“近鄉(xiāng)情更怯”，宋之問“怯”為哪般？——《我愛吟誦》初級教學(xué)日志 《渡漢江》

論語有言：“溫故而知新，可以為師矣！”學(xué)習(xí)新課前我們先復(fù)習(xí)了昨天所學(xué)的主要內(nèi)容《風(fēng)》的誦讀和吟詠，和風(fēng)有關(guān)的諺語，和風(fēng)有關(guān)的成語“運斤成風(fēng)”。（整個過程發(fā)現(xiàn)這個孩子對所學(xué)內(nèi)容的吸收狀態(tài)為90%以上，僅僅錯了一個字“運”）

接下來趁機打鐵，交給孩子一個近體詩詞格律基本的法則“一三五不論，二四六分明”。也就是每句詩詞不管第一三五個字，標(biāo)記下第二四六個字的平仄（入聲字包含在仄聲中），這時候我們發(fā)現(xiàn)了很有趣的現(xiàn)象——第一句和第二句相反。第二句和第三句相同，第四句和第三句相反（其實這也是以后我要講給孩子的吟誦規(guī)則。）——小月跟我說老師，這個好像是個鏡子，兩個兩個對在一起。我說對，這就叫對稱。這首詩很奇怪的地方在于它的二四六個字仄聲字都是入聲。而平仄入結(jié)合在一起本身就是一首動人的簡體畫（限于篇幅，不再贅述）。小月熟練地做手勢咿咿呀呀唱的起勁。

接下來應(yīng)小月媽媽的要求，把昨天沒有加進去的英文詩加進去（英文詩歌參考昨天教學(xué)日記），示范了一兩次后，小月唱中文，我唱英文，配合效果按小月的話說老師你唱的沒我快哦，是啊。英文表達需要更多單詞，中文就簡單明了多了。

一、新課導(dǎo)入。然后，就是答應(yīng)小月她按時完成我布置的任務(wù)后，獎勵給她義門陳的故事。（如果一個家族中有有德有才，有信有義的祖先和長輩，我相信它會給孩子的成長帶來一些作用。一個個動人的故事可以長在孩子血液里，塑造一個新的自我。）而我有一個小心思，偷偷把它融入到今天的新課導(dǎo)入中，義門陳的忠信義和宋之問的諂媚無信失義做對比，從“做人”上給孩子啟迪。此乃后話。

陳旺是江州義門陳的始祖。他以儒家的忠孝節(jié)義為本，勤儉耕讀傳家。這個家族與當(dāng)時任何一個家族不同的是，從來不分家，實行聚族合炊，一同勞作，財產(chǎn)共有，儼然一個桃花源式的社會。

《德安縣志》記載的"一犬不至，百犬不食"的故事更是"江州義門陳"的一個象征。據(jù)記載，義門陳氏養(yǎng)了一百只狗，吃飯時若有一只沒到，其余的狗都不會吃。當(dāng)時的宋朝皇帝昭宗聽說后，十分驚奇，派人做了一百個米饃送往義門試驗。一百個米饃放在地上后，來了九十九只狗，其中一只含起一個米饃徑直向一間柴房走去，其他的狗原地不動。后來，人們發(fā)現(xiàn)柴房里有只拐了腿的狗，拐腿的狗拿到米饃后，其余的九十九只狗才一起分享米饃。

 義門陳酒。釀酒是義門陳氏產(chǎn)業(yè)中的一大特色。有一年，義門陳氏家長陳兢為謝皇恩，帶上幾挑子陳酒去面圣，皇上也回了他一個梨子和一只鴿子。陳兢當(dāng)即把梨子吃了，而把鴿子放在懷里。圣上問這是何故?他說:"義門陳永不分離(梨)"。鴿子帶回家中后，陳兢召來各房管家，將鴿子搗碎，和到一缸新釀的陳酒中，合門三千九百余口，共嘗其味，人人分享這一皇恩。說來真怪，義門陳酒加上鴿子做調(diào)料，味道更勝一籌。

二、作者故事和創(chuàng)作背景。

“因詩殺人”。宋之問有一個外甥名叫劉希夷，與宋之問年齡相仿，中過進士但無心仕途，也是一位詩人。有一次，劉希夷寫了一首題為《代悲白頭翁》的詩，詩云：“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。” 宋之問看到外甥這首尚未公之于眾的詩后，贊不絕口，尤其喜愛詩中這兩句。宋之問請求外甥將這首詩讓給自己，劉希夷起初答應(yīng)了，可不久又反悔，因為他實在難以割愛。 宋之問惱羞成怒，為了將此詩據(jù)為己有，竟然命令家奴用土袋將外甥活活壓死，可憐才華橫溢的詩人劉希夷去世時還不到30歲。

