人大附中學(xué)生是這樣學(xué)語文的，附書單！

今天，和大家分享一篇比較接地氣的“人大附中”語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)文。

北京人大附中，算是國內(nèi)的一流“牛?！?。一流“牛?！?，有個(gè)特點(diǎn)，就是反而會(huì)比較強(qiáng)調(diào)不那么“應(yīng)試”的學(xué)習(xí)方法。

因?yàn)椋嬲龊贸煽?，非常講究積累，觸類旁通。這一點(diǎn)，是注重短期收益的“刷題”換不來的。

人大附中，被稱為 高中里的“清華北大”，它的瀟灑身影，經(jīng)常性地出現(xiàn)在國內(nèi)國外各種中國中學(xué)排行榜上，而且長期占據(jù)第一名 的位置。

在語文方面，人大附中這種學(xué)校，就會(huì)比較注重孩子的閱讀積累，尤其是經(jīng)典名著閱讀。
 

對(duì)學(xué)生的生命成長而言，語文課本充其量只是滴水，課本之外則是浩瀚的海洋。

幾年前他們還出過一本書，叫《人大附中學(xué)生這樣學(xué)語文》

書中，可以看到，在老師帶領(lǐng)下人大附學(xué)生在初一初二兩年，人均通讀了20本以上的文學(xué)名著，并寫下了數(shù)量可觀的讀書筆記。其中優(yōu)秀的讀書筆記，收錄進(jìn)了這本書。

所以，這本書，其實(shí)是人大附中學(xué)生的“名著閱讀”讀后感集，如果想給孩子找些寫作思路，倒是可以參考。

書的編著者是兩位人大附中語文老師：于樹泉是特級(jí)教師，吳凌也是非常資深的語文名師。

《人大附中學(xué)生這樣學(xué)語文》是2015年出版的，算是一本老書了。但最近不少花友在推薦，因?yàn)榉叛弁?，關(guān)于語文學(xué)習(xí)的好書也真的不多。并且，雙減后，語文學(xué)習(xí)的地位好像更加突出，大家非常希望能找到一個(gè)脈絡(luò)，引導(dǎo)一下孩子的語文水平提升。

花友們覺得這本書，從閱讀的角度，提供了這樣的一種脈絡(luò)。書中開出了一份得到學(xué)生廣泛認(rèn)同、喜歡的名著閱讀書單：從古代到當(dāng)代、從中國到世界。

這份書單好不好？相信不同人有不同看法。然而，總可以借鑒其中一些書目，把孩子的名著閱讀“任務(wù)”完成掉。

畢竟，語文考試一年難過一年，課外閱讀不光有益、而且剛需。

部分書目

今天和大家分享這本書的一些內(nèi)容，完整書單以外，有些道理，也講得不錯(cuò)，比如：

為什么時(shí)間那么緊，孩子還要讀名著？

大孩子，特別是初一初二階段的孩子該讀什么書？

不同階段，讀書有什么側(cè)重？

讀書筆記該往什么方向?qū)懀?/p>

供大家參考。

以下文字摘編自《人大附中》，由小花生編輯、zheng li整理、制作，轉(zhuǎn)載須獲授權(quán)

Part 1

現(xiàn)在的孩子都不讀書了嗎？

幾年前的一天下午，我（吳凌老師）到某高中名校做了一個(gè)讀書講座。

上來先是互動(dòng)：“讀過《四世同堂》的同學(xué)請舉手?！?/span>

一聲下來，沸騰的階梯教室靜了下來，二百多名高中生面面相覷，沒有一

人舉手。

或許幾部獲獎(jiǎng)的當(dāng)代長篇小說的情況會(huì)好些？我隨后問道：“那么，《狼圖騰》呢？”

“《平凡的世界》和《穆斯林的葬禮》呢？兩部茅盾文學(xué)獎(jiǎng)作品?！?/span>

坐得滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)碾A梯教室里，只有幾個(gè)人舉手，稀稀落落，無精打采。

