我們這實(shí)行分層有好幾年了,一般是初二開始分層。就以我熟悉的一個初中學(xué)校來說,不能簡單說好或者不好……
利:
這個大家都說很多了,比如可以因材施教,同層次的同學(xué)可以互相討論互相促進(jìn),好生會更上一層樓,尤其是理科,數(shù)學(xué)和物理的優(yōu)秀率會明顯提高。實(shí)行分層后的第一屆中考,該校物理考出十幾個滿分,而同層次甚至更好一點(diǎn)的學(xué)校一般就是五六個,這不得不說一個小小的奇跡了。
此外,因?yàn)橛辛鲃痈偁?,孩子更有緊迫感,更自律,更卷……A層的老師也不必花太大精力維持秩序,可以專心教學(xué);A層的學(xué)生不會被后進(jìn)生帶偏,可以專心學(xué)習(xí)。
弊:
1.兩極分化加重
分ABC三層,好生在一起會更好,差生在一起,反而更差了。原本差生分布在各個班,只有五六個,在班上不敢太放肆,把他們集合起來,初衷是為了輔差。但理想是美好的,現(xiàn)實(shí)卻是他們發(fā)現(xiàn)原來還有這么多一樣差的同伴啊,更差得安心了!C班扎堆互相消極影響,越來越差。最后,發(fā)現(xiàn)全校的及格率和均分,反而退步了!
一年后,學(xué)校改為只分AB層,讓差生均態(tài)分布各班,解決了這個問題。
2.發(fā)生幾次優(yōu)生抑郁事件。
學(xué)生甲,原本在小學(xué)到初一都是班長,在班級第一,年段分層后,發(fā)現(xiàn)自己在A班沒辦法保持前十,加之青春期的問題,抑郁了,休學(xué)。后面一年在家復(fù)習(xí),請家教,直接參加中考,因?yàn)榛A(chǔ)不錯,也考入了次重點(diǎn)高中,但和之前比差得遠(yuǎn)了。
學(xué)生乙,總是差幾分沒有考上A班,憤而覺得是因?yàn)锽的同學(xué)影響了自己,和同學(xué)們產(chǎn)生沖突,進(jìn)而導(dǎo)致心理障礙,不肯邁入B班教室。家長到學(xué)校鬧著要去A班,學(xué)校不同意。最后轉(zhuǎn)學(xué)。
學(xué)生丙,勉強(qiáng)考入好班,在A班墊底,苦苦掙扎,沒辦法提高,又覺得回B班沒面子,屢次自殘。最后初三下,還是掉回B班,所幸最后心態(tài)調(diào)整好了,平安畢業(yè),考上普高。
……
抑郁,發(fā)生在成績不錯的學(xué)生身上的概率似乎更高。當(dāng)然不一定和分層有關(guān)系,但是分層加大了學(xué)習(xí)壓力,這是毋庸置疑的。優(yōu)秀的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,讓學(xué)生更自律自覺的同時,也讓他們對偶爾的放松產(chǎn)生罪惡感,身邊都是這么努力的人,自己憑什么不努力?努力了,卻又可能一直追不上別人……弦繃太緊,有的孩子承受不住,有一天就突然崩潰了。
3.文科語文英語和小科的優(yōu)秀率提升不明顯。
語文培優(yōu)效果不明顯,優(yōu)秀率并沒有增加。語文本身提分就比較難,也因?yàn)橹锌甲魑拇蚍直容^寬松,培優(yōu)效果不明顯。
英語因?yàn)橹锌疾浑y,本來平行班的前十就可以考140+,提高的空間有限,因此優(yōu)秀率提升也不很明顯。
地理、歷史、生物、政治,難度不大,中上的學(xué)生正常努力一下就達(dá)到90+、95+,分層也沒有太大的必要。
4.家長覺得A層的師資一定最強(qiáng),其實(shí)不然。其中還有一些是領(lǐng)導(dǎo)。初一教平行班的時候,分?jǐn)?shù)墊底,水平普通得有目共睹,然而分層后直接教A班,永遠(yuǎn)第一第二,拿最高的獎金。所幸A層學(xué)習(xí)氛圍好,只要教師水平?jīng)]到誤人子弟的程度,最后考得還是不錯。
5.B班頭部~A班尾部的學(xué)生,往往特別苦——他們明明是好學(xué)生,卻又離優(yōu)秀有一點(diǎn)距離。老師不敢安排做班干部,因?yàn)榘喔刹亢涂迫卫蠋熎鋵?shí)需要一個磨合的過程,磨合好了,下一次孩子考去A班了,又要重新培訓(xùn)一個,不如選一個不會走的,而到了A班,又是墊底的邊緣人。這類孩子,之前是差幾分不得不在B班??傆X得不甘拼命要沖A班,到了A班在倒數(shù),時時怕被分流,情緒起伏大,很容易出現(xiàn)心理問題。后期有部分這類學(xué)生,成績提高了也不肯去A班做鳳尾,最后中考倒還不少考得比A班的尾部好。
初中生心智發(fā)展還未健全,有些事情,大人覺得不過是小事,他們卻容易過于較真。也許實(shí)行部分學(xué)科分層是較好的選擇,尤其是數(shù)理,作用最大,提優(yōu)最明顯。不過近期該校也被家長舉報了,接下來還能不能實(shí)行,敢不敢繼續(xù),就不得而知了。