編程啟蒙，大家怎么看

正好這兩天在看scratch，寫(xiě)點(diǎn)想法。

首先，業(yè)界大拿的傳送門(mén)：https://www.ted.com/talks/mitch_resnick_let_s_teach_kids_to_code?language=en#t-962452

我個(gè)人認(rèn)為，少兒編程對(duì)于孩子思維能力的提高，作用有限。

編程最重要的，不是語(yǔ)言，而是算法和架構(gòu)。而算法性的問(wèn)題，歸根結(jié)底都是數(shù)學(xué)邏輯，編程只是展現(xiàn)解決方案的手段和方式，是邏輯驅(qū)動(dòng)編程而不是本末倒置。數(shù)學(xué)思維好的同學(xué)，其代碼的執(zhí)行效率也是非常突出的。當(dāng)然，對(duì)計(jì)算機(jī)的體系結(jié)構(gòu)要有一定的理解。關(guān)于算法的重要性，推薦一本入門(mén)讀物《編程之美》。如果我們希望通過(guò)某個(gè)課程訓(xùn)練孩子的邏輯，我認(rèn)為，數(shù)學(xué)，而不是少兒編程，才是首選。

從身邊的樣本看，同事娃參加少兒編程的，大多已經(jīng)退出。純軟的課程項(xiàng)目，都是通過(guò)積木式編程入門(mén)，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)相對(duì)簡(jiǎn)單，難以持續(xù)調(diào)動(dòng)孩子的熱情；而涉及到軟硬結(jié)合的課程，復(fù)雜性和專(zhuān)業(yè)程度、性?xún)r(jià)比又不如初級(jí)的嵌入式，只是在外面套上一層漂亮的封裝。如何設(shè)計(jì)一套符合孩子認(rèn)知和能力的課程，同時(shí)又能滿(mǎn)足程序猿爸爸們的口味，看來(lái)并非簡(jiǎn)單的事。

但編程本身是很好的實(shí)踐活動(dòng)。傳統(tǒng)的課程，比如樂(lè)高和科學(xué)實(shí)驗(yàn)，更強(qiáng)調(diào)實(shí)物的觸感、現(xiàn)象和由此衍生的想象力和常識(shí)。而編程完全是虛擬的，不受任何時(shí)空限制，沒(méi)有試錯(cuò)成本，孩子可以充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，創(chuàng)造任何他想看到的動(dòng)畫(huà)、游戲和禮物。

如果孩子對(duì)編程（其實(shí)是通過(guò)編程實(shí)現(xiàn)某種工程性的項(xiàng)目，比如動(dòng)畫(huà)、小游戲和機(jī)器人等）感興趣，我認(rèn)為，不妨先把重心放在培養(yǎng)他對(duì)工程的興趣上，讓他獲得參與感和成就感，建立圖像、音視頻和交互、流程等方面的概念。然后，再和數(shù)學(xué)相結(jié)合，沿著自己的興趣方向有所側(cè)重的發(fā)展。

具體來(lái)說(shuō)，利用好編程，我認(rèn)為，可以提高孩子這幾方面的能力：

專(zhuān)注力與意志力

有過(guò)編程經(jīng)歷的爸爸媽媽都知道，寫(xiě)程序不是一蹴而就的美差，伴隨著設(shè)計(jì)、調(diào)試、優(yōu)化，需要高度的專(zhuān)注力。

對(duì)孩子而言也一樣。少兒編程提供了很多積木化的組件，當(dāng)孩子產(chǎn)生想法后，他需要思考怎么利用、組合這些模塊。而當(dāng)小程序、小模塊成型后，需要驗(yàn)證輸出、效果是否和設(shè)想的一致，如果不一致，偏差的原因是什么，哪里需要調(diào)整。基本功能完成后，他可以再優(yōu)化布局、優(yōu)化模塊，使之成為一件藝術(shù)品。

這個(gè)過(guò)程沒(méi)有高度的專(zhuān)注，是很難有效率地完成的，尤其調(diào)試和驗(yàn)證是一個(gè)考驗(yàn)?zāi)托牡臒X活動(dòng)。當(dāng)程序如孩子所愿表達(dá)出完美的效果時(shí)，他在這個(gè)過(guò)程中也會(huì)收獲專(zhuān)注的慣性。

邏輯能力

這里的邏輯能力不是指智商，而是思維的條理性和縝密性。

從我有限的了解看，目前少兒編程主要是面向過(guò)程+事件驅(qū)動(dòng)，也就是說(shuō)孩子需要預(yù)先設(shè)計(jì)和規(guī)劃好流程，比如精確的方位移動(dòng)。同時(shí)，窮舉事情發(fā)生的所有可能（比如消息和事件的處理），最終通過(guò)if/else/while/when等表達(dá)。