“那你們不讀書？”我禁不住問。

“讀！”回答一片響亮。

“好，說說都讀的什么？”

《如何速記英語單詞》—— 一個(gè)同學(xué)回答。

《如何巧解數(shù)學(xué)應(yīng)用題》—— 又一個(gè)同學(xué)回答。

《高考作文滿分寶典》—— 第三個(gè)同學(xué)答道。

圖片來自網(wǎng)絡(luò)

一時(shí)間，七嘴八舌，沸沸揚(yáng)揚(yáng)，都是五花八門的教輔書名，偶爾夾雜著“《三重門》《花季雨季》”（青春文學(xué)）的聲音。

對(duì)眼前的一幕，我并不意外。

北京電視臺(tái)有一個(gè)名為“SK狀元榜”欄目，每周一期，是高中生展示才情

的舞臺(tái)，初一18班的程昊同學(xué)看了之后，這樣寫道：

每周我都會(huì)收看“SK狀元榜”節(jié)目，這周六晚我又準(zhǔn)時(shí)打開了電視。

《SK狀元榜》是一檔以高中生智力競賽為主打的節(jié)目，全面展示參與者的知識(shí)、視野、思維水平、動(dòng)手能力、表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)精神等，通過不同類型題目考驗(yàn)的選手就是最終的勝利者。

在收看最新一期的“SK狀元榜”時(shí)，一位主持人詢問參賽選手一部長篇

小說的名字。

第一個(gè)條件：這部小說描寫的是1975年至1985年中國城鄉(xiāng)社會(huì)的巨大歷史性變.....

我?guī)缀趺摽诙觯骸镀椒驳氖澜纭贰?/span>

第二個(gè)條件：主人公孫少安、孫少平……

這時(shí)，答案已經(jīng)十分明了，我相信我們初一(18) 班的任何一個(gè)同學(xué)都能脫口而出，可那四個(gè)高中生選手還是很茫然地看著主持人，沒有一點(diǎn)反應(yīng)。

第三個(gè)條件：這是路遙的作品，該作品獲得茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。

可是即使說出如此多的條件，那四個(gè)選手還是面面相覷，無人回答。

根據(jù)《平凡的世界》改編的電視劇就有兩部，一部是2015年毛衛(wèi)寧導(dǎo)演的新版，一部是拍攝于1990年的老版，豆瓣評(píng)分都在8.3分以上。

節(jié)目很快結(jié)束了，可它留給我的印象卻久久不能散去。

《平凡的世界》，這是一部多么經(jīng)典的名著啊，而他們居然沒看過，這是

路遙用生命寫出的巨著，可他們甚至都沒聽說過。

面對(duì)如此簡單的提問，幾位過關(guān)斬將榮登“SK狀元榜”大賽擂主的高中生居然張口結(jié)舌、目瞪口呆，全國中學(xué)生名著閱讀情況怎樣，也就不言而喻了。

不僅中學(xué)，大學(xué)也不例外。一直關(guān)注學(xué)生讀書的著名學(xué)者溫儒敏先生曾在北大、清華等多所重點(diǎn)高校做過有關(guān)大學(xué)生讀書的抽樣調(diào)查，結(jié)果令人悲哀。

全國統(tǒng)編教材主編溫儒敏，山東大學(xué)文科一級(jí)教授，曾任北大中文系主任
 

大學(xué)生“不讀書”已經(jīng)是普遍現(xiàn)象。作為培養(yǎng)精英人才的重點(diǎn)大學(xué)，文學(xué)經(jīng)典被人冷落，每年人均通讀只有3部，而翻閱最多的兩本書，一本是流行雜志《讀者》，一本是傳授如何搞陰謀詭計(jì)的《厚黑學(xué)》。由于不讀書，學(xué)生的理論基礎(chǔ)普遍欠缺，學(xué)術(shù)研究蜻蜓點(diǎn)水。寫論文時(shí)，往往借網(wǎng)絡(luò)時(shí)代之便利，搜索網(wǎng)絡(luò)上對(duì)錯(cuò)難辯的知識(shí)碎片拼湊成篇。閱讀，這本該是學(xué)校最日常的景象，竟成為許多學(xué)校的罕見風(fēng)景。

