學(xué)習(xí)能讓人快樂嗎？

現(xiàn)在幼兒園和小學(xué)的父母中，從對(duì)孩子的教育觀念來看，大概分成幾個(gè)派系。

一派是“有為派”，俗稱“雞血派”，雞血派的家長(zhǎng)每天斗志昂揚(yáng)地雞娃，不是在家雞娃，就是送去給別人雞娃。

另外一派就是“無為派”，俗稱“佛系家長(zhǎng)”，信奉的是快樂教育，啥也不學(xué)，每天就是各種玩。

還有一小撮家長(zhǎng)呢，辯證統(tǒng)一地吸收了有為派和無為派各自的優(yōu)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了一定的互補(bǔ)，保持了平衡。

這里哪一種派系更好，我們就不討論了，因?yàn)檫@種話題真是公說公有理，婆說婆有理，真要討論起來就是三天三夜也爭(zhēng)論不休。

前段時(shí)間在一個(gè)英語學(xué)習(xí)的QQ群里，一幫父母正在興致勃勃的說著又要給娃去學(xué)什么興趣班，這時(shí)跳出來一個(gè)家長(zhǎng)說，你們給娃上這么多興趣班，小孩子累不累？我就不給孩子上興趣班，什么也不學(xué)，我只想讓他快樂的度過小學(xué)。

這位佛系家長(zhǎng)之所以這樣說，他的心聲一定是認(rèn)為給小孩子課外學(xué)習(xí)英語、數(shù)學(xué)、詩詞歌賦這些，學(xué)習(xí)的過程是痛苦的，作為父母不希望他痛苦，希望他沒有負(fù)擔(dān)的過完小學(xué)。

今天這篇文章，我們不討論為什么要學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)什么，怎么學(xué)習(xí)，我們就來討論一下，學(xué)習(xí)都是痛苦的嗎？

一、學(xué)習(xí)是痛苦的嗎？

自古以來，在學(xué)習(xí)這件事上，古人提倡的是“頭懸梁，錐刺股”，聽上去就是一件很苦的差事。近年來，在媒體的宣傳報(bào)道下，國(guó)外的快樂教育引起了一部分家長(zhǎng)的共鳴，認(rèn)為愛孩子就不應(yīng)該讓孩子有任何壓力，一切讓孩子學(xué)習(xí)課外的知識(shí)，只會(huì)讓孩子生活在痛苦中，讓他們不再快樂。

什么是快樂，兒童的快樂是什么？

吃了一根冰淇淋，看了一場(chǎng)電影，游泳池玩了一下午的水，打了一盤游戲，從兒童需求角度來說，這些簡(jiǎn)單的快樂是他們需要的，但是一個(gè)長(zhǎng)期處于簡(jiǎn)單快樂環(huán)境下的孩子，一旦她對(duì)這些她習(xí)以為常了，反倒不會(huì)覺得快樂了。

很簡(jiǎn)單的例子，有一個(gè)孩子以前從來都沒有被允許吃冰淇淋，某一天開始你讓她天天都吃冰淇淋，可能頭一個(gè)星期會(huì)很興奮，但是估計(jì)用不了幾個(gè)月，她就會(huì)對(duì)冰淇淋這個(gè)東西免疫了。這時(shí)候，無論你給她吃什么牌子的冰淇淋，也不再能博得她開心的一笑。

從快樂的層次來說，大熱天吃到透心涼的冰淇淋帶來的快樂，這些快樂只是身體感官的快樂，當(dāng)下很過癮，很爽，可是不持久，不深刻。

而比身體感官快樂更高一級(jí)的快樂是怎么樣的？

心理學(xué)家認(rèn)為，這樣的快樂往往包含兩種感覺，一種是愉悅感，一種是滿足感，滿足感是比愉悅感更深一層的快樂感覺。

這么說有點(diǎn)不太好理解，我們父母，只要回想一下自己在學(xué)習(xí)和工作上的經(jīng)歷，就能明白，比如當(dāng)我們歷經(jīng)千辛萬苦，終于完成了一個(gè)當(dāng)初自己認(rèn)為很難的項(xiàng)目，這時(shí)收獲了領(lǐng)導(dǎo)和同事的贊賞，此時(shí)內(nèi)心的愉悅感和成就感是非常強(qiáng)烈的，自己在工作當(dāng)中上被肯定，這種心理上的滿足感往往超越了物質(zhì)上的滿足。

回到孩子身上，我們一定要把學(xué)習(xí)這件事和痛苦這種感覺掛鉤嗎？認(rèn)為孩子只要比同齡的孩子付出時(shí)間去學(xué)習(xí)，就是痛苦的嗎？

二、深層次的快樂

我們忽略了一件事，孩子也是人，人是需要成就感和認(rèn)同感的，渴望成功是每個(gè)人的心理需要，孩子的這種心理需要更為強(qiáng)烈。

1、2歲的寶寶很執(zhí)著的用勺子自己吃飯，即使米飯掉的到處都是，她渴望自己學(xué)會(huì)吃飯。

3歲的寶寶把積木搭得越來越高，她生氣的把你幫忙的手推開，渴望自己搭建一座城堡。

5、6歲的孩子一遍遍的溜著輪滑，即使摔倒，拍起來拍拍屁股繼續(xù)滑，她渴望自己能向大哥哥大姐姐那樣，帥氣的滿場(chǎng)飛旋。

你看，孩子都是渴望做好一件事的，那么作為家長(zhǎng)，我們要善于給孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們能夠體驗(yàn)更多的感受以及更高層次的快樂。

當(dāng)她和爸爸媽媽出國(guó)，為英語不好的父母充當(dāng)向?qū)В屯鈬?guó)友人談笑風(fēng)生的時(shí)候；

當(dāng)她自己冥思苦想終于解決了一道數(shù)學(xué)難題的時(shí)候；

當(dāng)她和人家侃侃而談，口中不斷冒出的歷史典故和科學(xué)知識(shí)，收獲別人崇拜眼神的時(shí)候；

甚至當(dāng)她打游戲很厲害，不再滿足于玩別人設(shè)計(jì)的游戲，能自己搞定小游戲開發(fā)的時(shí)候；

她的內(nèi)心是快樂的嗎？滿足嗎？

按照馬斯洛需求的層次理論，她正處于第三和第四層，也就是她的社會(huì)需求和自我實(shí)現(xiàn)的需求得到了滿足，處于這個(gè)層次的快樂我覺得遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于簡(jiǎn)單的快樂。

三、深層次快樂的來源

那么這些快樂是建筑在什么之上呢？

這些快樂來源于一個(gè)人持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)，持續(xù)不斷學(xué)習(xí)背后的動(dòng)力又是什么呢？

是我們對(duì)于自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)和獲得社會(huì)認(rèn)同的需求，這樣就形成了一個(gè)良性循環(huán)的過程。

所以，不要輕易和孩子說學(xué)習(xí)就是痛苦的，我們要給孩子愉悅感的快樂，更要鼓勵(lì)孩子去體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功帶來滿足感的快樂。

而這種快樂，能讓她從中不斷地吸取向上的能量，擁有這些能量，才能支撐她在漫長(zhǎng)的人生道路上不斷前行，尋求幸福。

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