)課質(zhì)量無(wú)從保證，書(shū)寫(xiě)更是落下了。娃已經(jīng)可以背不少詩(shī)詞古文，一說(shuō)默寫(xiě)，則錯(cuò)字連篇，不忍卒讀。爸爸要求小朋友每天練字一小時(shí)，從三下字帖開(kāi)始，每天放著鋼琴曲，靜心寫(xiě)字。堅(jiān)持了二十幾天后，我們開(kāi)始每天一首古詩(shī)默寫(xiě)。
（每天寫(xiě)字后，我會(huì)跟兒子一起看哪個(gè)字比較帥，哪里帥。而且，我開(kāi)始關(guān)注兒子的筆順，曾經(jīng)“蘇醒”的醒字筆順不對(duì)，連著寫(xiě)了108個(gè)字才改過(guò)來(lái)筆順問(wèn)題。多可怕，如果一開(kāi)始就輸入的對(duì)的，至少不會(huì)浪費(fèi)這些時(shí)間。）
（練了二十幾天，字就差不多能看，個(gè)別筆畫(huà)已經(jīng)有味道了?。?/p>
（慢慢的，默寫(xiě)也能看了。）
之前看有的花友說(shuō)不必強(qiáng)化寫(xiě)字，可以練習(xí)打字，提高效率。但我不以為然，作為中國(guó)人，且不說(shuō)中高考整潔的卷面有多少印象分，光是“字如其人”就足以讓大家付出時(shí)間去練字，寫(xiě)字。當(dāng)然，強(qiáng)化寫(xiě)字可以聽(tīng)寫(xiě)，可以練習(xí)書(shū)法，也可以像我們這樣買(mǎi)本字帖一練到底。
前幾天看海淀胖爸爸的公號(hào)，我看到了這篇文章，深以為然：
看到這篇公號(hào)，我舒了口氣，幸好娃這個(gè)三升四的暑假，我們開(kāi)始默寫(xiě)古詩(shī)。（不過(guò)，不要覺(jué)得默寫(xiě)了就不會(huì)忘記，一樣會(huì)忘記，但是默過(guò)確實(shí)印象更深刻。而且，親測(cè)，減少了娃“提筆忘字”的幾率。）
以我?guī)W(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，有幾個(gè)孩子會(huì)在六年級(jí)全區(qū)統(tǒng)考中寫(xiě)不完卷子，這也是沒(méi)能在三四年級(jí)關(guān)鍵是搞定“自由書(shū)寫(xiě)”的后遺癥啊。這個(gè)艱巨的工作只能父母抓，老師不敢啊，動(dòng)輒12345投訴老師增加作業(yè)，老師可受不了??。
所以，作為語(yǔ)文教師媽媽?zhuān)嫘奶崾舅信笥?，一定要盯?xiě)字。這個(gè)基礎(chǔ)會(huì)讓我們所有大語(yǔ)文的夢(mèng)想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)！
三.閱讀，讀什么，怎么讀？
下面就說(shuō)到我的專(zhuān)長(zhǎng)了，做了幾年整本書(shū)閱讀課程化探索，首先，我需要提醒各位花友：閱讀需要配比，精讀三分之一，泛讀三分之二。單純泛讀，孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)提升是非常非常慢的。
第一個(gè)問(wèn)題：讀什么？
關(guān)于書(shū)單，建議大家看小花生同齡人都在讀點(diǎn)啥，這是一個(gè)非常靠譜的書(shū)單獲取渠道。此外，推薦《繪本玩轉(zhuǎn)語(yǔ)文課堂》這套書(shū)，我就把這套書(shū)3-6年級(jí)買(mǎi)了下來(lái)，然后按照目錄把所有提到的書(shū)又買(mǎi)得到的都買(mǎi)了下來(lái)。買(mǎi)完了堆在閱讀區(qū)，娃一開(kāi)始不翻，一開(kāi)始看就停不下來(lái)啦！
童書(shū)玩轉(zhuǎn)語(yǔ)文課堂——六年級(jí) [11-12歲]44人有 · 評(píng)價(jià)1王林，胡冬梅 著新蕾出版社 / 2017-01
童書(shū)玩轉(zhuǎn)語(yǔ)文課堂——五年級(jí) [10-11歲]57人有 · 評(píng)價(jià)6王林，胡冬梅 著新蕾出版社 / 2017-01
童書(shū)玩轉(zhuǎn)語(yǔ)文課堂——三年級(jí) [8-9歲]64人有 · 評(píng)價(jià)5王林，胡冬梅 著新蕾出版社 / 2017-01
童書(shū)玩轉(zhuǎn)語(yǔ)文課堂(四年級(jí))48人有 · 評(píng)價(jià)3王林，胡冬梅 著天津出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán) / 2017-01
總之，時(shí)間有限，我們得用有限的時(shí)間讀精華，無(wú)論是名著還是兒童文學(xué)，都應(yīng)該給娃選文質(zhì)兼美的作品。我娃沒(méi)讀過(guò)某貓日記，某小跳，我直接跟兒子說(shuō)，生命非常寶貴，不能用寶貴的時(shí)間看“垃圾”????。至少我娃聽(tīng)，而且他還勸說(shuō)他的同學(xué)別讀這些書(shū)。
第二個(gè)問(wèn)題：如何指導(dǎo)娃精讀？
引導(dǎo)娃精讀，語(yǔ)文課堂內(nèi)涉及是不太夠的。當(dāng)然部編本教材增加了閱讀策略，也強(qiáng)化了閱讀策略。但是單篇文章的閱讀策略和整本書(shū)的閱讀策略還是有區(qū)別。而且，每位語(yǔ)文老師的能力學(xué)養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)都不一樣，不敢保證??！
