2010
前不久，小石榴麻麻邀請了擁有29年英語教學(xué)經(jīng)驗的美國名師Noel老師，在視頻號分享了一些她對中國孩子的獨到見解，以及對批判性閱讀和寫作教學(xué)的寶貴經(jīng)驗。
Noel老師
? 瓦爾登大學(xué)教育學(xué)及文學(xué)碩士
? 具有29年美國中小學(xué)文學(xué)與閱讀課教學(xué)經(jīng)驗
? 擔任多年學(xué)區(qū)讀寫教育專家
? 持有ESOL證書
以下內(nèi)容根據(jù)Noel老師的視頻分享編譯整理。
大家好，我叫Noel Smith，來自美國，但過去兩年我一直住在澳大利亞的悉尼。此外，我曾在英國倫敦學(xué)習，并且我的旅行足跡遍布全球四大洲，我為教授低階的學(xué)生做好了充分的準備。
我擁有五個學(xué)位：基礎(chǔ)教育理學(xué)學(xué)士學(xué)位、英語學(xué)士學(xué)位、英語文學(xué)碩士學(xué)位、閱讀與讀寫理學(xué)碩士，以及讀寫教育專家學(xué)位（它基本等同于博士學(xué)位）。我是美國五個州的持證教師，從教超過29年。我教的大部分孩子學(xué)習英語作為第二語言的讀、寫、說、聽和理解。
閱讀和教學(xué)是我的激情所在，盡管我已經(jīng)從全職教學(xué)中退休了，但我仍非常熱愛它，所以我還沒有打算終止我的教育事業(yè)。我從與學(xué)生建立關(guān)系中獲得巨大的樂趣，我發(fā)現(xiàn)如果花足夠的時間去了解我的學(xué)生、分析出他們是什么類型的學(xué)習者、觀察出他們喜歡學(xué)習的地方以及他們各自的優(yōu)點和缺點，那么我就能更好地支持他們的學(xué)習。
01
面對害怕“犯錯”的中國學(xué)生
中國的學(xué)生和我教過的其他國家的學(xué)生一樣，他們會努力地學(xué)習，因為他們知道老師關(guān)心他們，盼望他們成功。
在這方面，我是一個非常喜歡鼓勵學(xué)生的老師。我經(jīng)常給學(xué)生在學(xué)習方面的具體的反饋，這是因為我知道學(xué)生會對具體的反饋和積極的強化做出良好的回應(yīng)。
我有幸接觸到一批非常好的孩子，他們在閱讀和寫作方面都有很強的基礎(chǔ)，他們大多都非常認真地對待自己的學(xué)習，渴望在英語方面獲得更多的收獲和成長。
通常當學(xué)生們第一次進入課堂時，他們會感到不安，因為他們不確定會發(fā)生什么?？偟膩碚f，當我第一次遇到中國學(xué)生時，他們也有點擔心，因為他們害怕“犯錯”。這是一種文化上的差異，因為中國學(xué)生從小被教導(dǎo)要追求卓越和完美，但正因為如此，他們在第一節(jié)課時會有點不愿意參加討論。
但是這種現(xiàn)象不會持續(xù)太久。作為一名教師，我的職責之一就是為學(xué)生創(chuàng)造機會，讓他們?nèi)プ鑫抑浪麄兡茏龅降氖虑椤?/p>
所以我專門針對每個學(xué)生當前的需求來定制問題，以建立他們的信心。一個自信的學(xué)生更愿意冒險，即使在他或她不確定的時候。通常，當他們敢于冒險嘗試時，他們發(fā)現(xiàn)他們更有可能獲得成功，這就幫助他們產(chǎn)生更多的信心。當學(xué)生能夠應(yīng)對越來越多的具有挑戰(zhàn)性的問題時，一個良性循環(huán)就開始了。
我引導(dǎo)學(xué)生去進行更深層次的思考。大部分情況下，當學(xué)生的思維能力逐漸提高時，他們也會產(chǎn)生進一步的學(xué)習需求。通常，隨著自信心的增長，我的中國學(xué)生就會越來越放得開、發(fā)言更積極、思考更深入，因為他們發(fā)現(xiàn)“犯錯”或者“說錯”或者“讀錯”都是沒關(guān)系的。他們意識到在課堂上犯錯誤是可以接受的。
