2017
文 | 花媽
01
日本隊(duì)這么做，是自然而然的
日本輸了跟比利時(shí)的球賽，大女兒很沮喪，因?yàn)檫@意味著她這兩天要照常寫作業(yè)——班主任老師說(shuō)，如果日本隊(duì)贏了比利時(shí)隊(duì)，他就兩天不布置作業(yè)！
對(duì)于這場(chǎng)球賽，我的所知本來(lái)僅限于早上起床后查到的比賽結(jié)果——3-2——為了幫女兒確認(rèn)她今天會(huì)不會(huì)有作業(yè)。
可后來(lái)，我看到微信朋友圈里轉(zhuǎn)發(fā)的日本隊(duì)離開(kāi)世界杯時(shí)，球隊(duì)和球迷的“魔鬼細(xì)節(jié)”：球隊(duì)把更衣室收拾整潔，還留下了俄語(yǔ)版感謝卡；球迷忍著輸球之痛收撿球場(chǎng)垃圾。
輸?shù)舯荣惡?，日本?duì)仍然認(rèn)真地清理了更衣室
日本球迷在賽后清理看臺(tái)上的垃圾
評(píng)論里說(shuō)，球場(chǎng)之外的這些畫面“令人震撼”，展現(xiàn)了日本球員和球迷的“高素質(zhì)”。
我看了之后倒覺(jué)得，對(duì)于日本隊(duì)員和球迷來(lái)說(shuō)，這些事情恐怕很正常。換句話說(shuō)，他們做出這些事情是很自然的，跟他們輸球贏球還是打平?jīng)]有關(guān)系。
那么，問(wèn)題來(lái)了：為什么日本人這樣做很自然？日本是怎樣教育孩子對(duì)人的體貼、關(guān)照和感恩的？
02
日本小學(xué)教育，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲
這兩個(gè)問(wèn)題不容易回答。
我試著從不同側(cè)面擷取幾件小事，談?wù)勔粋€(gè)母親所感受到的潤(rùn)物無(wú)聲的日本小學(xué)教育。（注：我的兩個(gè)女兒在離家很近的一所普通公立小學(xué)就讀。）
1
體貼
“
早上好！加油！
”
大女兒有一次秋游，早上忘了帶水壺，我發(fā)現(xiàn)之后去學(xué)校送給她。這時(shí)候，校長(zhǎng)先生西裝筆挺，站在門口跟每個(gè)人（包括過(guò)路的人）問(wèn)好。
已經(jīng)過(guò)了登校時(shí)間，他還站在原地。我離開(kāi)的時(shí)候，正好遇到一個(gè)遲到的孩子。校長(zhǎng)先生對(duì)他說(shuō)：“早上好！加油！”
原來(lái)校長(zhǎng)先生是在等遲到的學(xué)生。
對(duì)于不知出于何種原因遲到的學(xué)生來(lái)說(shuō)，從校長(zhǎng)先生的嘴里說(shuō)出“早上好！加油！”，比批評(píng)“快點(diǎn)！遲到了！”，要體貼得多吧？
被鼓勵(lì)過(guò)的孩子，日后也會(huì)鼓勵(lì)別人。被體貼過(guò)的孩子，日后也會(huì)體貼別人。
2
關(guān)照
“
燕子又來(lái)了
”
女兒的小學(xué)每個(gè)月會(huì)發(fā)一份月報(bào)。有一期月報(bào)的第一版上有一個(gè)“號(hào)外”：
燕子今年也來(lái)了！
今年，燕子又來(lái)在中央門口筑巢育子了。從下邊看，能看到三只幼鳥(niǎo)元?dú)馐愕爻责D。燕子父母在校庭周邊飛旋，捉蟲(chóng)覓食，帶回巢里輪流喂到幼鳥(niǎo)嘴里。
有一次，燕子爸爸和燕子?jì)寢屵€沖進(jìn)了五年級(jí)的教室里。孩子們看到親鳥(niǎo)愛(ài)心滿滿地照顧自己的幼鳥(niǎo)，也都露出笑顏。
