美國(guó)老師的一封信被全球熱議：給孩子布置作業(yè)，并不能提高成績(jī)

孩子開(kāi)學(xué)，意味著各個(gè)家庭開(kāi)始進(jìn)入新的生活節(jié)奏。而在這當(dāng)中，輔導(dǎo)或督促孩子做作業(yè)往往是必不可少的。但是美國(guó)得克薩斯一小學(xué)老師給家長(zhǎng)的一封信，卻稱自己的家庭作業(yè)政策是——“不布置作業(yè)”。沒(méi)想到這件事情在全球鬧出了大動(dòng)靜。

“經(jīng)過(guò)暑假期間的大量研究，我準(zhǔn)備嘗試點(diǎn)新方法。家庭作業(yè)只包括學(xué)生上課時(shí)未完成的作業(yè)。此外今年我不會(huì)再正式布置作業(yè)。研究無(wú)法證明家庭作業(yè)能夠提高學(xué)生成績(jī)。

我希望大家利用晚上時(shí)間，幫孩子做一些經(jīng)研究證明有助于他們成功的活動(dòng)，如一家人一起吃晚飯，一起讀書，在外玩耍，讓孩子早點(diǎn)睡覺(jué)。”

這封開(kāi)學(xué)信在Facebook上發(fā)出來(lái)后被病毒式傳播，《今日美國(guó)》、NBC等諸多大媒體也報(bào)道了此事。 看到之后，我馬上聯(lián)系了寫這封信的Brandy Young——楊老師，她在得克薩斯的高得雷小學(xué)任教二年級(jí)。

作業(yè)只對(duì)應(yīng)試有好處，與知識(shí)積累無(wú)關(guān)

我問(wèn)這么極端的政策，學(xué)校是否支持。

“在高得雷小學(xué)，行政領(lǐng)導(dǎo)信任老師。鼓勵(lì)老師創(chuàng)新，并根據(jù)孩子的利益做出相應(yīng)決定。”楊老師說(shuō)，她所在的小鎮(zhèn)——高得雷（Godley）人口才一千人，和其他德州學(xué)區(qū)一樣，高得雷學(xué)區(qū)是獨(dú)立學(xué)區(qū)，只要當(dāng)?shù)匦姓徒虒W(xué)人員能形成一致意見(jiàn)，他們采用什么教學(xué)手段，他人是無(wú)法干涉的。

那么她說(shuō)的“暑期大量研究”到底是什么呢？原來(lái)，楊老師在暑假，搜羅了不少關(guān)于家庭作業(yè)的權(quán)威研究，雖然有些研究稱，數(shù)量合理、內(nèi)容有意義的家庭作業(yè)對(duì)中學(xué)生有益處，但是，她所讀到的大部分研究，都說(shuō)，小學(xué)生做不做作業(yè)，其實(shí)成績(jī)并無(wú)差異。

我也專門查了一些資料，其中，2012年，印第安納大學(xué)、弗吉尼亞大學(xué)和澳門大學(xué)的學(xué)者，曾對(duì)1990年－2002年間的學(xué)生做了深入調(diào)查，得到的結(jié)論和楊老師的并無(wú)二致——作業(yè)和學(xué)生學(xué)習(xí)、知識(shí)積累并無(wú)直接關(guān)聯(lián)，只是對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化考試的應(yīng)試有好處。

“他們的時(shí)間可以用在更好的地方，”楊老師對(duì)我說(shuō)，“我希望我的學(xué)生把額外的時(shí)間用來(lái)和家人相處，訓(xùn)練自己全面發(fā)展，成為快樂(lè)、健康、平衡的個(gè)體?！?/p>

除了讀書啥也不做？缺失的功課以后會(huì)在職場(chǎng)、婚姻里還

我又問(wèn)楊老師，家長(zhǎng)對(duì)她的新政策反饋如何。她表示，“家長(zhǎng)們很激動(dòng)，除了正面反饋，我還沒(méi)聽(tīng)到別的聲音。” 從這些報(bào)道和帖子的反饋上看，當(dāng)然，有一些讀者持不同意見(jiàn)，認(rèn)為這么做，不過(guò)是老師偷懶，不想改作業(yè)?；蚴钦J(rèn)為這樣下去，小孩會(huì)變蠢。但是大部分家長(zhǎng)都對(duì)這個(gè)“政策”叫好。

我曾記得我的美國(guó)同事Jimmy，告訴我他極其反感家庭作業(yè)，“學(xué)習(xí)是在學(xué)校里完成的事?！?/p>

在《今日美國(guó)》的報(bào)道后，對(duì)此政策持表?yè)P(yáng)態(tài)度的家長(zhǎng)也紛紛表示：“這個(gè)主意我超喜歡，如今的孩子忙著做作業(yè)，童年都沒(méi)了?！薄拔覍O子是一位優(yōu)等生，每天回家居然要做兩個(gè)小時(shí)作業(yè)，這簡(jiǎn)直瘋了！”“小孩子最為重要的是睡覺(jué)?！薄昂⒆觽冃枰沙?，家庭也需要有在一起的時(shí)間?！?/p>