如此沉重的現(xiàn)實(shí)，實(shí)在令人扼腕。

本來，每個(gè)學(xué)生的發(fā)展都有著無限的可能，如同一棵大樹的種子，如果植根大地，總有一天會(huì)枝繁葉茂，高可參天；倘若放進(jìn)水杯，最多只能養(yǎng)成綠蘿。

對(duì)學(xué)生的生命成長而言，語文課本充其量只是滴水，課本之外則是浩瀚的海洋。一旦遠(yuǎn)離了讀書的滋養(yǎng)，學(xué)生的精神土地就會(huì)板結(jié)，情感田園就會(huì)荒蕪，心靈泉眼就會(huì)枯竭……最終難免視野狹窄，情感蒼白，精神軟骨，認(rèn)識(shí)侏儒，心靈乏氧，變成“字紙簍”和“機(jī)器人”。這無論于學(xué)生、家長，還是于社會(huì)、民族，都是一個(gè)不幸。

我和我的一群志同道合的同事不想帶著學(xué)生整天在蝸牛角上較雌論雄，我們渴盼打破課本的禁錮，帶著孩子們跳出題海、暢游書海，加強(qiáng)人文積淀，培補(bǔ)精氣神，并同步提升讀寫能力及語文綜合能力，為其終身發(fā)展奠定根基。

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Part 2

帶孩子讀名著的四個(gè)問題
 

這樣的大背景下，我們帶著人大附中的初中生們，在短短兩年多時(shí)間里，人均通讀了20本以上的文學(xué)名著，寫下了數(shù)量可觀的讀書筆記。

關(guān)于怎么展開閱讀，以下幾點(diǎn)至關(guān)重要：

1. 什么時(shí)候讀？

首先，要把握住最佳時(shí)機(jī)，解決“閱讀時(shí)間”問題。

小學(xué)階段，是閱讀的黃金季節(jié)，是培養(yǎng)閱讀興趣和閱讀能力的關(guān)鍵時(shí)期。但由于受年齡、心智水平、接受能力的限制，有一些偉大的經(jīng)典名著還不能夠在小學(xué)期間閱讀。到了高中，課業(yè)負(fù)擔(dān)很重，學(xué)生又往往無暇他顧。

因此，培養(yǎng)閱讀能力的黃金時(shí)間應(yīng)該在初中，尤其初一初二。一旦沒在初中階段進(jìn)行有質(zhì)有量的課外閱讀，錯(cuò)過了這一讀書的黃金時(shí)間，指望到高中、大學(xué)或走上工作崗位后再提升讀寫能力，實(shí)際上已經(jīng)意義不大。

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因?yàn)橐坏┏踔须A段，學(xué)生的讀書興趣沒激發(fā)出來，讀書習(xí)慣沒有養(yǎng)成，閱讀視野沒有打開，那么在今后的日子里，他們就會(huì)對(duì)讀書心存障礙和抵觸，不會(huì)讀書將導(dǎo)致不去讀書、不想讀書，其閱讀理解能力也將因此被終生“定格”在一個(gè)很低的層面上，再難補(bǔ)救。

2. 讀什么？

在解決了閱讀的價(jià)值和意義之后，“讀什么”就是閱讀的最重要的問題了。

作品過淺過易不利調(diào)動(dòng)閱讀興趣，而過難過偏 —— 譬如厚古薄今、 厚外薄中的傾向，同樣會(huì)形成閱讀障礙，影響閱讀的展開。

人大附中的名著閱讀活動(dòng)，是從中國現(xiàn)當(dāng)代經(jīng)典作品起步的。

開展好名著閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)興趣是第一位的。面對(duì)一本好書，最好讓孩子徑直走進(jìn)去，在一個(gè)完整而豐富的語境中，完全自主地去讀，無拘無束地去讀，輕輕松松地去讀，充分沉浸在書中，和作者、和書中的人物同喜悲、共憂樂，盡享讀書的快樂。