過(guò)程設(shè)計(jì)鍛煉孩子思維的條理性，而事件應(yīng)對(duì)和異常處理則是鍛煉思維的縝密性。剛?cè)腴T(mén)的孩子，寫(xiě)程序的時(shí)候往往考慮不周，我們很容易找出一些漏洞（比如輸入與預(yù)期不一致、機(jī)器人遇到障礙物時(shí)的處理），而通過(guò)一起玩游戲、分析，可以有意識(shí)地引導(dǎo)孩子培養(yǎng)縝密的思維。

抽象與設(shè)計(jì)的能力

一個(gè)好的作品，不一定復(fù)雜，但一定有很好的設(shè)計(jì)，具體來(lái)說(shuō)就是模塊化、接口、分層等。

這就像我們畫(huà)畫(huà)一樣。首先確定一個(gè)主題，然后設(shè)定布局，接著描繪輪廓，最后填充，使之豐滿(mǎn)。

編程也是如此。孩子首先需要提煉需求，明確工程的目的。然后分解功能，人機(jī)交互分為哪些話(huà)題模塊，計(jì)算器需要哪些運(yùn)算單元等。接著，設(shè)計(jì)各模塊間的接口，調(diào)用關(guān)系。而寫(xiě)程序本身，只是實(shí)現(xiàn)功能的一個(gè)具體步驟而已。

平常的課程學(xué)習(xí)，多是離散的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)該很難提供這種從現(xiàn)實(shí)到抽象、又從抽象到具體到細(xì)節(jié)的思維鍛煉。我們不妨跳出編程本身，而從軟件工程的角度來(lái)看待孩子玩編程，會(huì)對(duì)孩子的收獲有一個(gè)更全面的認(rèn)識(shí)。

協(xié)作的意識(shí)

除了課外實(shí)踐，在課堂上孩子相互合作的機(jī)會(huì)是不多的。而編程提供很好的契機(jī)。

當(dāng)編程入門(mén)后，慢慢地就會(huì)接觸到越來(lái)越大的程序設(shè)計(jì)題，而孩子也會(huì)從成就感里產(chǎn)生更多的想法。這時(shí)就產(chǎn)生合作的需要：挑戰(zhàn)更大的主題，把大作品分解為多個(gè)模塊，各自完成，相互配合。

大學(xué)里有很多軟件、硬件相關(guān)的比賽，比如ACM、數(shù)學(xué)建模、挑戰(zhàn)杯等賽事，無(wú)一例外強(qiáng)調(diào)組隊(duì)參加、團(tuán)隊(duì)合作，這是強(qiáng)調(diào)個(gè)體的傳統(tǒng)課堂方式無(wú)法培養(yǎng)的特質(zhì)，也是在孩子玩編程時(shí)我們可以有意識(shí)引導(dǎo)的一點(diǎn)。

one more thing

這兩年少兒編程確實(shí)比較火，但這些入門(mén)級(jí)的課程和培養(yǎng)編程大牛，在我們看來(lái)，對(duì)大多數(shù)人而言，其實(shí)關(guān)聯(lián)有限。

從我身邊的例子看，有化學(xué)轉(zhuǎn)行做AI，物理轉(zhuǎn)行做即時(shí)通信，法學(xué)轉(zhuǎn)行做前端，發(fā)展都很好，而他們無(wú)一例外有幾個(gè)特質(zhì)：思維（邏輯和想象）能力很強(qiáng)，對(duì)計(jì)算機(jī)感興趣（不僅是職業(yè)，更是熱愛(ài)，享受燒腦的盛宴），持續(xù)學(xué)習(xí)的能力（互聯(lián)網(wǎng)和技術(shù)熱點(diǎn)切換太快）。

這些特質(zhì)，我相信更多是通過(guò)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)來(lái)獲得。畢竟，編程課本身只是提供開(kāi)發(fā)環(huán)境、語(yǔ)言學(xué)習(xí)和一些案例入門(mén)，它只能告訴孩子怎么做，而無(wú)法從解釋為什么。

所以，我們不妨把它當(dāng)作一扇門(mén)，引導(dǎo)孩子進(jìn)入工程學(xué)科的世界，初步理解現(xiàn)實(shí)世界與虛擬運(yùn)行的映射，享受解決問(wèn)題的成就感，驅(qū)動(dòng)他去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)科學(xué)背后所涉及的復(fù)雜理論。我想，這樣應(yīng)該更能享受少兒編程的樂(lè)趣。

有空再補(bǔ)充，歡迎指正。