兒童閱讀角進(jìn)入“書(shū)架+玩具架+地墊+小桌”四維時(shí)代

Q:“孩子愛(ài)上閱讀”的基礎(chǔ)設(shè)施是什么？

A: 閱讀角，一個(gè)符合他身心需求的閱讀角。

什么是“符合孩子身心需求”的閱讀角呢？在這里，帶你鉆到孩子的閱讀行為背后，找到孩子跟書(shū)建立鏈接，并持續(xù)互動(dòng)的關(guān)鍵步驟。

關(guān)鍵步驟1——讓孩子看到書(shū)

興趣的先導(dǎo)是“注意力”，孩子的注意力是絕對(duì)的“稀缺資源”，媽媽們的首要任務(wù)是讓書(shū)和孩子有效交流起來(lái)，讓書(shū)去占領(lǐng)孩子的注意力！

讓書(shū)的哪個(gè)部分來(lái)?yè)?dān)任與孩子交流的先鋒呢？

書(shū)脊？對(duì)不起，無(wú)效！在常規(guī)書(shū)架上，書(shū)通常被整齊地碼成一排，但是，孩子不買(mǎi)賬，書(shū)脊上的一排小字根本不會(huì)引起他的注意！

封面？恭喜你，正確！多姿多彩的畫(huà)面就是擁有吸引孩子眼球的“魔力”，注意—交流—興趣，哪怕只有0.01秒，奇妙的化學(xué)反應(yīng)也在這瞬間發(fā)生了！

正解：選擇“封面展示率”大的兒童書(shū)架，讓孩子與書(shū)1秒鏈接，以3——6個(gè)展示位（兒童書(shū)架）為佳。

關(guān)鍵步驟2——讓孩子拿到書(shū)

看到=讀到？NO！“看到”和“讀到”之間，還差一個(gè)“拿到”！正所謂“角色決定視角”，媽媽更容易關(guān)注到“家里太亂”這個(gè)問(wèn)題，總是希望買(mǎi)一個(gè)更高、更大的書(shū)架，把到處飛的繪本收納起來(lái)，殊不知，孩子的閱讀也許就被“書(shū)架太高，不好拿書(shū)”給打斷了。

我們必須還原到孩子閱讀時(shí)的場(chǎng)景，孩子通常是坐在地墊上、懶人沙發(fā)上或小椅子上閱讀的，如果孩子可以輕松拿到書(shū)架上最高的一本書(shū)，書(shū)架的高度便是合適的。

正解：書(shū)架的高度等于孩子閱讀時(shí)觸手可及的高度。

關(guān)鍵步驟3——“原地閱讀”

才能“連續(xù)閱讀”

只為孩子提供了“讀起來(lái)”的基礎(chǔ)設(shè)施，卻無(wú)法保證他能“一本接著一本地讀下去”。奧秘在哪里呢？我們還是要還原到孩子閱讀時(shí)的場(chǎng)景。當(dāng)孩子從書(shū)架上拿起書(shū)，卻意識(shí)到身邊并沒(méi)有可以坐下來(lái)看書(shū)的地方時(shí)，他也許會(huì)拿著書(shū)跑到沙發(fā)上、床上……總之，這個(gè)時(shí)候，看書(shū)的位置和書(shū)架的位置已經(jīng)分開(kāi)了，也就是環(huán)境并沒(méi)有支持孩子“原地閱讀”，這樣，當(dāng)孩子讀完手上的這本書(shū)時(shí)，拿起下一本的便利性已經(jīng)大大降低了，那么，“連續(xù)閱讀”的可能性也大大降低了。

因此，“原地閱讀”是兒童閱讀角的必要條件，兒童書(shū)架旁還需要可以坐下來(lái)看書(shū)的地方。地墊、小椅子、懶人沙發(fā)……哪一個(gè)更合適呢？地墊更合適。地墊夠大，可以讓孩子盡情地伸展，隨時(shí)調(diào)整閱讀姿勢(shì)，最大程度讓孩子感受到閱讀是愜意的，并且能夠?yàn)楹⒆拥拈喿x角“畫(huà)”出邊界，讓孩子感受到自己的空間權(quán)益。

