好媽媽慢慢來(lái)(4)

早期教育中的慢速培養(yǎng)含義 

就我個(gè)人來(lái)說(shuō)，我并不認(rèn)為早期教育就無(wú)條件地不好。孩子越是幼小，就越容易吸收各種學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。如果這種學(xué)習(xí)是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)期進(jìn)行的話，確實(shí)能收到很好的效果。對(duì)這一點(diǎn)，我從來(lái)都不加否認(rèn)。問題并不在于早期教育本身，而在于實(shí)施這種教育的方法。 

說(shuō)到早期教育，大多數(shù)人的腦海里首先都會(huì)浮現(xiàn)出嬰幼兒用的各種教材，或者那些所謂教育天才的機(jī)構(gòu)，并想到要把在幼兒園或小學(xué)才學(xué)的知識(shí)過(guò)早地就灌輸給幼兒們，這樣他們就可以比別人更快地成長(zhǎng)和發(fā)展起來(lái)。我遇到的大多數(shù)母親都抱有這樣的想法，實(shí)際上她們確實(shí)也在孩子很小的時(shí)候就已經(jīng)開始教他們英語(yǔ)和母語(yǔ)了。 

但是，這種過(guò)早地教孩子學(xué)習(xí)的方式并不總是能行的通，在教孩子學(xué)一些什么東西的時(shí)候，你要清楚在這時(shí)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們具有與其他年齡孩子學(xué)習(xí)時(shí)完全不同的一些特點(diǎn)，對(duì)這些特點(diǎn)一定要很好地加以利用。孩子們?cè)趮胗變簳r(shí)期，一個(gè)十分突出的特征就是，他們總是本能地想要去探索一些新東西。也就是說(shuō)，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，好奇心本身就是一種本能，因此每當(dāng)他們看到一些新的、有趣的東西之后，總是會(huì)感到特別高興。孩子們的這種探索活動(dòng)本身對(duì)他們來(lái)說(shuō)就是一種非常重要的學(xué)習(xí)過(guò)程。當(dāng)他們看到周圍有一個(gè)新的東西，跑過(guò)去摸它的時(shí)候，這個(gè)行為本身就是學(xué)習(xí)。 

就讓我們舉一個(gè)例子吧。在孩子面前有一個(gè)鍋蓋，孩子們?cè)诳吹竭@個(gè)圓圓的東西之后，會(huì)感到很新奇，他們會(huì)想："它的樣子長(zhǎng)得真古怪啊，媽媽用它蓋什么呢？為什么要蓋呢？"以這種好奇心為基礎(chǔ)，孩子們會(huì)得到大人們難以想象的知識(shí)和信息。 

以嬰幼兒的這一特征為基礎(chǔ)提出的早期教育理論大致可以分為兩種。一種是"One step behind "（晚一步）理論，另一種是"One step ahead"（早一步）理論。 

"One step behind "（晚一步）理論指的是：對(duì)孩子的行為要稍微慢一拍地去應(yīng)對(duì)。也就是說(shuō)首先要在一旁靜靜地觀察孩子的行動(dòng)，當(dāng)孩子對(duì)什么東西顯示出好奇心以后，母親再因勢(shì)利導(dǎo)加以推動(dòng)就可以了。簡(jiǎn)單一點(diǎn)兒地說(shuō)，就是你只要去附和孩子就可以了。 

與之相反，"One step ahead" （早一步）理論指的是要比孩子的行動(dòng)提前一步作出反應(yīng)。我們可以舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，孩子坐在一碗米飯前，正在說(shuō)："佛，佛，佛……"的時(shí)候，一旁的媽媽可以提前一步十分明確地說(shuō)出"飯"這個(gè)詞。 

我認(rèn)為，如果能把這兩種方法結(jié)合起來(lái)，同時(shí)適當(dāng)?shù)丶右詰?yīng)用的話，就會(huì)取得最佳的早期教育效果。 

現(xiàn)在的問題是，如何判斷什么時(shí)候應(yīng)該"One step behind"（晚一步），什么時(shí)候應(yīng)該"One step ahead" （早一步）。既有錯(cuò)過(guò)了孩子最佳學(xué)習(xí)時(shí)期的母親，又有過(guò)于著急，在孩子對(duì)學(xué)習(xí)還毫無(wú)興趣的情況下，就提前讓他進(jìn)入了學(xué)習(xí)過(guò)程的母親。 

