孩子沒問題，大人有問題

周圍彌漫著一種奇怪的氣氛?！斑@本書孩子能懂嗎？”“這本繪本適合幾歲的孩子讀呢？”“怎樣才能讓孩子喜歡讀書？”類似的問題以及與幼兒早期教育、兒童發(fā)展心理學(xué)、早期藝術(shù)教育相關(guān)的“尖銳”話題接踵而來，而且大家都非常認(rèn)真，并不是隨便提出來的。

這些話題似乎都是在說孩子的事情，但實際上根本看不到最該被重視的孩子的存在，滿眼都是對孩子指手畫腳、讓孩子這樣那樣的大人的影子。

教育問題從來都是中國人的心腹大患，因為永遠(yuǎn)都有問題。但是在某種意義上來說，過度的重視可能反而會起到反效果。對孩子們來說，也許正是這些大人把他們的世界和未來搞得一團(tuán)糟。

在《孩子沒問題，大人有問題》這本書里，五味太郎發(fā)表了一些看似驚世駭俗的觀點，但倘若你好好想想，你就會接受了。今天摘取了其中部分有趣的觀點分享給大家，一起琢磨琢磨這些個事兒。

1945年生于日本東京，畢業(yè)于桑澤設(shè)計研究所工業(yè)設(shè)計科。曾從事過工業(yè)設(shè)計、印刷美術(shù)圖案設(shè)計，二十七歲時開始創(chuàng)作圖畫書，至今已出版了300多本創(chuàng)意獨特的繪本。曾獲得意大利博洛尼亞國際兒童書展插畫獎、日本產(chǎn)經(jīng)兒童出版文化獎、日本路傍之石獎。他的著作已有幾十本在海外出版，是日本在海外知名度極高的繪本作家。 

大人卻非要為讀書找出些動機來，結(jié)果就變得莫名其妙。 

圍繞在孩子身邊的圖書中，有很多所謂的選定圖書、指定圖書或課題圖書。學(xué)校里的課本居然是經(jīng)過審核的圖書，這很讓人郁悶。所有這些分類都是相對于“有害圖書”劃分的，劃分的初衷應(yīng)該是為了給孩子提供有益的書或無害的書吧。但這真的是太過操心了。一個人不知何時何地會邂逅什么樣的書，正是因為存在這種不確定性和冒險性，書才有了生命和價值。確定一本書到底有益還是無益，有害還是無害，才是讀書的樂趣所在。但是現(xiàn)在，正是對這一點根本不理解的人——也就是不太喜歡書的大人，把孩子的書的世界攪得一團(tuán)糟。

你知道嗎，所謂課外閱讀推薦圖書、作文競賽圖書等，都是出版社和相關(guān)的廣告代理商為了提高銷售業(yè)績而策劃出來的。

父母：你覺得我們這么辛苦是為了誰？孩子：我不記得是我自己求你生了我??！

男孩和女孩進(jìn)屋后一關(guān)門，大人就開始擔(dān)心他們會不會做出“惡心”的事情來，有這種想法的大人才真的惡心。那兩個孩子在房間里做什么是他們的問題。如果他們真是鉆進(jìn)被子里了，說明這兩個人早就發(fā)生了關(guān)系，也只能聽天由命了。大人們總是限定孩子“最晚九點回家”，那萬一孩子八點做了什么壞事，該怎么辦呢？若限定孩子天黑前回家，那孩子大白天拉上窗簾做了什么曖昧的事，又該怎么辦呢？難道父母還能一直圍著孩子轉(zhuǎn)嗎？那種對孩子的擔(dān)心、不安和不自信，根本就是大人對自己的擔(dān)心、不安和不自信。

對孩子來說，往往越是不太能干的父母，存在感越強。過去常常聽說“雙親不全的孩子容易走邪路”，可是有雙親陪伴的孩子，該走邪路還是會走。所以那些說“兩個人不離婚是為了孩子”的父母，只是以此來掩飾自己的問題罷了。

母親常常為了強調(diào)父母的主導(dǎo)地位，嘮叨著“你是我千辛萬苦生下來的”；父親也常會口不擇言地說“為你我付出了多少辛苦啊……”孩子理解不了這些話的意思，也不可能理解，因為這根本就是謊話。有的孩子會無奈地回應(yīng)：“我不記得是我自己求你生了我??！”這真是很恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。無論從哪方面看，這都是事實。