這個(gè)可愛(ài)的鳥(niǎo)巢是什么時(shí)候筑起來(lái)的呢？希望能跟孩子們一起悄悄地見(jiàn)守這一巢燕子。今年也請(qǐng)多關(guān)照。
當(dāng)時(shí)讀到這封信，心里覺(jué)得暖暖的，自己也想去親眼看看燕子的巢。托燕子的福，孩子們看到動(dòng)物的親子哺育和成長(zhǎng)過(guò)程。
燕子光顧學(xué)校，學(xué)校帶孩子們守護(hù)燕子，生命和生命之間互相關(guān)照。
女兒說(shuō)，今年學(xué)校有三個(gè)燕子巢。
3
感恩
用好的瓷器
學(xué)校每年為一年級(jí)學(xué)生舉辦親子會(huì)食。學(xué)生和家長(zhǎng)集中在體育館，學(xué)習(xí)食事規(guī)矩和營(yíng)養(yǎng)知識(shí)，然后一起品嘗學(xué)校的午飯。
據(jù)說(shuō)，孩子們的一套餐具（一雙木筷、一個(gè)瓷飯碗、一個(gè)瓷湯碗、一個(gè)瓷盤）價(jià)值五千日元（約合人民幣三百元）。
媽媽們聽(tīng)了都很吃驚，看起來(lái)很簡(jiǎn)易的餐具居然這么貴。
營(yíng)養(yǎng)士老師解釋說(shuō)：很早以前用過(guò)打不碎的塑料碗，但后來(lái)決定用好的瓷器——打碎就打碎，正因?yàn)闀?huì)打碎，所以要教孩子們學(xué)會(huì)感謝和珍惜貴重的物品。
午飯時(shí)間，全體孩子戴著口罩，小心地端著自己的餐盤打飯；拿到飯的孩子先不吃，等著負(fù)責(zé)盛飯的孩子也都坐下來(lái)，一起說(shuō)“我開(kāi)始吃了”才吃。
“我開(kāi)始吃了”（いただきます）是日語(yǔ)里吃飯前要說(shuō)的慣用語(yǔ)，表達(dá)對(duì)食物本身、對(duì)提供食物和料理食物的人的感謝。
人的生命是建立其他生命的基礎(chǔ)之上的，也是建立在彼此互助的基礎(chǔ)之上的。一份餐食里包含了食材的生命、種植者/養(yǎng)殖者/加工者的心血以及料理者的時(shí)間和愛(ài)心，對(duì)此要有感恩的心。
日本小學(xué)生的餐前感恩
4
珍惜
冰箱里有什么
我總是定期會(huì)收到學(xué)校心理顧問(wèn)給家長(zhǎng)的信。有一次，信上有這樣一段話：
我們打開(kāi)冰箱的時(shí)候，是關(guān)注冰箱里有什么東西，還是關(guān)注冰箱里沒(méi)有什么東西？
如果懷著看看有什么東西的心情發(fā)現(xiàn)了什么，想辦法用它來(lái)做飯，就會(huì)感激：“啊，還有這個(gè)食材能用！”但如果只是去看冰箱里沒(méi)有什么材料，關(guān)注眼前沒(méi)有的東西，就不容易快速做出好吃的飯，也不會(huì)有感激的心情。
對(duì)孩子也是如此。
先看看他們內(nèi)在有什么，鼓勵(lì)他們擁有的東西，激勵(lì)他們運(yùn)用自己擁有的東西，再去看如果想要做成什么，我還需要什么。
在我們的日常生活里，冰箱里不總是能放滿高級(jí)食材。找找看冰箱里有什么，花工夫利用，就會(huì)生出幸福感。
我很喜歡這段話。從那以后，買菜做飯的時(shí)候記得“先看看有什么”。
如果當(dāng)家長(zhǎng)的記得優(yōu)先“看看我擁有什么，我的孩子擁有什么”，是不是就不急著去填補(bǔ)“沒(méi)有”和“不行”的東西了？滿足感和幸福感也就更容易獲得了。
5
努力