對(duì)這個(gè)問題的解答，取決于母親對(duì)孩子的關(guān)心程度如何。平時(shí)就把自己的全部愛心都投入到了孩子身上的那些母親是既不會(huì)錯(cuò)過(guò)、也不會(huì)在孩子最佳學(xué)習(xí)時(shí)期到來(lái)之前就過(guò)早地進(jìn)行早期教育的。 

既然如此，那么以這一理論為基礎(chǔ)，母親們最關(guān)心的母語(yǔ)、英語(yǔ)等方面的學(xué)習(xí)，應(yīng)該從什么時(shí)候開始、以什么方法進(jìn)行比較呢？ 

雖然每個(gè)孩子的情況都不盡相同，但是，對(duì)于那些首先要求以具有一定的思考能力為前提的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，一般要等孩子長(zhǎng)到4-5 歲的時(shí)候進(jìn)行才能收到效果。因?yàn)槠鸫a要到了這個(gè)年齡，孩子們的大腦皮層才能發(fā)達(dá)到足以吸收并消化這些知識(shí)的程度。 

在孩子還只有兩歲的時(shí)候，就有不少母親試圖教自己的孩子認(rèn)字。但是，這時(shí)孩子對(duì)字的認(rèn)識(shí)，還僅僅停留在它們的樣子是圓的這樣一種程度。當(dāng)然，孩子在母親的強(qiáng)迫下也完全可以把這些字背下來(lái)，并能閱讀它們。但是，這和鸚鵡學(xué)舌并沒有太大的區(qū)別。 

當(dāng)然，我們并不否認(rèn)確實(shí)也有一些在認(rèn)知力（認(rèn)識(shí)并理解問題的能力）上發(fā)育比較早的孩子，有一些對(duì)新事物的好奇心特別強(qiáng)、探求欲望特別高的孩子。對(duì)于他們，即使沒有母親的強(qiáng)迫，他們也會(huì)對(duì)認(rèn)字這樣的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。如果你的孩子表現(xiàn)出了這種興趣的話，就沒必要阻止他。如果你對(duì)孩子在學(xué)習(xí)方面是否有興趣、以及這種興趣到底有多大不太清楚的話，只需認(rèn)真地觀察一下孩子的反應(yīng)，就可以知道了。如果孩子討厭這種學(xué)習(xí)的話，就應(yīng)該立即中止。 

有一天，我妹妹很興奮地打電話給我，告訴我說(shuō)她的女兒能認(rèn)字了。事情是這樣的：有一次，這個(gè)孩子在她經(jīng)常去的地鐵站上，看到寫著站名的標(biāo)志牌，就大聲念了出來(lái)。開始的時(shí)候，大人們還認(rèn)為這不過(guò)是偶然的巧合?？墒?，后來(lái)即使到了其他地方，只要是有寫著那個(gè)車站名字的文字出現(xiàn)，她都能準(zhǔn)確地念出來(lái)。到底是什么原因使這個(gè)剛剛才兩歲的孩子就能夠"識(shí)文斷字"了呢？ 

原來(lái)，這個(gè)孩子的外婆就住在她最初讀出站牌的那個(gè)地鐵站旁邊。孩子平常就特別喜歡去外婆家，來(lái)回都會(huì)聽到列車播音員多次播報(bào)這個(gè)車站的站名，去了幾次之后，就在無(wú)意之中把它記了下來(lái)，然后孩子把站牌上寫的字和聽到的車站名聯(lián)系起來(lái)，并把它背住了。也就是說(shuō)，孩子之所以能夠識(shí)文斷字，其中的秘密完全在于兒童那種對(duì)自己喜愛的人或事物表現(xiàn)出的天真無(wú)邪的關(guān)心。 

可是，在電話里興奮了半天的妹妹卻正式宣布說(shuō)："從現(xiàn)在開始，我要正式地教她識(shí)字了！"我對(duì)她詳細(xì)地說(shuō)明了孩子之所以能夠識(shí)字的原因，提醒她，強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)的教育方式，是絕對(duì)不會(huì)產(chǎn)生什么好的效果的。然而，對(duì)孩子充滿了期望的妹妹根本聽不進(jìn)我的話，馬上就開始教連話都說(shuō)不流利的孩子學(xué)習(xí)母語(yǔ)了。 