作為老師，我的工作就是在他們學(xué)習的過程中支持他們，班級規(guī)模小也是一個有利因素，所以每個學(xué)生都得到了我的大量關(guān)注和支持。
02
精讀課的目標不只是閱讀一本書
有時，學(xué)生們在第一節(jié)閱讀課時，并沒有意識到這門課的目標不僅僅是閱讀一本書，課程中也包括一些寫作的部分。但最重要的是，學(xué)生需要進行大量的聽和說，因為課上有很多討論的機會。
在我的課程中，我鼓勵學(xué)生對他們所讀到的觀點進行批判性分析、質(zhì)疑人物的思想和行為，并在閱讀、交談、傾聽和學(xué)習的過程中發(fā)展新的概念。
因為我問了很多開放式的問題，這些問題需要的不僅僅是一個簡單的“是”或“不是”的回答，所以學(xué)生們有機會詳細闡述他們的想法，我問的問題通常要求學(xué)生批判、挑戰(zhàn)和形成觀念。
我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們能很快意識到他們喜歡表達自己對所讀內(nèi)容的看法，只要他們能提供細節(jié)或證據(jù)來支持他們的答案，他們的答案就是正確的，所以就沒有錯誤答案一說。
我認為中國學(xué)生面臨的最大挑戰(zhàn)之一是，他們習慣了更傳統(tǒng)的教育方式——老師傳授知識，學(xué)生像海綿一樣吸收知識。但批判性閱讀寫作課程是一種協(xié)作性很強的課程，教師更像是一個促進者，學(xué)生通過將他們所閱讀的內(nèi)容與自己的經(jīng)歷聯(lián)系起來，來掌握知識。
這些經(jīng)歷可能與學(xué)生此前的經(jīng)歷不同。老師通過討論引導(dǎo)學(xué)生，并鼓勵他們?nèi)ミM行更深層次的思考，它要求學(xué)生培養(yǎng)整合、分析、解釋、評價和回應(yīng)所讀或所聽內(nèi)容的技能。
我并不是說中國學(xué)生不需要在傳統(tǒng)的學(xué)校里培養(yǎng)這些技能，我覺得他們肯定是需要的。我的意思是，根據(jù)我的經(jīng)驗，中國的課堂更強調(diào)準確地回答老師的問題，特別是在初等教育階段，中國的學(xué)校更注重在知識積累和管理方面建立堅實的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)，所以上述技能的培養(yǎng)通常在高年級階段進行。
在批判性閱讀寫作課程中，教師的角色是探究澄清，通過“有聲思考法”來表達自己的想法，分享他們自己的經(jīng)驗，并鼓勵學(xué)生用更多的細節(jié)來擴展他們的思想和想法。
“有聲思考策略”（Think-aloud Strategy），有助于讀者在朗讀過程中，內(nèi)化所理解的許多無形策略，使其變得清晰可見。這種策略揭開了從文本中構(gòu)建意義過程的神秘面紗，并幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)能夠促進理解的積極思維。
學(xué)生們經(jīng)常會聽到我在他們發(fā)言完以后說，“你可能是對的”或“我認為其他人可能會同意你”...... 這種留有余地的評價促使學(xué)生去聽取其他學(xué)生的觀點，從而形成自己進一步的觀點。
如果我總是對學(xué)生的發(fā)言評價說，“你答對了”，那學(xué)生可能就不會去進一步思考，也不會去認真聆聽其他學(xué)生的發(fā)言。
至于家庭作業(yè)，我會要求學(xué)生在每節(jié)課后閱讀幾個章節(jié)，我為學(xué)生提供提示性問題來配合閱讀，這些問題旨在幫助學(xué)生深入思考他們所閱讀的內(nèi)容，它們是下節(jié)課上課堂討論的基礎(chǔ)。
學(xué)生也有機會對他們所閱讀的內(nèi)容進行評論，研究表明，那些這樣做的學(xué)生對書中內(nèi)容的理解比那些不這樣做的學(xué)生更深入。因為他們會把書中的內(nèi)容與自己的生活與經(jīng)歷，或者他們讀過的其他書聯(lián)系起來。