‘做得很好’、‘做到了’和‘再一點(diǎn)點(diǎn)’
每學(xué)期期末，孩子們會(huì)帶回一份很正式的綜合評(píng)價(jià)表，其中占篇幅最大的是“教科”（即各個(gè)學(xué)習(xí)科目），有較多評(píng)價(jià)項(xiàng)，評(píng)價(jià)等級(jí)分為“做得很好”、“做到了”和“再一點(diǎn)點(diǎn)”三個(gè)程度。
孩子給我解釋，老師說(shuō)：
“做到了”就是“努力做到了應(yīng)該努力的程度”；
“做得很好”是“在努力做到了的程度之上努力做得更好”；
“再一點(diǎn)點(diǎn)”是“如果再努力一點(diǎn)就會(huì)更好”。
雖然每到期末也會(huì)有較多考試，但是分?jǐn)?shù)沒(méi)有寫在綜合評(píng)價(jià)表里。孩子自己也會(huì)看評(píng)價(jià)表。他們看到比分?jǐn)?shù)更重要的是努力。
一顆為自己和為別人努力的心，更值得保護(hù)。
日本幼兒園小朋友在全場(chǎng)鼓勵(lì)下跳箱，這支視頻曾讓無(wú)數(shù)人淚目。
6
清潔
請(qǐng)把垃圾帶回家
幼兒園和小學(xué)每年都有一些需要家長(zhǎng)參加的集體活動(dòng)，比如親子游樂(lè)會(huì)、夕涼會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、秋季家庭節(jié)等。所有這些活動(dòng)的通知書(shū)上，都有一項(xiàng)說(shuō)明：請(qǐng)自帶垃圾袋，把垃圾帶回家。
幼兒園的親子游樂(lè)會(huì)一般在公園的草地上舉行，午飯吃自帶的便當(dāng)，飯后小朋友們通常會(huì)交換零食，必然會(huì)產(chǎn)生垃圾。學(xué)校的秋季家庭節(jié)在學(xué)校操場(chǎng)舉行，有一些小吃攤位，比如炒面、章魚(yú)小丸子、烏冬面、巧克力香蕉等等，也必然會(huì)產(chǎn)生垃圾。
收拾自己的垃圾是自然而然的事情，順手撿起在地上發(fā)現(xiàn)的垃圾也是順理成章的事。
孩子們集體遠(yuǎn)足的時(shí)候，垃圾袋是必須帶的東西，寫在學(xué)校發(fā)的“攜帶物品清單”里——整理自己的物品，把垃圾帶回家，從他們小的時(shí)候起就是一種約定成俗的習(xí)慣。
小學(xué)生在公園里收集垃圾。
7
合作
分成兩個(gè)大組比賽的運(yùn)動(dòng)會(huì)
我第一次看到日本小學(xué)運(yùn)動(dòng)會(huì)的時(shí)候很驚訝：
全校分成紅白兩個(gè)大組（學(xué)生們分別戴紅帽子和白帽子）比賽；
每個(gè)學(xué)年有一個(gè)集體表演項(xiàng)目（比如舞蹈、體操）和一個(gè)集體比賽項(xiàng)目（比如拔河、騎馬戰(zhàn)）；
接力賽跑只分成低學(xué)年組和高學(xué)年組兩場(chǎng)；
而個(gè)人賽跑是所有學(xué)生都要參加的——根據(jù)自己在賽組內(nèi)的名次計(jì)算所屬紅白大組的得分。
這樣就避免了每個(gè)年級(jí)內(nèi)部班級(jí)之間的競(jìng)爭(zhēng)，更突出了合作的主題。
運(yùn)動(dòng)會(huì)不是只有擅長(zhǎng)某個(gè)項(xiàng)目的學(xué)生才有機(jī)會(huì)上場(chǎng)，而是全體學(xué)生都參與的運(yùn)動(dòng)會(huì)。