果然不出我的所料，沒過(guò)多久，妹妹又打來(lái)了電話，告訴我說(shuō)：只要她一把識(shí)字卡片放在孩子的手里，孩子就會(huì)大哭大鬧，把卡片遠(yuǎn)遠(yuǎn)地扔在一邊。沒辦法，她只好放棄了教孩子學(xué)習(xí)母語(yǔ)的想法。 

盡管這一切都在我的預(yù)料之中，但我也曾這樣想過(guò)：萬(wàn)一孩子在這個(gè)媽媽強(qiáng)加給她的學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)認(rèn)字產(chǎn)生了興趣，說(shuō)不定也是可以提前對(duì)孩子進(jìn)行這方面的教育的。因?yàn)橹灰⒆佑信d趣并能從中得到樂趣，那么對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)識(shí)字和其他游戲就沒有太大的差別。 

在我朋友的孩子中間，有一個(gè)孩子特別喜歡吃美國(guó)31種風(fēng)味冰淇淋（Baskin-Robbins）。 
經(jīng)常和孩子一起去冷飲店的媽媽，有一次無(wú)意中指著Baskin-Robins 冰淇淋的第一個(gè)字母對(duì)孩子說(shuō)"這個(gè)字母念B "。孩子在聽到這句話的瞬間就背住了這個(gè)英文字母，以后無(wú)論他走到哪里，只要看到B 字就會(huì)大聲地把它念出來(lái)。 

像這樣把學(xué)習(xí)和孩子喜歡的東西聯(lián)系起來(lái)，就會(huì)使孩子產(chǎn)生出切實(shí)的學(xué)習(xí)欲望。通過(guò)這種方法學(xué)習(xí)到的東西就會(huì)深深地刻在孩子的腦海里。 

不顧孩子的興趣強(qiáng)迫孩子進(jìn)行的學(xué)習(xí)則不僅會(huì)使學(xué)習(xí)的效果明顯降低，而且還會(huì)使孩子失去其他很多寶貴的東西。比如會(huì)降低孩子的自信心；在學(xué)習(xí)的態(tài)度和方式上，還會(huì)使孩子形成只會(huì)機(jī)械記憶、不會(huì)積極思考的習(xí)慣。結(jié)果，強(qiáng)行進(jìn)行的早期教育反而成了制造沒有思想的孩子的捷徑。 

有一個(gè)出生于富裕之家的孩子。他的父母全都是名牌大學(xué)畢業(yè)，因此對(duì)自己獨(dú)子的教育就更是格外重視。根據(jù)母親的安排，這個(gè)孩子從四歲開始就在專門的英文幼兒園上學(xué)了。由于母親的強(qiáng)迫而不得不去學(xué)英語(yǔ)的這個(gè)孩子，在上幼兒園之后沒多久，就開始無(wú)緣無(wú)故地動(dòng)手毆打和他一塊兒學(xué)習(xí)的孩子，并表現(xiàn)出其他一些十分反常的行為，常常躺在幼兒園門口不起來(lái)。 

焦急的母親跑到附近的兒童問題咨詢所，給孩子做了智能檢查，結(jié)果孩子的智商只有80. 當(dāng)這位吃驚不小的母親跑來(lái)找我的時(shí)候，她孩子說(shuō)話都比別的孩子慢，可是她本人竟然不知道！ 

為了確保準(zhǔn)確無(wú)誤，我再次對(duì)孩子的智商做了檢查，結(jié)果和上次沒有太大的差別?？墒?，在對(duì)這個(gè)孩子進(jìn)行了一段時(shí)間仔細(xì)認(rèn)真的觀察之后，我發(fā)現(xiàn)他的實(shí)際智力并不像智商測(cè)試結(jié)果顯示的那么低。孩子的智商檢測(cè)結(jié)果之所以低，并不是因?yàn)樗粫?huì)回答測(cè)試的問題，而是因?yàn)樗麑?duì)智商測(cè)試本身就拒絕合作。 