從表面上看，這些提示性問題似乎有點簡單。但其實，學(xué)生需要通過詳細闡述引用證據(jù)或提供細節(jié)來解釋他們的答案，這一技能將在高等教育階段發(fā)揮巨大價值。而學(xué)生如果在早期的成長階段就掌握這項技能，會獲得很大的優(yōu)勢。
我還要求學(xué)生完成詞匯圖或其他詞匯練習。我希望學(xué)生使用概念線索，也就是要他們在閱讀中找到上下文的線索，來寫出某個生詞的意思。此外，他們還需要再寫出一個同義詞，用這個生詞造一個句子，并根據(jù)這個詞來畫一幅畫。
研究表明，當學(xué)生能夠把一個單詞的含義畫出來時，他們能夠記住它，并在下次遇到時識別出它的可能性，是平時的6倍。所以畫畫這個環(huán)節(jié)是非常重要的。
03
完全不一樣的課堂設(shè)計
我的課堂總是從讓學(xué)生從玩游戲開始。
對學(xué)生來說，這似乎只是一個簡單的游戲或者熱身。但實際上，這些游戲的設(shè)計是為了讓學(xué)生們做一些
像是尋找特征、仔細觀察圖片、或者詳細描述一個物體這樣的活動。我設(shè)計這些游戲是因為學(xué)生在閱讀時也會用到這些技能。
Noel老師《神奇樹屋》熱身游戲：Hidden P ictures
游戲環(huán)節(jié)之后是溫習課文。
這是指學(xué)生們輪流閱讀家庭作業(yè)中指定閱讀的部分。在要求學(xué)生在別人面前大聲朗讀之前，讓他們提前做好預(yù)習是很重要的，這對第二語言學(xué)習者來說尤其重要，因為這會增強他們的自信心。
只有在第一節(jié)課我會讓他們直接朗讀課文，因為我在課前還沒有布置任何的閱讀作業(yè)。
我會給學(xué)生提前提出問題，這樣當某個學(xué)生朗讀時其他學(xué)生就可以帶著思考。然后我們會就所讀的內(nèi)容進行熱烈的討論。這樣，學(xué)生在閱讀前、閱讀中、閱讀后都在思考。
我們可能會做一些預(yù)測、推論，確定某個因果關(guān)系，或者比較和對比人物的行為或感受。
Noel老師《神奇樹屋》帶著問題溫習課文
接下來的環(huán)節(jié)是學(xué)習閱讀策略。
通常，這對學(xué)生來說是新的學(xué)習，但我的目標是讓學(xué)生學(xué)習到一些閱讀策略，讓他們既可以在閱讀這本書時使用，也可以在閱讀其他書時使用。
每節(jié)課我教的策略都不一樣，包括建立聯(lián)系、提出問題、做出預(yù)測、得出結(jié)論等等。
在這個環(huán)節(jié)，我可能會要求學(xué)生讀一些不是書里的句子。在這種情況下，我會提供比所學(xué)書籍難度低一些的閱讀材料，這樣學(xué)生就不會感到太大困難，仍然可以保持自信。
這個環(huán)節(jié)的重點不是閱讀，而是獲得一種新的理解或解碼的技能。在學(xué)習了新的策略之后，學(xué)生馬上就能用。通過這種方式，學(xué)生能夠在和他們當前的閱讀水平匹配的文本中來練習這項技能。
再說一次，我們的重點不是解讀一篇新的閱讀材料，而是運用這一策略。石榴教育的學(xué)生通常在這方面做得很好，我在課上可以看到他們?nèi)ナ褂眠@些策略。我很開心他們能夠?qū)W以致用。
Noel老師《神奇樹屋》Ask Questions
在課程結(jié)束時，我們會再玩一會游戲，作為對學(xué)生努力學(xué)習的獎勵。但同樣，這些游戲是為了讓學(xué)生強化觀察、搜索、掃描，以及其他類似的技能。
以上就是本次Noel老師訪談的精華內(nèi)容，如果大家對批判性閱讀和寫作的話題還有什么問題或是其他感興趣的話題問題，歡迎私信與我交流~
添加小石榴麻麻微信：18901586971，備注【花友】，即可獲取【神奇樹屋】&【瘋狂校車】的有聲書資源。
2010
下載小花生APP
關(guān)注小花生公眾號