在個(gè)人賽跑里，每個(gè)人的努力都會(huì)給自己的團(tuán)隊(duì)帶來(lái)榮譽(yù)。在集體項(xiàng)目里，一個(gè)人做不成的事，大家一起就能做成，而且會(huì)做得很漂亮。
這些是我從日本小學(xué)運(yùn)動(dòng)會(huì)上感受到的力量。
8
責(zé)任
你們是二十、三十年后，
支配這個(gè)社會(huì)的中流砥柱！
大女兒一年級(jí)時(shí)，我聽(tīng)了一場(chǎng)校長(zhǎng)先生的講座。校長(zhǎng)先生說(shuō)：
“我?；叵胛易约荷闲W(xué)時(shí)的校長(zhǎng)講話。校長(zhǎng)應(yīng)該是講過(guò)很多話，但是我都記不得了，所以我想：我該講點(diǎn)什么能讓孩子們記住的話？我決定重復(fù)同一句話。因此，每次講話到結(jié)尾的時(shí)候，我都要說(shuō)：‘你們是二十、三十年后，支配這個(gè)社會(huì)的中流砥柱！’現(xiàn)在，孩子們都知道了，一聽(tīng)到‘你們是二十、三十年后’，就說(shuō)明校長(zhǎng)先生的講話要結(jié)束了?！?/p>
回家后我問(wèn)女兒：“校長(zhǎng)先生每次講話都說(shuō)‘你們是二十、三十年后’……”女兒馬上接上：“支配這個(gè)社會(huì)的中流砥柱！”
女兒二年級(jí)的時(shí)候，這位校長(zhǎng)先生轉(zhuǎn)到別的學(xué)校了。她現(xiàn)在四年級(jí)，我在剛才寫下這一段話的時(shí)候試著問(wèn)她：“一年級(jí)時(shí)的校長(zhǎng)先生經(jīng)常說(shuō)，你們是……”她立刻說(shuō)：“你們是二十、三十年后支配這個(gè)社會(huì)的中流砥柱！”
校長(zhǎng)先生如果知道孩子記得他的話，一定很欣慰。
無(wú)論在哪個(gè)國(guó)家，孩子都是未來(lái)支配社會(huì)的中流砥柱。
03
魔鬼存在于細(xì)節(jié)里，
存在于點(diǎn)滴的日常教育中
我始終相信，教育的發(fā)生是在容易被人忽視的過(guò)程中漸行的。
它像春雨一般，自然地發(fā)生，自然地進(jìn)行，不張揚(yáng)，不急進(jìn)，然后在不知不覺(jué)中的某一個(gè)瞬間，花團(tuán)錦簇。
突然看到那叢花朵的人或許會(huì)驚訝于它們的美麗，但是種花的人知道它們是如何從種子慢慢長(zhǎng)大，如何經(jīng)歷風(fēng)雨和蟲(chóng)害，如何得到充分的陽(yáng)光、水分和愛(ài)。
關(guān)于世界杯上日本球隊(duì)整理房間、日本球迷清理垃圾的新聞，女兒說(shuō)今天校長(zhǎng)先生在全校集會(huì)上也說(shuō)了。
我猜校長(zhǎng)先生是希望孩子們能以大哥哥大姐姐們?yōu)榘駱印４蟾绺绱蠼憬銈兊呐e動(dòng)，是因?yàn)槟承〇|西已經(jīng)在他們的心里內(nèi)化了。校長(zhǎng)先生一定希望這些東西也能在他眼前的孩子們的心中內(nèi)化——這恐怕還需要一些時(shí)間和努力。
“魔鬼”在細(xì)節(jié)里，細(xì)節(jié)在故事里，故事在日常里。如果有日日常常的照料，花開(kāi)是自然而然的事。
轉(zhuǎn)載于博雅小學(xué)堂:（微信ID:boyakids)
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