青春期的有效溝通

 有些孩子到了青春期后，父母覺得沒辦法溝通，家長一說話孩子就厭煩，甚至暴跳如雷。我們做父母的，是多么的愛自己的孩子呀。為什么我們那么愛他們，他們卻連和我們交流都不愿意，還叛逆“不知好歹”，不知道哪句話就讓孩子炸了毛。

我想根本原因是不是我們在試圖把他們塑造成自己想要的樣子而引發(fā)了他們的逆反呢？其實(shí)我們家長最應(yīng)該做的是傾注愛來陪伴、引導(dǎo)和輔助呀。

能夠在給予孩子最基本的照料和陪伴的過程中，讓他們在生活中體會(huì)到我們的愛的同時(shí)，潛移默化地教給他們客觀、理性認(rèn)識(shí)事物的基本態(tài)度和方法，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)自我體驗(yàn)、自我認(rèn)知和自我管理就是我們父母最渴望做到的。那么，在我們陪伴孩子的過程中，如何溝通才可以讓孩子愿意聽呢。

首先,溝通的內(nèi)容要“與時(shí)俱進(jìn)”。在這樣一個(gè)發(fā)展“日新秒異”的時(shí)代，我們的孩子已經(jīng)長成小大人，開始不僅思考家事，更是思考國事、天下事了。如果我們不進(jìn)步不發(fā)展，談話內(nèi)容就無法和他們“無縫對接”。

如今孩子住校，一周只能回家一天半。我們父母除了跟她聊：“天冷可以穿秋褲了哈”，還可以和她談?wù)劇爸忻蕾Q(mào)易戰(zhàn)”，談?wù)劇耙宦芬粠А?，談?wù)劇罢憬税藨?zhàn)略新篇章”，談?wù)劇敖B興怎樣不被杭州和寧波的虹吸效應(yīng)剝奪”。青春期的孩子更喜歡交流有思想碰撞的話題。

其次是溝通的方式要“思維縝密”。在女兒四、五歲時(shí)，先生和我開始注意培養(yǎng)她獨(dú)立思考和批判思維的能力。

我們告訴她，一句話表述出來，首先要思考這句話是誰在說，是名人？權(quán)威？書本？老師？還是家長？其次要想一想這句話是“事實(shí)”還是“觀點(diǎn)”，說話的人有足夠的根據(jù)嗎？有所保留嗎？會(huì)不會(huì)有什么話沒說出來？再次要思考說話的人是在什么場合說的，是公共場合還是私下里？其他人有機(jī)會(huì)說話嗎？

第三說話的人是什么時(shí)候說的，是在事情發(fā)生前？發(fā)生中？還是發(fā)生后？第四說話的人為什么那么說，有充分的解釋論證自己說的話嗎？他是不是在美化或丑化一些人？最后說話人是怎么說的，說話時(shí)是開心的、憤怒的，還是傷心的？是口頭表達(dá)的還是文字的？

你們看，無論什么人說了什么話，在我們家這里要過幾個(gè)坎的，我們會(huì)盡量用自己的大腦去分析和思考，形成自己的觀點(diǎn)，不人云皆云、左右搖擺。

如今孩子大了，先生和我與孩子交流更加用思維式句式和她說話。

比如“我同意，因?yàn)椤?、“我不同意，因?yàn)椤薄拔遗袛啵驗(yàn)椤薄拔翌A(yù)測，因?yàn)椤薄拔屹|(zhì)疑，因?yàn)椤薄拔矣X得，因?yàn)椤边@樣的句式，前半句觀點(diǎn)誰都會(huì)說，但把后半句的因?yàn)槭裁凑f好卻不容易。這樣有思維的對話孩子愛聽，也聽得進(jìn)去。而且這樣對女兒寫議論文是有潛移默化的幫助（笑）。

相反，如果我們四十多歲的中年人，還思維不清晰，說話沒有論點(diǎn)，反反復(fù)復(fù)，東一句西一句的啰嗦。別說孩子聽了厭煩，我們成年人也不愿意聽呀。

第三，溝通的藝術(shù)是“洋溢關(guān)愛”。我們家長都從青春萌動(dòng)期走過，知道這個(gè)時(shí)期“我是誰”比“考了多少分”可能更重要。但是我們這些俗氣的中年人啊，又怎能不心心念念孩子的成績。我就更期望今天站在講臺(tái)和大家分享的是“孩子次次考第一的家長是怎么做的”（笑）。

