孩子成績提高難？可能是你不會(huì)教

當(dāng)學(xué)生說出“分分分，學(xué)生的命根”的時(shí)候，語氣中含有害怕、無奈、厭倦的意味。學(xué)習(xí)成績表現(xiàn)了一段時(shí)間內(nèi)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度與運(yùn)用能力，但對(duì)分?jǐn)?shù)不應(yīng)過分看重，不能以分?jǐn)?shù)給學(xué)生下定論。

記得剛參加工作教授語文課時(shí)，我精心備課深挖教材，課上把能給學(xué)生的知識(shí)與方法一股腦的塞給學(xué)生；練習(xí)冊(cè)講得充分具體一題不落；作業(yè)的書寫要求嚴(yán)格，學(xué)生寫得像印刷體的時(shí)候才能得“優(yōu)”；每篇作文認(rèn)真批閱修改，紅色的圈圈改改每篇都是。我想只要我的教學(xué)做到位了，孩子的成績就是水到渠成的事情。但是期中考試的結(jié)果卻讓我大失所望，班級(jí)成績是年級(jí)倒數(shù)第一，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情一下子降到了谷底。

自認(rèn)為在教學(xué)上我該做的都做了，但是校長卻問了我三個(gè)問題：“孩子們喜歡上你的課嗎？你的課有趣嗎？孩子們喜歡與你交流嗎？”我一時(shí)語塞，我從沒想過這些。校長繼續(xù)說：“分?jǐn)?shù)是表象，問題在教法?！?/span>

此后，我對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行了調(diào)整，摸索出了四個(gè)方法，不僅適用于語文教學(xué)，也適合家長在家對(duì)孩子進(jìn)行輔導(dǎo)。

1、培養(yǎng)興趣，讓作文課不再枯燥

寫作文對(duì)大多學(xué)生來說都是一件頭疼的事，一般學(xué)校教育老師也是注重對(duì)文章中心思想的講解，并沒有從技法方面給學(xué)生解決作文難寫的問題。

就三年級(jí)作文來說，重在培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣。我在上作文課《一次買書經(jīng)歷》的時(shí)候，就創(chuàng)設(shè)了情景，讓學(xué)生真正地體驗(yàn)了買書的過程。

課程開始，我便設(shè)置三人為一小組，一個(gè)人當(dāng)書店服務(wù)員，一個(gè)人當(dāng)收款員，一個(gè)人當(dāng)買書者，回憶自己買書的經(jīng)歷，表演一次買書的經(jīng)過。我沒有再給學(xué)生提要求，只是指導(dǎo)他們表演要切合實(shí)際。第一組學(xué)生在表演時(shí)稍顯拘謹(jǐn)，語言動(dòng)作有些生硬，但臺(tái)下觀看的學(xué)生們很安靜認(rèn)真。等第一組表演完了，臺(tái)下的同學(xué)們報(bào)以鼓勵(lì)的掌聲，積極踴躍的發(fā)言提建議，并且強(qiáng)烈申請(qǐng)還要表演。讓我驚喜的是，第二組同學(xué)不僅語言表達(dá)完整，而且還加上了自然地動(dòng)作：選書的同學(xué)在書架前徘徊尋找，工作人員適時(shí)的詢問幫忙等等。第二組的表演讓孩子們的積極性更高了，有的組則提議想改故事情節(jié)。于是第三組在大家的期待中上場了，他們?cè)O(shè)計(jì)的是沒有買成想要的書，但看到一本暢銷書就買了下來，并留下書店電話號(hào)碼，以備今后聯(lián)系?？赐瓯硌莺⒆觽兊男∈旨娂娕e起，“他們演的挺真實(shí)，因?yàn)槲揖陀龅竭^這種情況”；“這樣陰差陽錯(cuò)買回的書也挺好看，我還慶幸自己沒買到那本書呢！”；“老師我覺得還可以再加上些情節(jié)，比如有人跟我同時(shí)搶一本書，因?yàn)槲抑百I書就遇到過?！薄⒆觽?cè)秸f越興奮，內(nèi)容越加越豐富，于是我順勢說道：“同學(xué)們看來還有很多話想說，請(qǐng)你用文字寫下這次經(jīng)歷吧。記得語言要完整?！?/span>

這次作文課很成功，40分鐘的時(shí)間大半個(gè)班的孩子都寫完了，而且語言的生動(dòng)活潑讓我驚喜，有的孩子還追著我問什么時(shí)候可以再上作文課，他想比這次寫得還要好。

2、加強(qiáng)溝通，糾正學(xué)生的小毛病

班里有個(gè)愛看書的小姑娘，一下課就愛給我講故事，可她有個(gè)毛病總愛上課看課外書，我總想糾正她，但是又不想跟她講什么你這樣做容易影響學(xué)習(xí)之類的大道理。

