如何幫助孩子進(jìn)行有效閱讀？

首先，幫孩子做好“營(yíng)養(yǎng)”的均衡——篩選適合的內(nèi)容。

讓孩子自己選擇書去讀，他們只會(huì)選擇自己喜歡讀的書籍，如漫畫、動(dòng)物小說等，一種類型、一個(gè)作家的作品十本、二十本地看，這樣很容易造成知識(shí)上的營(yíng)養(yǎng)不均衡、偏科。

其次，家長(zhǎng)還要學(xué)會(huì)給孩子布置作業(yè)—— 這個(gè)作業(yè)可以是口頭的問答，簡(jiǎn)單地就讀過的書進(jìn)行一些討論；也可以是書面的，比如畫一畫書中情節(jié)的思維導(dǎo)圖，通過這些方式可以看到孩子是否進(jìn)行了深度閱讀，在哪些方面略有不足，并進(jìn)行有效的指導(dǎo)，對(duì)下一本書的閱讀提供方向。

對(duì)于這兩點(diǎn)，不少家長(zhǎng)也有無奈，愿意在孩子教育上花錢，給孩子買書，卻沒辦法做好輔助工作：

一方面是精力有限，沒有時(shí)間進(jìn)行陪伴閱讀；

另一方面隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，現(xiàn)代人的閱讀習(xí)慣趨向碎片化，別說孩子，就連大人都很少進(jìn)行深度閱讀了，要讓家長(zhǎng)給孩子輔助進(jìn)行深度閱讀，似乎是難上加難。

如果讀的是書店里泛濫的暢銷書，好比是選秀節(jié)目里音色普通的歌手，缺乏“辨識(shí)度”，容易被人遺忘。

如果以速讀的方式匆匆讀完，好比是忙碌的工作日里叫了個(gè)外賣午餐扒了幾口，至于吃的是什么味道，很難留下印象。

碎片化閱讀時(shí)代，快餐式的文字越來越多。我們每天接觸到的文字不少，但能記住的，越來越少。

是時(shí)候，教會(huì)孩子回歸深度閱讀了