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《隱形的天才如何教育有讀寫困難的孩子》筆記

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米米3638326487

40歲

5個月前

讀寫困難不應(yīng)該被認(rèn)為是障礙，而只是一種不同，是由于思維方式與眾不同所導(dǎo)致的。讀寫困難者的思維方式，通常在遇到英語，數(shù)學(xué)，朗誦和拼寫時，會有很大的障礙，讀寫困難者面對的挑戰(zhàn)會讓人覺得吃驚和困惑，這其實是由于讀寫困難者的大腦結(jié)構(gòu)和信息處理模式和正常人不一樣，這種不一樣，也帶給了讀寫困難者非常大的優(yōu)勢。讀寫困難和天資之間有著某種微妙的聯(lián)系。寫困難的思維模式會在學(xué)習(xí)技能上展現(xiàn)出他的弱勢，但是這些弱勢只是森林中的一片樹葉，真正的大片森林則是一些其他的能力，這些能力包括： 1、三維空間推理和機械能力 2、發(fā)現(xiàn)諸如類比，象征、悖論、類似、不同、含... (展開)

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Viki晨曦

43歲

1年前

從腦科學(xué)角度說明了大腦結(jié)構(gòu)上的不同。這種不同雖然會造成很多“細(xì)節(jié)”和“程序式記憶”的困難，比如讀寫困難，但是缺帶來宏觀上的優(yōu)勢，比如書中說到的四種推理能力(MIND:實質(zhì)推理、相互關(guān)聯(lián)推理、敘事推理和動態(tài)推理)。拼寫錯誤、讀題困難、手寫困難瞬間都變成了一種交易，為了換得更加隱藏的能力！愛因斯旦、達芬奇、牛頓、甚至很多的作家都是典型的讀寫困難者。 "靜待花開"和大器晚成: "莎拉的'盛開'過程不像花蕾逐漸展開成為花朵的過程，而更像一個毛毛蟲令人吃驚地變?yōu)橐恢焙@得新生的過程。 "我明白了正確拼寫和思想是兩件不同的事情" #與眾不同的大腦讀寫困難者... 從腦科學(xué)角度說明了大腦結(jié)構(gòu)上的不同。這種不同雖然會造成很多“細(xì)節(jié)”和“程序式記憶”的困難，比如讀寫困難，但是缺帶來宏觀上的優(yōu)勢，比如書中說到的四種推理能力(MIND:實質(zhì)推理、相互關(guān)聯(lián)推理、敘事推理和動態(tài)推理)。拼寫錯誤、讀題困難、手寫困難瞬間都變成了一種交易，為了換得更加隱藏的能力！愛因斯旦、達芬奇、牛頓、甚至很多的作家都是典型的讀寫困難者。 "靜待花開"和大器晚成: "莎拉的'盛開'過程不像花蕾逐漸展開成為花朵的過程，而更像一個毛毛蟲令人吃驚地變?yōu)橐恢焙@得新生的過程。 "我明白了正確拼寫和思想是兩件不同的事情" #與眾不同的大腦讀寫困難者喜歡主要使用右半球的“初學(xué)者”路徑。經(jīng)過訓(xùn)練后，大腦對信息的處理盡管已經(jīng)從右半球移動到了左半球，但是仍然堅持使用宏觀處理模式說明了還有一些更基本的因素存在于讀寫困難模式中。讀寫困難大腦神經(jīng)元在結(jié)構(gòu)上的特征是：在大腦皮質(zhì)層中神經(jīng)元的功能簇之間存在著非同尋常的寬大間距。遠(yuǎn)程連接的大腦弱于細(xì)節(jié)處理，但擅長識別大的概念和特征，即勝任宏觀的任務(wù)。 #MIND M實質(zhì)推理：優(yōu)點是去創(chuàng)造一個連續(xù)的、互聯(lián)的三維視角系列，而不是精細(xì)或二維特診；能感知到意向空間的多種形式（力、形狀、質(zhì)地和運動）；缺點如符號反轉(zhuǎn)、細(xì)微語言挑戰(zhàn)等，呈現(xiàn)晚發(fā)展的模式； I相互關(guān)聯(lián)推理：優(yōu)點是發(fā)現(xiàn)不同類型信息之間有效關(guān)聯(lián)的能力，發(fā)現(xiàn)觀點和知識領(lǐng)域間的大局或全局聯(lián)系，喜歡從上到下和全面處理問題模式；難以快速準(zhǔn)確處理細(xì)節(jié)； N敘事推理：對事件和經(jīng)歷的情節(jié)記憶很強，重建和記住過去并想象未來的能力，情節(jié)構(gòu)造和創(chuàng)造能力； D動態(tài)推理：閱讀真實世界模式的能力，在相關(guān)變量未全知和變化/模糊的情況下，建立起和最初的觀察完全相同的模式的一種非抽象歸納，基于頓悟的過程和較強的模式分離能力。 #閱讀和寫作流利度訓(xùn)練使用朗讀和默讀來改善詞匯的識別、解決問題和閱讀速度；也可以利用有聲讀物和文本轉(zhuǎn)語音的技術(shù)；因為"他們完全不擅長自動屏蔽不相關(guān)環(huán)境的刺激"，因此需要安靜的學(xué)習(xí)和考試環(huán)境；考試時，給他們更長的時間、安排老師念出題目、以口試代替筆試； "他們不太容易記住'沒有上下文語義的事實'或抽象的、客觀的以及缺乏背景的事實"，所以干貨精華并不適合他們，"當(dāng)信息被嵌在一段學(xué)生們認(rèn)為有意義和熟悉的上下文中時，而且還包含了經(jīng)驗、案例、范例、故事或個人經(jīng)歷（包括幽默、參與、新奇和‘陌生’）時，許多讀寫困難的學(xué)生將會學(xué)得更快并能記得更久。" "一再堅持讓有手書困難的學(xué)生用手寫所有的作業(yè)是非理性的、無效果的。極端堅持的話，是冷酷的?！睂κ謱憜栴}，可以用“在黑板上書寫非常大的（例如超過半米高的）字母或在一個裝滿沙子或米的盒子里用手勾畫字母來進行練習(xí)?！绷硗?，加強核心肌群和精細(xì)運動的訓(xùn)練也能改善這些孩子精細(xì)運動協(xié)調(diào)性問題。很多讀寫困難者都不了解他們的作文中應(yīng)該包含多少或那些細(xì)節(jié)。"5W/H"方法是一個獲得限定焦點的方法，由學(xué)生自己確定潛在的問題區(qū)回答，已剔除一些不必要細(xì)節(jié)；大聲朗讀已經(jīng)寫好的文字，也是有幫助的。 #內(nèi)部支持 1. 發(fā)展信心和對自我價值的意識： "把孩子送進學(xué)霸較少的環(huán)境，在哪里，他們能和相同水平的其他人競爭，讓他們獲得信心的同時也能收獲技能和經(jīng)驗，才是有效和重要的” 2. 樂觀的態(tài)度和對光明未來的堅定信心——"一個樂觀的詮釋框架是能夠被教導(dǎo)和學(xué)習(xí)的" 3. 元認(rèn)知(metacognition)訓(xùn)練——"對認(rèn)知的認(rèn)知" 外部支持: 父母、老師和學(xué)校環(huán)境還有著名的非營利導(dǎo)師項目"認(rèn)同項目"。 (展開)

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隱形的天才如何教育有讀寫困難的孩子

作者:（美）布羅克·艾德，（美）費爾內(nèi)特·艾德著，蔣麥畦，張莉路，何波等譯

出版社:四川人民出版社

出版時間:2020-05

頁數(shù):335

開本:32

虛構(gòu):非虛構(gòu)

ISBN:9787220115820

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