我們做父母可以戰(zhàn)略上“雞血”而戰(zhàn)術(shù)上“佛系”地陪伴孩子。無論我們內(nèi)心對待孩子的成績?nèi)绾巍半u血”，陪伴孩子、幫助孩子的過程都需要“佛系”。當(dāng)孩子一而再再而三的挑戰(zhàn)我們的底線時(shí)，在我們在“爆發(fā)”的臨界點(diǎn)，即將把“怎么考這么差，你是不是根本沒努力！”

脫口而出的時(shí)候，先深呼吸默念十遍“不忘初心、砥礪前行”后，用欣賞的目光看著孩子說“你能行”。當(dāng)孩子取得了哪怕是蝸牛爬行的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我們都要用大鵬終于展翅翱翔五千里的喜悅表達(dá)對孩子的認(rèn)可和歡喜。因?yàn)闊o論青春期孩子表面上表現(xiàn)的多么執(zhí)拗，他們內(nèi)心都是渴望父母展露笑顏的。

最后，溝通的絕招是“適時(shí)閉嘴”。和孩子的溝通有時(shí)候需要我們直率，有時(shí)候需要我們含蓄，有時(shí)候需要我們“狡黠”，青春期孩子卻常常需要我們“閉嘴”。

十幾歲的孩子對不請自來的關(guān)注和建議常常感到憤怒，所以我們選擇“閉嘴”就是不說孩子的缺點(diǎn)，放下自己自以為的“對”，放下我們控制和指責(zé)，盡量減少他們的憤怒。

上上周先生把我女兒成績的截圖發(fā)給我的時(shí)候，我的系列反應(yīng)是“成績差——為什么差——是因?yàn)橹腔圳s不上班級(jí)進(jìn)度還是因?yàn)榕Σ粔颉以撛趺粗笇?dǎo)她”。和老師溝通后，我判斷出主要原因就是孩子學(xué)習(xí)努力不夠。于是我思考了兩天，計(jì)劃著女兒回家后在合適的機(jī)會(huì)好好鞭策她。

周六女兒到家，經(jīng)過一個(gè)小時(shí)的噓寒問暖、父慈母愛后，我笑瞇瞇地說：“女兒，你這次名次退步了，看到成績后我就和蔡老師溝通了解了問題的原因”，剛說到這里，女兒就憤怒地說：“媽媽，我認(rèn)為你這樣做不合時(shí)宜。因?yàn)槌煽兂鰜硪院蠛芏嗉议L會(huì)一窩蜂地跟老師溝通。

你應(yīng)該想到蔡老師本來就特別忙，這個(gè)時(shí)候更是分身乏術(shù)。我認(rèn)為你這樣做很自私，難道溝通不應(yīng)該在平時(shí)嗎？”天啊，我女兒把我?guī)А捌绷?，明明是要論述她“不夠努力才沒考好”的，怎么變成了批判我“跟風(fēng)打擾的自私行為不應(yīng)該”。

這個(gè)時(shí)候我承認(rèn)自己做事不合時(shí)宜后，沒再繼續(xù)我原本要說的，而是選擇了閉嘴。

對于青春期孩子來說，父母暫時(shí)變成啞巴也是一件無比慶幸的是呀。至少孩子耳根清凈，有時(shí)間和空間進(jìn)行自我整合。這次有效的“閉嘴”還真讓女兒學(xué)習(xí)態(tài)度提高一大截，甚至有了這次蔡老師的邀請。

因?yàn)椴汤蠋熅褪前l(fā)現(xiàn)周末我女兒回家后，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果明顯提高，這才邀請我今天和大家談?wù)勗鯓雍颓啻浩诤⒆訙贤ǖ摹?/p>

是啊，青春期有效溝通的絕妙之處就是“閉嘴”。我們家長只要能時(shí)刻警惕全方位無死角的將各種關(guān)心、叮囑、問候、指責(zé)、說教和嘮叨侵入到孩子的身心的錯(cuò)誤發(fā)生，就完成了青春期有效溝通的80%。

教育是一個(gè)優(yōu)雅而緩慢的過程，讓我們用動(dòng)情、用心、得法、得道的溝通方式，為孩子們擎畫美好的未來！

我的交流結(jié)束，謝謝大家。