還有一位家長(zhǎng)表示：“孩子上學(xué)的時(shí)候精力最為旺盛，感覺(jué)最好，回來(lái)卻還讓他們做幾個(gè)小時(shí)作業(yè)。家還會(huì)像個(gè)家嗎？”

（上圖是支持該政策的部分讀者反饋，來(lái)自《今日美國(guó)》）

我個(gè)人對(duì)這個(gè)政策表示謹(jǐn)慎支持。美國(guó)學(xué)校并不像傳聞的那樣沒(méi)有作業(yè)。事實(shí)上，我們孩子回家之后都有一些作業(yè)，有時(shí)候做得也很晚。他們回家還要吃飯、練琴等，時(shí)間一晃就沒(méi)了。

即使沒(méi)有前面提到的研究，我個(gè)人對(duì)于作業(yè)也有過(guò)多的反感。我覺(jué)得每一天的生活得有合理的節(jié)奏，有張有弛。這道理很多家長(zhǎng)都懂，但是神經(jīng)質(zhì)似的恐慌，讓他們不肯去實(shí)踐。

孩子們八點(diǎn)多到學(xué)校，一節(jié)課接著一節(jié)課，課間沒(méi)有任何休息，從教室到教室一溜小跑，比我們這些上班的人不知累多少。如果回家，繼續(xù)讓其做大量作業(yè)，腦子始終無(wú)法松弛下來(lái)，容易形成倦怠和厭學(xué)。更為可怕的做法，是重復(fù)學(xué)校里已有的練習(xí)，反復(fù)操練，缺乏目標(biāo)感，這樣的操練，能把好學(xué)生都學(xué)傻。

作業(yè)過(guò)多，耽誤了孩子的休息、鍛煉時(shí)間。著名發(fā)展生物學(xué)家、生物工程教授John Medinaz在《大腦的法則》中，寫到的第一條法則，就是“運(yùn)動(dòng)增加思維能力”，第七條法則，是“睡得香才學(xué)得好。”這兩方面都會(huì)和作業(yè)爭(zhēng)搶時(shí)間。作業(yè)過(guò)多，睡不好，鍛煉不好，次日上學(xué)無(wú)精打采，打瞌睡，課后得花更多時(shí)間補(bǔ)課，這會(huì)惡性循環(huán)。

美國(guó)家校共治協(xié)會(huì)（National PTA）和全國(guó)教育協(xié)會(huì)（National Education Association)都建議，要嚴(yán)格控制每個(gè)年級(jí)寫作業(yè)的時(shí)間，比如一年級(jí)不超過(guò)10分鐘，二年級(jí)不超過(guò)20分鐘，六年級(jí)不超過(guò)60分鐘，十二年級(jí)不超過(guò)120分鐘。

總而言之，我認(rèn)為，晚上在家的活動(dòng)，應(yīng)該和學(xué)校有所區(qū)別。

充足的鍛煉和良好的休息是必不可少的。在智力活動(dòng)方面，可讓孩子閱讀一些閑書?；蛘邚氖乱恍е鴨?wèn)題去學(xué)習(xí)的活動(dòng)，包括解決實(shí)際問(wèn)題，做一些比較復(fù)雜的家務(wù)等。讓孩子什么也不管，一心只去學(xué)功課的家庭，是沒(méi)有給孩子提供足夠的培養(yǎng)。

說(shuō)句不好聽(tīng)的話，一個(gè)除了讀書啥也不讓孩子做的家庭，也是缺乏家教的原生家庭。這些缺失的功課，以后都要在職場(chǎng)、婚姻里還的。

被嘲笑的德州差生：奧運(yùn)金牌總數(shù)和中國(guó)并列

在德州，學(xué)生課后對(duì)“學(xué)習(xí)”抓得不是太緊。有很多從事體育鍛煉，參加各種賽事。他們還有各種培養(yǎng)“領(lǐng)導(dǎo)力”的活動(dòng)。

德州人這方面的松弛常被其他地方人嘲笑。不過(guò)誰(shuí)笑在最后呢？或許學(xué)生成績(jī)不一定怎么樣，可是看其人生成效，方知這些人后勁十足。

德州政客在美國(guó)政壇有舉足輕重的影響。在科技上，航空航天領(lǐng)域一有問(wèn)題，我們就會(huì)聽(tīng)到熟悉的聲音：“休斯頓，我們遇到問(wèn)題了。”奧斯汀在成為新的硅谷。在2016年奧運(yùn)會(huì)上，有人統(tǒng)計(jì)，如果德州能單獨(dú)計(jì)算的話，德州金牌總數(shù)為28枚，與中國(guó)并列第三。

中國(guó)孩子須另當(dāng)別論嗎？

種瓜得瓜，種豆得豆。在楊老師這封開(kāi)學(xué)信底下，有一個(gè)讀者的留言讓我印象深刻：你小時(shí)候壓迫孩子一天到晚做無(wú)意義的重復(fù)作業(yè)，以后他們就只會(huì)找份四平八穩(wěn)的差事，聽(tīng)老板安排，日復(fù)一日做一些無(wú)意義的重復(fù)瑣碎的工作。未來(lái)不會(huì)是他們的。

這個(gè)問(wèn)題上，我們需要引用“中國(guó)國(guó)情”，讓中國(guó)的孩子另當(dāng)別論嗎？我很好奇您怎么看？

文：南橋