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這樣堅(jiān)持下來，興趣就會(huì)自然產(chǎn)生。因此，牽著孩子們的手，把他們引導(dǎo)到這些大師、巨人的身邊，互作介紹以后，就悄悄地離開，讓這些代表著輝煌過去的老人和將創(chuàng)造未來的孩子在一起心貼心的談話。

在孩子對(duì)現(xiàn)當(dāng)代名著產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣之后，從時(shí)間上可以適當(dāng)向古典名著擴(kuò)展，從空間上逐步向外國名著擴(kuò)展，從體材上則向散文、人物傳記、紀(jì)實(shí)作品擴(kuò)展，逐漸拓展孩子的閱讀視野。

就這樣，孩子們對(duì)閱讀經(jīng)典產(chǎn)生了強(qiáng)烈興趣，閱讀的局面就隨之打開。

3. 怎么讀？

要用科學(xué)有效的方法，解決“怎么讀”的問題。

經(jīng)典閱讀是語文學(xué)習(xí)之根，是心智成長的基礎(chǔ)，現(xiàn)在已有不少人對(duì)此有基本的共識(shí)，但在許多學(xué)校，往往是給學(xué)生一個(gè)長的書目了事。對(duì)于學(xué)生讀沒讀、怎么讀，則很少去做具體的指導(dǎo)和持之以恒的引領(lǐng)。這樣的經(jīng)典閱讀，結(jié)果聊勝于無，也形同虛設(shè)。

每次推薦一部作品，而且采用共讀的方式完成：可以是師生共讀、和同學(xué)共讀、甚至學(xué)生父母共讀。讀完一部，再推薦下一部。

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以閱讀帶動(dòng)寫作，以寫作深化閱讀，也是我們一直堅(jiān)持的做法。每周一篇讀書筆記，學(xué)生想寫什么就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫，長短不限，內(nèi)容不限，寫法不限，只讓真情實(shí)感從心底流出。

最初有的孩子只能寫幾十字，長期堅(jiān)持下來，逐漸能寫到幾百字，再到后來一兩千字也一揮而就。兩年多下來，同學(xué)們?nèi)司x書20多部，寫下讀書筆記2萬字左右。

4. 讀書的心態(tài)

在應(yīng)試教育的大環(huán)境中，在相當(dāng)程度上，教育已退化為教學(xué)，教學(xué)已退化

為傳授知識(shí)，傳授知識(shí)已退化為追求考分。

素質(zhì)教育如此節(jié)節(jié)敗退，也推波助瀾地讓以考分高低判斷學(xué)生優(yōu)劣、決定學(xué)生命運(yùn)，成為較為普遍的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

許多父母、甚至學(xué)生自己都認(rèn)為，名著閱讀哪怕千好萬好，但對(duì)提升考試成績沒有立竿見影之效，耗這么多時(shí)間讀書，遠(yuǎn)不如用來做習(xí)題。

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在這種情況下，去引導(dǎo)學(xué)生走近經(jīng)典、閱讀名著，是要承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的，也很容易招致非議，是件受累不討好的苦差事。

貪心太重、功利心切是讀書的大敵。不要總想著書一打開，就分?jǐn)?shù)一大把。再好的飯，吃急了也會(huì)噎；再好的書，催急了也會(huì)產(chǎn)生排斥。

古人說：“讀書切忌在匆忙，涵詠功夫興味長?！边€有學(xué)者說：“我的案頭永遠(yuǎn)只擺著一部書”，說的都是一個(gè)道理。讀書是一種精神勞動(dòng)，貴在專注和投入。為此，切不可急急忙忙，慌里慌張，雞飛狗跳；不能連追帶趕，步履匆匆，氣喘吁吁。