有一天上課我想起她講的故事正好和文章內(nèi)容有關(guān)，于是我便請(qǐng)她把故事講給同學(xué)們聽，她很是驚喜，講得繪聲繪色，同學(xué)們向她投去贊許的目光并對(duì)她報(bào)以熱烈的掌聲。我順勢說道，小蕊不僅愛讀書，她還會(huì)合理的安排時(shí)間，懂得專時(shí)專用，我們大家都要向她學(xué)習(xí)。小蕊下課后拉著我的手，在我耳邊輕聲說：“老師謝謝您！”從那天后，她再也沒有課上看過課外書，與此同時(shí)她的家長給我發(fā)短信告訴我，孩子會(huì)安排時(shí)間了，再也沒有因?yàn)榭凑n外書耽誤寫作業(yè)。

作為老師，我要求自己每天必須跟一個(gè)孩子交流，了解他的學(xué)校生活，他的興趣愛好，以及他的家庭生活。在每天這種點(diǎn)滴交流中，我把孩子分清了類型，了解了他們的脾氣秉性，這讓我在課堂教學(xué)中更能有的放矢，學(xué)生參與課堂的積極性在增強(qiáng)。

 3、善用鼓勵(lì)，收獲意外驚喜

班里有個(gè)健談的小姑娘，有天放學(xué)主動(dòng)留下來幫我收拾班級(jí)衛(wèi)生。我們邊收拾邊聊天，她突然問我：“老師您覺得咱們班同學(xué)愛上語文課嗎？”我一愣，說：“你覺得呢？”她說：“老師您能答應(yīng)我不生氣嗎？”我說：“拉鉤?！彼α烁依^，然后試探著說：“老師您對(duì)我們真的很好很嚴(yán)格，可是太嚴(yán)格了，我們有時(shí)做了很多努力可是還是達(dá)不到您的要求，所以我們覺得挺沒意思挺沒動(dòng)力的?！蔽乙话褤ё∷f：“老師不生氣老師還要謝謝你！孩子以后有悄悄話都可以跟老師說，咱們拉鉤！”她如釋重負(fù)的笑了。

我翻開孩子的作業(yè)，每個(gè)人都在自己的基礎(chǔ)上有著不大不小的進(jìn)步，可我卻用超乎他們能力的標(biāo)準(zhǔn)要求他們，真是強(qiáng)人所難了。于是從那天起，孩子們每個(gè)微笑的進(jìn)步都會(huì)得到我的鼓勵(lì)，漸漸地他們的笑容多了，自信多了。做作業(yè)總是拖拖拉拉的孩子也主動(dòng)了，因?yàn)樗麄兛梢詮奈疫@里得到鼓勵(lì)和自信。

或許老師們會(huì)有顧慮，孩子在這樣的夸贊下會(huì)不會(huì)驕傲自滿，不知天高地厚了。一開始我也有這個(gè)顧慮，但有一次判字詞作業(yè)時(shí)，一個(gè)孩子主動(dòng)找到我要我改成績，他說覺得自己寫得不夠優(yōu)。我拍拍他的肩膀，贊許地說：“你能說出這樣的話，你在我心里就是優(yōu)的水平，但你可以把不滿意的字重寫在后面。”孩子滿足的微笑著點(diǎn)頭回去了，不過10分鐘，一份近乎印刷體的作業(yè)呈現(xiàn)在我眼前。心中的感動(dòng)溢于言表。

 4、精講精練，才能事半功倍

期中考試前講練習(xí)冊(cè)是每題必講，不論學(xué)生掌握與否，每種題的題量和重視程度相同，結(jié)果造成重點(diǎn)不突出，學(xué)生該會(huì)的都練煩了，不會(huì)的還是不會(huì)。

于是我仔細(xì)分析孩子的作業(yè)情況，將練習(xí)題分等級(jí)、分側(cè)重點(diǎn)地講解。并且運(yùn)用多種形式調(diào)動(dòng)孩子積極性：看拼音寫詞請(qǐng)同學(xué)當(dāng)小老師，給同學(xué)出題。學(xué)生討論出認(rèn)為?？汲ｅe(cuò)的詞語，再進(jìn)行聽寫。遇到錯(cuò)題，我們一起討論有什么辦法能做對(duì)這一類題……每節(jié)課花5分鐘我講，然后花25分鐘左右的時(shí)間做大量的練習(xí)，剩10分鐘學(xué)生訂正答案。孩子的積極性很高，他們不再懼怕練習(xí)課，而是盼著可以在10分鐘內(nèi)可以告訴大家自己認(rèn)為最簡潔最好的方法。

  通過新教學(xué)方法的運(yùn)用，期末考試，班里的平均分提高了10分，優(yōu)秀率年級(jí)第二。

媽蜜說

考試分?jǐn)?shù)表現(xiàn)了一段時(shí)間內(nèi)孩子對(duì)知識(shí)的掌握程度與運(yùn)用能力，對(duì)分?jǐn)?shù)的正確理解，可以為教師提供教育教學(xué)思路，理解得當(dāng)運(yùn)用適當(dāng)與全面推行素質(zhì)教育理念是相輔相成的。我們的教育要培養(yǎng)未來的學(xué)生，他們懂得學(xué)習(xí)方法，他們有能力面對(duì)各種考驗(yàn)。