原本就是那么規(guī)定的。那些太有個性的事會讓我頭疼，不要講了。

作文題目提供了這樣一段材料：“上課時外面忽然下起了大雨，同學(xué)們的媽媽絡(luò)繹不絕地來學(xué)校送傘。但我的媽媽卻因為要做鐘點工，無法來給我送傘。想到媽媽正在努力地工作，我也要好好加油。放學(xué)后，我就和同學(xué)合撐一把傘回家了?！?/p>

考試的題目是針對這段材料的內(nèi)容發(fā)表50字以內(nèi)的感想。“沒什么”，有個孩子這樣回答。這回答簡直說到我心里去了，我完全贊同。針對這樣一件小事，“沒什么”是非常恰當(dāng)?shù)幕卮?，并且這個答案太符合“50字以內(nèi)”的要求了。

那道作文竟然還附帶教師用標(biāo)準(zhǔn)答案，看了簡直讓人惡心。答案這樣寫道：“得分點在寫出女孩體貼媽媽的心情、忍住自己的失落感，以及借傘給這位女孩的同學(xué)的善良?！本谷蛔尯⒆觽?nèi)プ聊ゲ⒖拷@些慣于懈怠并逃避的大人給出的答案！

孩子忘記做作業(yè)被罵的真實原因是：“為什么不按時完成老師要求的事情”。但是老師常常掛在嘴上的卻是“為了學(xué)生好”“為了學(xué)生的將來”等等。其根本原因是，老師不喜歡不聽話的孩子，因為這關(guān)系到老師的威信。

相對來看嘛，您家孩子反應(yīng)遲鈍，外加個頭小。（學(xué)校本身就是“欺凌現(xiàn)象”的根源）

如果想要避免“欺凌現(xiàn)象”的發(fā)生，首先要消滅現(xiàn)今的“學(xué)校系統(tǒng)”。換言之，不是學(xué)校存在著欺凌，而是學(xué)校本身就是“欺凌現(xiàn)象”的根源。

學(xué)校中所謂的個體，只是作為組成組織的一個單位而存在的。如果不是這樣的話，幾歲讀幾年級的學(xué)齡劃分也不會如此的機械統(tǒng)一，課程時間也不至于規(guī)定到幾點幾分開始這樣細(xì)致，對于學(xué)生遲到也不會那么神經(jīng)質(zhì)。提升個人實力以便更好地為組織（即國家）效力，否則將會使國力衰弱，最終導(dǎo)致國家在世界的競爭中失敗。

類似的現(xiàn)象其實從托兒所、幼兒園階段就已經(jīng)開始了。孩子們被分成會寫字的，不會寫字的；行動敏捷的，行動遲緩的；各種活動中表現(xiàn)出彩的，表現(xiàn)不怎么好的。這種只用會與不會的視角去評價孩子的做法，就會導(dǎo)致發(fā)生會的孩子欺負(fù)不會的孩子的情況。難道就不能按照做與不做來區(qū)分嗎？

不是孩子自愿的，而是完全無視個體差異讓孩子站隊，對孩子做出區(qū)分，給孩子排名，這樣的學(xué)校教育制度本身就是產(chǎn)生“欺凌”的根源。就像動物園里人為造出來的猴山，與自然形成的山完全是兩回事。如今孩子們被毫無理由地集中到一起，在其中肯定會發(fā)生各種反應(yīng)。因此出現(xiàn)欺凌、拒絕上學(xué)等問題一點都不奇怪，是很自然的現(xiàn)象。

教育孩子是我的使命。（教師這一職業(yè)仍被看作是“圣職”，真是大言不慚。）

如今，從中學(xué)退學(xué)而轉(zhuǎn)到課外高考輔導(dǎo)機構(gòu)學(xué)習(xí)，之后直接去參加高考的學(xué)生逐漸多了起來，對此我很理解。高考輔導(dǎo)機構(gòu)本來就是做生意的，他們與學(xué)生之間是一種商家和顧客的關(guān)系，因此他們不會對裙擺的長短、發(fā)型等無關(guān)緊要的事情浪費口舌，而只是努力提供與目標(biāo)相符的高密度的課程。

與此相反，直到今天，普通學(xué)校的立場依然是自詡在引導(dǎo)和教育“幼小愚昧”的孩子。這與傳教完全是一個套路——你們都是不明事理的不幸的人，有機會來到學(xué)校這個“教會”沐浴著光，就能變成一個像樣的人，得到祝福。因此教師這一職業(yè)仍被看作是“圣職”，真是大言不慚。