“賣友求榮”。唐中宗神龍元年，太子李顯復(fù)位，深得武則天寵愛的張易之、張昌宗兄弟被殺，宋之問作為張氏兄弟的黨羽被貶為瀧州（今廣東羅定）參軍。沒過多長時間，他難以忍受嶺南蠻荒之地的生活，竟然瞞著朝廷，偷偷逃回了洛陽，藏匿于好友張仲之家中。當(dāng)時雖然武則天已死，但武姓殘余勢力仍在，武三思等人依然聲勢顯赫，包括張仲之在內(nèi)的一些朝廷大臣對此憤恨不已。一天，張仲之正與人密謀殺掉武三思，宋之問聽到后立即派侄子前去告發(fā)，結(jié)果張仲之全家被殺。

作者的這首詩《渡漢江》是他從嶺南偷偷回來逃回洛陽路上，坐船穿過漢江，隔江看到故鄉(xiāng)時寫的。

問：“這個作者是個什么人？”“壞人！”小月憤憤不平地說得一語中的，這就夠了。

三、學(xué)習(xí)古詩。

渡漢江  （唐）宋之問

嶺外音書斷，經(jīng)冬復(fù)歷春。

近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人。

每個入聲字讀三遍后，我剛用“蹺蹺板”的方式帶著她誦讀兩遍，小月說第三遍大聲，我先來?。ㄔ谝髟伒谌榈臅r候，也是這樣主動積極）暗暗驚喜，小月對音韻的直覺和接收能力超過常人。

一句話拉近小月和作者年代身份割裂感“月月，吟誦這首詩的時候，想象下自己在一個遙遠的鄉(xiāng)下沒有電視手機，一年見不到父母的心情”。她聳了聳肩，說自己好怕、好傷心。

四、問題引申。

（因為今天故事對比正三觀，避免頭重腳輕。結(jié)尾我凝練出三個和故事和詩詞本身都有關(guān)的問題）

1、 這首詩哪個字是作者的心情，他的心情如何？（喜悅開心，焦慮膽怯，傷心難過）

小月猜說情。我說那是什么情？她又說更，我說那是表達一種心情的程度，還不是他的心情。她接著說是怯。bingo！答對了。一個剛?cè)胄W(xué)二年級的學(xué)生，在老師完全不講含義的前提下能精準(zhǔn)鎖定目標(biāo)范圍，老師提醒下三次答對。我覺得我和她在創(chuàng)造一個教育奇跡！

第二個問題答案是焦慮膽怯，她一下答對了。（現(xiàn)在回過頭反思，如果我把難度降低，先讓孩子說作者的心情如何，再問是詩中哪個字體現(xiàn)出來的？估計會降低難度，她反應(yīng)會更精準(zhǔn)。下次注意問題設(shè)置是否根據(jù)年齡特點，給小臺階和支架問題。）

 2、 你覺得他的心情從何而來？

月月不慌不忙，“他是壞人，又不聽命令逃回來。他不想讓別人看到他很丟臉的樣子；還有就是他離家一年多，特別想自己的親人，很擔(dān)心他們?！北葮?biāo)準(zhǔn)答案更生動的答案，比我想的還要細(xì)膩。

3、最后一次吟詠，你從聲音里看到了什么畫面？和老師放的圖相比，有什么相同不同？

 月月一下子沒說出來，只是說老師我看到的和這個畫面不太一樣。我鼓勵她說了，并且給了今天的任務(wù)——回去畫一幅自己理解的《渡漢江》。（事實證明，我的任務(wù)太適合她了?。?/strong>

孩子的畫，如圖所示：

 畫面解讀：在這幅畫里，我看到了作者在一條寬闊綿長的河流-漢江一側(cè)，彼岸有一個大大的家（家在月月和作者心中重要地位，所以畫得大），細(xì)細(xì)看來彼岸花紅柳綠，也正是因為家和故鄉(xiāng)在月月和作者心中美好的象征。而此岸，只有星星點點青草地。作者癡癡望著對岸，遠遠地走來一個挑著擔(dān)的故鄉(xiāng)人，卻沒有迎上去詢問。詩中的情景和意蘊再現(xiàn)，襯托著他難以言表的心情。

  深深地被我學(xué)生的詩意所感動！