Part3

給孩子的名著書單

在讀書過程中，我們還形成了一份有特點(diǎn)的書單。一般書單都是出現(xiàn)在閱讀之前，是閱讀購書的指南。

我們這份書單卻是形成于閱讀之后，孩子最喜歡、最愛讀、收獲最大的書都在其中，經(jīng)過了連續(xù)四屆，成百上千學(xué)生的閱讀實(shí)踐的檢驗(yàn)，一如沐浴陽光雨露之后，小樹綻開了花朵，結(jié)成了果實(shí)。

下面，把這份書單分享給大家，除了書單之外，還有閱讀方式和讀書筆記寫作方向的意見，供大家參考。

1. 親近閱讀，寫出真情——現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)經(jīng)典

在帶領(lǐng)孩子初讀名著的階段，可以選擇更貼近孩子生活和時(shí)代的現(xiàn)當(dāng)代經(jīng)典作品。這個(gè)階段，主要以激發(fā)孩子的閱讀興趣為主，讓孩子能讀進(jìn)去、讀下去。

讀書筆記也不用寫得太復(fù)雜，可長可短，只要寫出自己真正的感受即可。

現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)經(jīng)典：

《紅巖》：紅梅花兒開

《四世同堂》：孩子·國家
《狼圖騰》：不屈的靈魂

《穆斯林的葬禮》：新月高升
《平凡的世界》：哭吧，少安！

2. 專題閱讀，寫出震撼——軍事題材作品

等孩子養(yǎng)成習(xí)慣后，可以進(jìn)行閱讀拓展，比如圍繞一個(gè)主題，進(jìn)行專題式閱讀，比如我們選擇的是軍事題材作品。

這一階段的讀書筆記，可以針對(duì)一整個(gè)專題來寫，寫出整體性的認(rèn)識(shí)或印象，也可以選一些作品做對(duì)比，在感受之外進(jìn)行更深入的思考。

軍事題材作品：

《決戰(zhàn)朝鮮》：驚天地泣鬼神

《長征》：光明先鋒
《野葫蘆引》：領(lǐng)袖腦殼論

《解放戰(zhàn)爭》：國民黨中的“硬核桃”
《西路軍》：真英雄！背水一戰(zhàn)！

《林海雪原》：信念、智慧、勇氣

3. 深化閱讀，寫出思考——古典歷史等作品

隨著閱讀的深入，挑選的閱讀素材在時(shí)間上和深度上可以繼續(xù)擴(kuò)展。比如，開始增加古典文學(xué)作品，現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品的難度也應(yīng)有所提升。

這一階段的閱讀筆記就不只是寫出獨(dú)特的感受了，還應(yīng)著重注意深入的思考。

古典 · 歷史：

《水滸傳》：時(shí)遷盜甲

《西游記》：戒
《大秦帝國》：煌煌商鞅，千古圣人

《蒙古帝國》：天之驕子
《曾國藩家書》：同為善始，何無善終？

《左宗棠》：談讀書
《1911》：金陵王氣黯然收

《苦難輝煌》：薛岳的“變臉”

《南京大屠殺》：走進(jìn)歷史

現(xiàn)代名著

《吶喊》：我們需要魯迅

《駱駝祥子》：誰成就了誰
《子夜》：催魂鈴

《家》：反抗
《邊城》：美麗的邂逅

《農(nóng)歷》：尋找傳統(tǒng)和純真
《草房子》：以苦難作為生命的風(fēng)度

4. 自主閱讀，寫出發(fā)現(xiàn)——散文傳記類作品

孩子除了讀名著小說之外，文體上也需要繼續(xù)擴(kuò)充，通過閱讀探索更為多元的文學(xué)形式。這一階段，可以讓孩子自由探索一些探索詩歌、散文、傳記等文學(xué)作品，領(lǐng)略文學(xué)的魅力。

