尊重節(jié)奏，引導(dǎo)自主閱讀的自然過渡

一直以來，都希望給娃娃一個寬松的教養(yǎng)環(huán)境，支持她成長的自然節(jié)奏，所以在蒙氏教育中耍完了幼兒園后， 也并沒有給娃兒任何幼小銜接，就一晃上了小學(xué)；時間飛逝，一轉(zhuǎn)眼已經(jīng)小二了 。 
 

大字不識的娃兒，從親子閱讀到自主閱讀還是有一段漫長的歷程，我家上學(xué)后花了差不多九個月 。

女兒從小是繪本喂大的，每天一個小時的親子閱讀，比上班打卡還勤快；經(jīng)常講得口干舌燥，昏昏欲睡甚至說起夢話，娃兒卻還精神抖擻地給我們指正，哪里講錯了。但女兒聽故事時，她的目光完全聚焦在插圖上，從不看字，而我們從深情并茂朗讀的角度也特別不喜歡指讀；于是上學(xué)前，女兒的認(rèn)字量大概三四十，主要來自班上同學(xué)的名字，因為幼兒園班上有個點名卡的游戲 。

小一第一學(xué)期，走在認(rèn)字的初始階段，那時拼音也是剛學(xué)，所以并沒有刻意給她買有拼音的讀物，堅持著親子共讀 。除了大量的繪本，《寫給兒童的世界歷史》、《寫給兒童的中國歷史》、《神奇校車》各種系列、《戰(zhàn)馬》、《羅爾德達(dá)爾》系列、都在那會兒一起讀了個遍。

小一第二學(xué)期，春天的時候給女兒買進(jìn)了幾本帶拼音的讀物，什么《木偶奇遇記》、《尼爾斯騎鵝旅行記》等，說實話，女兒讀的很吃力，感覺更多是內(nèi)心的抗拒，老覺得“自己認(rèn)不了幾個字，一會兒看拼音，一會兒看字，好無聊”。沒有太多的強迫她，只是請她每天先自己試著讀十分鐘，或者她一段我一段的讀一小會兒，然后再開始我們的親子共讀。 

真正的過渡，發(fā)生在小一第二學(xué)期初夏。在周六的家庭影院中給女兒播放了EB懷特三步曲中的《精靈鼠小弟》和《夏洛的網(wǎng)》，因為沒找到《吹小號的天鵝》的片源，女兒希望能看看書。恰巧，這個故事，女兒在幼兒園畢業(yè)的那個暑假，在荔枝電臺里面反反復(fù)復(fù)聽了不知多少遍，估計每個片段都如數(shù)家珍?？恐鴮?xì)節(jié)的熟悉，總共讀了七次，女兒連蒙帶猜地自己看完了《吹小號的天鵝》。我印象特別深，那本書讀完，整個封皮已經(jīng)很不好了，不知道是不是讀時總有一些猶豫和掙扎；還好讀完這本書，女兒開心的說“媽媽，原來我還是認(rèn)識好多字了，我居然能自己看書了”。這種感覺就像是打通了任督二脈，信心一來，后面的自主閱讀便一發(fā)不可收拾了。從《波普先生的企鵝》，《時代廣場的蟋蟀》、《精靈鼠小弟》、《夏洛的網(wǎng)》、羅爾德達(dá)兒系列、到《柳林風(fēng)聲》，到《哈利.波特》。。。。?！，F(xiàn)在是只恨時間不夠多，書柜不夠大。

當(dāng)然，雖然能夠自主閱讀了，我們?nèi)匀贿€是保留著每晚二三十分鐘的的親子閱讀，引導(dǎo)女兒的“雜食“閱讀興致，從繪本到小說，從百科到歷史，到藝術(shù)。走哪都背著包裝著書，已經(jīng)變成女兒出門的習(xí)慣。。。

現(xiàn)在回頭看看，真切感受到，娃兒們真的是走在自己的節(jié)奏上，因人而異；尊重他們的自然節(jié)奏，對閱讀的過渡也是一樣受用。閱讀不是認(rèn)字，而是習(xí)慣的建立，興趣的引導(dǎo)，心靈的滋養(yǎng)。