日本憲法第二十六條【受教育的權(quán)利和義務(wù)】的第一項內(nèi)容如下：按照法律規(guī)定，全體國民都有依其能力所及接受同等教育的權(quán)利。按照法律規(guī)定，全體國民都有使受其撫養(yǎng)的子女接受普通教育的義務(wù)。義務(wù)教育免費。也就是說，只要孩子想學(xué)習(xí)，他就有權(quán)利按照他的聰明程度接受適當(dāng)?shù)慕逃改覆荒軣o視他的這一權(quán)利，而且是免費的。很棒！這完全是為孩子利益著想的法律。因為法律規(guī)定的是孩子擁有這一權(quán)利，所以孩子也可以選擇不去行使這一權(quán)利。條文中提到的義務(wù)不是針對孩子，而是針對大人的，指的是父母承擔(dān)不阻撓孩子行使權(quán)利的義務(wù)（這里或許顯得像是偷換概念）。

但是，大人們卻無視憲法的原意，將這條法律條文擅自解釋成“孩子有去上學(xué)的義務(wù)”。這一層意思，憲法第二十六條并沒有體現(xiàn)，任何地方都沒有這樣寫過，但大人們卻非要這樣解釋。是不是可以說大人們執(zhí)意這樣做是違憲呢？大人們還因盡到了義務(wù)而無比開心，這只能說是有病?，F(xiàn)在出現(xiàn)了“拒絕上學(xué)”之類的詞語。孩子不去上學(xué)原本只是選擇不行使他的這一權(quán)利，可是大人們卻不愿意接受這個事實，他們非要把孩子看成是沒有盡到義務(wù)的壞孩子或拒絕承擔(dān)上學(xué)義務(wù)的孩子。事實上，很多大人都是這樣想的。

令人震驚的是，這類人中不僅包括學(xué)校的老師，還有相當(dāng)多的父母。他們認(rèn)為不去上學(xué)是反社會的行為，將被社會拋棄。而為了培養(yǎng)百折不撓的孩子、不逃避的孩子、勤奮的孩子、對社會有用的孩子，就有必要對孩子進(jìn)行管理。這樣一來，父母就不只是監(jiān)護(hù)人了，同時還變成了執(zhí)法者，成為了教育體制的爪牙。由于這樣做是違憲的，情況就變得更加棘手。這真是不可思議。

不聽話的小雞會被做成雞肉串哦！

女性的平均結(jié)婚年齡是二十多歲，按照這個平均線，過了三十歲還未結(jié)婚的女人，就會被看成是怪人。大家一般認(rèn)為，男人白天應(yīng)該出去工作，所以那些白天總是躲在家里、“游手好閑”的男人，就被看成是不求上進(jìn)的男人。到了讀書的年齡，不去上學(xué)的孩子也會被看成怪人。所以大家為了避免被貼上這類標(biāo)簽，都在拼命地努力。

總是聽到“我的孩子……這樣下去行嗎？”這類提問。這些問題往往就是孩子總躲在家里玩兒，完全不學(xué)習(xí)，也不出門，對異性過于著迷或完全沒有興趣。問題不在于孩子現(xiàn)在的狀況，而在于“這下去樣行嗎”。這個“行嗎”到底是指什么、對于哪一點、什么狀況下的行與不行，這樣沒頭沒腦的提問實在很難讓人明白。

我家孩子總是脫襪子，這樣下去行嗎？我女兒總是照鏡子，這樣下去行嗎？我家孩子和他爸根本不交流，這樣下去行嗎？孩子他奶奶一天到晚只顧念經(jīng)，這樣下去行嗎？我兒子只愛看五味太郎的繪本，這樣下去行嗎？我一有煩惱就想四處放火，這樣下去行嗎？明確能回答“不行”的，只有最后一個問題。

越是缺乏創(chuàng)造力和特點的幼教機構(gòu)，反而越會高喊“重視孩子的創(chuàng)造力和個性”這類口號。對這一點，我在閱讀了介紹幼教機構(gòu)的雜志后，有了切身的感受。

我在描述孩子的時候，喜歡用“新手”“新隊員”等說法?？粗麄冞@些“新手”“新隊員”，我的內(nèi)心覺得很有趣。這些孩子未來會做什么呢，心中除了充滿期待，還會有一種“不知道他們什么時候會變身呢”的緊張感。不過現(xiàn)在很少有人會有這樣的看法、做法和交流。

“新人”“新隊員”不斷出現(xiàn)，老一輩人逐漸故去。我們應(yīng)該讓這種生老病死的自然過程順利進(jìn)行，最重要的就是不要阻礙和破壞。這是我們最該做也能夠做到的。

來源：新京報書評