1、純色，不跟書(shū)“搶鏡”，讓孩子更專注地閱讀，

蒙特梭利：選擇“純色”做背景色，有助于提升兒童的專注力；

2、低明度，保護(hù)孩子的視力；

3、方形，夠大（尺寸188cm×128cm），保證孩子可以自由伸展；

4、厚度適中（10mm），如果地墊太薄，“隔涼”性差，太厚，容易絆倒孩子；

5、硬度適中，如果地墊太硬了，坐在那兒、趴在那兒都不夠舒適，太軟了， 又不利于孩子玩“樂(lè)高”一類的拼插游戲；

6、TPE材質(zhì)，無(wú)揮發(fā)，環(huán)保、安全。

正解：在閱讀角為孩子鋪一張純色、低明度、夠大、一體成型的閱讀地墊。

關(guān)鍵步驟4——閱讀和游戲良性互動(dòng)

書(shū)和玩具能不能放在一起呢？孩子會(huì)不會(huì)只玩玩具不看書(shū)??？想必，這是很多媽媽的困惑。其實(shí)閱讀和玩玩具都是孩子探索外部世界、拓展思維的途徑，并不存在誰(shuí)更高級(jí)、誰(shuí)更低級(jí)的差別。只是，玩具比較花哨，更能吸引孩子的注意力，很容易暗示孩子“來(lái)玩我吧”，把孩子拉到了“無(wú)意識(shí)地玩”的這個(gè)狀態(tài)。媽媽需要做的是，用繪本展示架把書(shū)的封面展示出來(lái)，讓書(shū)“高調(diào)”一些，用“收納型”玩具架（抽屜式，看不到里面的玩具）把玩具適當(dāng)?shù)亍安亍逼饋?lái)，讓玩具“低調(diào)”一些，這樣，書(shū)和玩具才能回歸它們應(yīng)有的“平等”地位。

正解：用繪本展示架把書(shū)的封面展示出來(lái)，用玩具收納架把玩具“藏”起來(lái)，讓環(huán)境引導(dǎo)孩子在閱讀和玩玩具間合理分配精力。

關(guān)鍵步驟5——閱讀和畫(huà)畫(huà)良性互動(dòng)

在閱讀的過(guò)程中，孩子也許對(duì)繪本中的某個(gè)小動(dòng)物突然有了興趣，要把它描摹下來(lái)，也許瞬間get到了螞蟻洞的奧秘，自己也要畫(huà)一個(gè)，也許意猶未盡，要給書(shū)中的故事編一個(gè)番外篇……這些統(tǒng)統(tǒng)是“閱讀聯(lián)想”。孩子們會(huì)寫(xiě)的字十分有限，畫(huà)畫(huà)很自然地成了他們表達(dá)“閱讀聯(lián)想”的最好方式。媽媽們應(yīng)該如何支持孩子的閱讀聯(lián)想呢？畫(huà)本比畫(huà)板更合適。

首先，就像前面講到的，孩子更適合在地墊上閱讀，那么“拿來(lái)即畫(huà)”的本子就是最方便的，這時(shí)，激發(fā)他產(chǎn)生“閱讀聯(lián)想”的那本書(shū)就在手邊，邊看邊畫(huà)也十分自然。相反，畫(huà)板通常是立放的，在畫(huà)畫(huà)之前，孩子不僅多了一個(gè)起身的動(dòng)作，跟激發(fā)他產(chǎn)生“閱讀聯(lián)想”的那本書(shū)交流也不方便了，便利性打了折扣，孩子“興起而畫(huà)”的可能性也會(huì)降低。

當(dāng)孩子有了用畫(huà)筆表達(dá)“閱讀聯(lián)想”的欲望，有一個(gè)打開(kāi)即用的閱讀小桌，是不是一切剛剛好？

正解：給孩子準(zhǔn)備閱讀小桌、畫(huà)筆、畫(huà)本，隨時(shí)支持他的“閱讀聯(lián)想”。

做到以上5點(diǎn)，一個(gè)完美的兒童閱讀角就形成了。通常，基礎(chǔ)設(shè)施的投入是一次性的，使用后，卻可以持續(xù)不斷地獲得它的收益，我想，應(yīng)該沒(méi)有誰(shuí)會(huì)比當(dāng)代中國(guó)人更能感知基礎(chǔ)設(shè)施的改善所帶來(lái)的福祉了。