讀書筆記也可以圍繞多種多樣的文體來寫，讓孩子探出“水面”，寫出自己的新感受、新發(fā)現(xiàn)。

詩歌散文：

《文化苦旅》：最為寶貴的一課

《我與地壇》：黑色的微笑
《林清玄散文》：林清玄散文的風(fēng)格

《納蘭詞》：一代傳奇納蘭君
《畢淑敏散文》：做本真的自我

《喧囂中的足跡》：孤獨(dú)山水
《毛澤東詩詞》：氣勢磅礴的詩篇

《中國在梁莊》：農(nóng)村，讓人悲痛
《傅雷家書》：愛已無聲

《蔣勛說唐詩》：山水中的生命狀態(tài)
《目送》：對(duì)生命的目送

《第56號(hào)教室的奇跡》：不謀而合

傳記作品：

《蘇東坡傳》：樂者東坡

《金戈鐵馬辛棄疾》：我讀懂了詞壇飛將
《明朝一哥王陽明》：定

《李鴻章傳》：血色殘陽
《徐向前元帥》：偉大的元帥

《錢學(xué)森傳》：讓我懂得了根
《居里夫人自傳》：美的震撼

《愛因斯坦傳》：愛因斯坦與讀書
《貝多芬傳》：命運(yùn)，命運(yùn)

《拿破侖傳》：我眼中的拿破侖
《卓別林傳》：喜劇的神話

《假如給我三天光明》：愛可以帶來奇跡

當(dāng)代作品：

《安魂》：關(guān)于死亡

《正紅旗下》：靛頦文化
《南京安魂曲》：永久的傷痛
《掩不住的陽光》：小紙條帶給我的震撼
《茶館》：讀品人生

5. 拓展閱讀，寫出境界——外國文學(xué)作品

繼續(xù)擴(kuò)展，我們可以把閱讀的范圍繼續(xù)拓展到整個(gè)世界文學(xué)，這時(shí)候按國別來閱讀一些外國文學(xué)作品，會(huì)大有裨益。這時(shí)候的閱讀就不只是讀文本本身了，更多的是了解一種文化，一種風(fēng)貌。

這時(shí)候的讀書筆記，可以從文化比較的方式展開。比如，面對(duì)世界文學(xué)畫廊中栩栩如生的人物群像，你能否選擇自己深深觸動(dòng)的兩個(gè)人物加以比較，發(fā)現(xiàn)同中之異或異中之同？

俄羅斯或前蘇聯(lián)名著：
《童年三部曲》：嫉妒

《靜靜的頓河》：現(xiàn)實(shí)主義小說的巔峰
《戰(zhàn)爭與和平》：舞會(huì)

《鋼鐵是怎樣煉成的》：逆境中淬煉的鋼鐵
 

法國名著：
《紅與黑》：神學(xué)院的怪象

《悲慘世界》：良心的堅(jiān)守者
《茶花女》：與君歌一曲

《小王子》：追憶：那消失的童話
《巴黎圣母院》：三個(gè)人，三種愛
《莫泊桑短篇小說選》：悲涼的啜泣
 

英國名著：
《簡·愛》：簡讓我懂得友情的堅(jiān)守
《雙城記》：《雙城記》和《基督山伯爵》
《蠅王》：心中的野獸

《莎士比亞悲劇》：邪惡之路
 

美國名著：
《飄》：正義？

《老人與?！罚航o桑提亞戈的一封信
《瓦爾登湖》：靜

《熱愛生命》：堅(jiān)持的美麗
《湯姆叔叔的小屋》：萬惡的蓄奴制
《歐·亨利短篇小說集》：永不凋謝的藤葉
《哈克貝利·費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》：騙子為什么能得逞
 

其他：
《堂·吉訶德》：理想的尋求

《百年孤獨(dú)》：不可寬恕的屠殺
《絞刑架下的報(bào)告》：致伏契克的一封信
《看不見的收藏》：一條潺湲流淌的溪流
《浮士德》：上帝與浮士德精神

《雪國》：美的體悟
《追風(fēng)箏的人》：追逐永恒的希望

你對(duì)類似人大附中這樣的
經(jīng)典閱讀、書目選擇怎么看？
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