我推薦幾本書(shū)，家長(zhǎng)們可以用來(lái)“自雞”。re這套書(shū)我非常喜歡，雖然是英文，但是每個(gè)單元提到的reading skill非常實(shí)用，螺旋式上升，真是良心之作。
還有這套書(shū)，這套書(shū)是從小學(xué)到高中的經(jīng)典整本書(shū)閱讀都有了。雖然這套書(shū)的編寫(xiě)目的是給語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)性書(shū)籍，但是家長(zhǎng)自己讀陪娃學(xué)也可以。
下面，我以初中這本書(shū)為例簡(jiǎn)單介紹這本書(shū)中的內(nèi)容：
這是初中版《書(shū)冊(cè)閱讀教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)》的目錄，涵蓋了初中經(jīng)典書(shū)籍，有一些是部編教材“快樂(lè)讀書(shū)吧”推薦的，有一些雖不是，也非常經(jīng)典。
這篇是人大附季老師撰寫(xiě)的《三國(guó)演義》閱讀案例。季老師分析了這本名著的教學(xué)價(jià)值，文學(xué)價(jià)值等，我讀來(lái)是醍醐灌頂?shù)摹?/p>
這是《水滸傳》的閱讀案例，下圖涉及的就是本書(shū)中重點(diǎn)建構(gòu)的閱讀策略。捕捉閃回和尋找照應(yīng)是《水滸傳》閱讀中常用到的策略。
具體的學(xué)程設(shè)計(jì)可以直接放大復(fù)印給娃做一下，跟娃討論。這本書(shū)中的所有學(xué)程指導(dǎo)都是我們細(xì)讀文本設(shè)計(jì)出來(lái)給學(xué)生做過(guò)，且反饋過(guò)的。
這是《寫(xiě)給大家的中國(guó)美術(shù)史》的閱讀案例。如何帶初中生閱讀文學(xué)史藝術(shù)史？讓孩子們了解到什么程度？當(dāng)時(shí)確實(shí)跟費(fèi)腦筋。
這個(gè)重點(diǎn)突破就抓住了這類(lèi)作品的特征，《寫(xiě)給大家的中國(guó)美術(shù)史》在介紹不同朝代的美術(shù)作品時(shí)，行文體式基本相似，內(nèi)在邏輯是貫穿的。正好初二初三的學(xué)生需要了解文章的行文邏輯，于是有了這個(gè)設(shè)計(jì)。
重點(diǎn)了解中國(guó)美術(shù)史上的大家及代表作，我們用了知人論畫(huà)的方式。然后，選擇重點(diǎn)作家代表作，讓學(xué)生選最喜歡的寫(xiě)賞析小文章。
當(dāng)然，我最滿意的是“探尋中國(guó)詩(shī)畫(huà)中的漁父意象”啦！我們?nèi)ヌK州園林，為什么會(huì)有“網(wǎng)師園”？為什么“青箬笠綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”如此動(dòng)人？為什么中國(guó)文人畫(huà)中有那么多“漁者”？為什么“姜太公”要釣魚(yú)？而不是做樵夫？背了補(bǔ)充的詩(shī)，上了課后，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)這是中國(guó)古代詩(shī)畫(huà)中的一大“意象”！
小學(xué)的書(shū)冊(cè)閱讀指導(dǎo)基本選取的是“快樂(lè)讀書(shū)吧”的推薦書(shū)目，關(guān)于古代寓言，你了解多少？女?huà)z補(bǔ)天是寓言嗎？割席斷交是寓言嗎？孩子們讀寓言要讀什么？讀到什么程度？
這是小學(xué)書(shū)冊(cè)的涉及書(shū)目。
關(guān)于寓言的寓意，為了避免學(xué)生“貼標(biāo)簽”，我們帶著學(xué)生抓關(guān)鍵詞，整合人物的語(yǔ)言和心理……只有把故事讀懂了，理解道理才水到渠成。
第三個(gè)問(wèn)題：有沒(méi)有好的課程推薦或者避坑指南？
最后一個(gè)問(wèn)題，如果家長(zhǎng)沒(méi)時(shí)間自雞，又靠不上校內(nèi)教師，怎么選課程？因?yàn)槲也蛔鰪V告，所以不便推薦具體的課程，只要稍加留意，現(xiàn)在市場(chǎng)上的整本書(shū)閱讀課程不在少數(shù)。不過(guò)，有一些只是“導(dǎo)讀”把故事給你又講了一遍，根本談不上“指導(dǎo)”更無(wú)從建構(gòu)策略，這種課程如果幾十塊錢(qián)，可以買(mǎi)來(lái)上廁所時(shí)候聽(tīng)。
真正的整本書(shū)閱讀課還是建議大家試聽(tīng)，如果老師引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)后做活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)又在百度上無(wú)法直接找到答案，那么這個(gè)就有點(diǎn)靠譜了。如果，老師再能引導(dǎo)娃多元讀寫(xiě)，那就更靠譜啦！
總之，整本書(shū)閱讀如果可以自雞，家長(zhǎng)心里有數(shù)。如果可以找到這種比較好的課程，娃可以在“閱讀場(chǎng)”中讀寫(xiě)提升。如果可以相結(jié)合，那你家娃就開(kāi)掛啦！
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