那么到底是什么原因?qū)е铝诉@樣的檢測(cè)結(jié)果呢？ 

這個(gè)孩子從上專門的英語(yǔ)幼兒園那天起，就非常討厭學(xué)習(xí)。雖然根據(jù)媽媽和老師們的要求不得不背那些枯燥無(wú)味的英語(yǔ)單詞，可是，并不能因?yàn)檫@種努力就可以使他在短時(shí)間內(nèi)喜歡上原本討厭的東西。結(jié)果，孩子因?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)和壓力喪失了對(duì)生活的自信心。這種心理通過(guò)毆打幼兒園的其他孩子或撒潑耍賴、拒絕上學(xué)這樣的行為表現(xiàn)了出來(lái)。一旦孩子失去了自信心，在他的潛意識(shí)中對(duì)智商檢查這樣普通的測(cè)試也會(huì)產(chǎn)生出一種排斥心理。 

父母?jìng)兂３ＵJ(rèn)為，把單詞背會(huì)并能原封不動(dòng)地寫出來(lái)的記憶能力就是智商，實(shí)際上并非如此。相反，孩子們不知道一兩個(gè)單詞并不要緊，重要的是要培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力。也就是說(shuō)，當(dāng)遇到一個(gè)新問題的時(shí)候，能夠獨(dú)立思考、尋找出解決問題的方法、懂得問為什么的能力更重要。如果沒有這樣的能力做基礎(chǔ)，只會(huì)背單詞和數(shù)字，那么這樣的兒童只能成長(zhǎng)為"記憶能手"，成為一個(gè)不會(huì)思維只會(huì)背誦的傻瓜。 

我大兒子景慕是在入學(xué)前兩個(gè)月才開始學(xué)習(xí)母語(yǔ)的。按照我們現(xiàn)在的一般看法，到了8 歲還不會(huì)寫字可以說(shuō)是匪夷所思、駭人聽聞了?？墒?，就是在這短短的兩個(gè)月里，我們的景慕就學(xué)習(xí)并掌握了母語(yǔ)。 

"這個(gè)太容易了，為什么要教我學(xué)這個(gè)呢？比學(xué)英文字母簡(jiǎn)單多了！"景慕在這么短的時(shí)間內(nèi)就學(xué)會(huì)了母語(yǔ)并不說(shuō)明他本人是一個(gè)天才，而是因?yàn)樗膶W(xué)習(xí)完全是按照大腦發(fā)育的時(shí)間順序進(jìn)行的。如果從很小的時(shí)候起就開始教這個(gè)固執(zhí)的要命的孩子學(xué)習(xí)母語(yǔ)的話，說(shuō)不定反而會(huì)引發(fā)一些心理上的問題。 

我想起了在早期教育發(fā)源地美國(guó)的一件事，那時(shí)我曾經(jīng)訪問了一個(gè)幼兒園。在這個(gè)被認(rèn)為是丹佛市最好的幼兒園里，根本就找不到幼兒用教材、教具一類的東西，甚至連一般幼兒園里可以經(jīng)常見到的玩具汽車都沒有。如果說(shuō)還有什么的話，那里只有寬闊的草地、泥土和汽車輪胎這一類的東西。老師們說(shuō)，孩子們?nèi)绻胍裁礀|西的話，他們會(huì)自己研究并動(dòng)手把它們做出來(lái)。成品玩具會(huì)阻礙孩子們創(chuàng)造力的發(fā)展，他們是絕對(duì)不會(huì)使用的。 

我非常想讓那些隨時(shí)想教孩子一些什么東西的母親們，也到那個(gè)幼兒園去看看。如果那樣的話，我就不需要費(fèi)力地向她們說(shuō)明為什么要慢慢地培養(yǎng)孩子了。 

想要慢速培養(yǎng)自己孩子的話，首先就要真正地站在孩子的立場(chǎng)上，弄清楚他們最需要的東西究竟是什么，然后才有實(shí)現(xiàn)的可能性。當(dāng)然，在這一過(guò)程中，你可能會(huì)犯無(wú)數(shù)的錯(cuò)誤，但是，你不能討厭或害怕犯這些錯(cuò)誤。因?yàn)?，這是希望慢速培養(yǎng)自己孩子的父母?jìng)冏钇鸫a應(yīng)該做到的事情。