期末考試成績(jī)公布了，分?jǐn)?shù)背后的信息可不只是“好壞”這么簡(jiǎn)單

一項(xiàng)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：

80%的學(xué)生都不清楚自己在考試中真正存在的問(wèn)題；

85%的家長(zhǎng)和老師對(duì)問(wèn)題原因也沒(méi)有做到追根溯源。

那么怎樣解讀期末考試分?jǐn)?shù)，才能挖掘出孩子的提升空間，幫助他/她進(jìn)步呢？

“你們家兒子這次考試怎么樣啊？”

“甭提了！那點(diǎn)分說(shuō)出來(lái)都嫌丟人，我告訴他，寒假一天也別想玩了，到輔導(dǎo)班老老實(shí)實(shí)補(bǔ)課去！你兒子呢？”

“我兒子倒是挺爭(zhēng)氣的，每科都在95分以上，班上前三名，這不剛剛?cè)ソo他買了一部手機(jī)當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)！”

最近這幾天，經(jīng)常能聽(tīng)到類似的談話。隨著期末成績(jī)的公布，孩子的分?jǐn)?shù)、排名又一次牽動(dòng)著家長(zhǎng)的神經(jīng)。

在中國(guó)，不重視孩子分?jǐn)?shù)的家長(zhǎng)幾乎沒(méi)有，但絕大部分家長(zhǎng)，在對(duì)待孩子考試成績(jī)的問(wèn)題上卻有失偏頗。

無(wú)論考得好考得差，怎樣處理才能給孩子積極的回應(yīng)，幫助他在以后的學(xué)習(xí)中更好地發(fā)展？

中國(guó)家長(zhǎng)為何如此重視分?jǐn)?shù)？

家長(zhǎng)狂熱追求好成績(jī)的背后，隱含的兩個(gè)推理：

成績(jī)好——上好大學(xué)——有份體面的工作——好前途

成績(jī)差——考不上大學(xué)——沒(méi)有好工作（失業(yè)）——沒(méi)前途

為了證明這是個(gè)偽命題，不免俗套又要舉例一番：

一個(gè)小孩6歲才會(huì)說(shuō)話，10歲才會(huì)寫字，老師對(duì)他的評(píng)語(yǔ)是：“反應(yīng)遲鈍，思維不合邏輯，滿腦子不切實(shí)際的幻想?！彼袗?ài)因斯坦。

一個(gè)孩子高考考了3年，第一次英語(yǔ)只有33分，后來(lái)他開(kāi)了家名叫“新東方”的英語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校。他叫俞敏洪。

一個(gè)孩子高考也考了3年，第一次數(shù)學(xué)考了1分，第二次數(shù)學(xué)考了19分，第三次數(shù)學(xué)才考了79分。他叫馬云。

當(dāng)然以上只是針對(duì)性舉例，并不代表低分的人有前途。但我們也必須承認(rèn)：人與人之間確實(shí)是存在差異的。

有的孩子擅長(zhǎng)邏輯思維，有的孩子擅長(zhǎng)形象思維，有的孩子對(duì)電子產(chǎn)品感興趣，有的孩子對(duì)花花草草感興趣，每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的天賦，也不可避免有自己的短板。

在身體健康、心理陽(yáng)光的前提下，家長(zhǎng)再幫助和引導(dǎo)孩子爭(zhēng)取更優(yōu)秀的成績(jī)，這才是對(duì)待分?jǐn)?shù)的合理態(tài)度。

家長(zhǎng)法則第一條：成績(jī)與成長(zhǎng)相比，成長(zhǎng)永遠(yuǎn)是第一位的。

如何正確解讀分?jǐn)?shù)背后的信息？

一項(xiàng)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：

80%的學(xué)生都不清楚自己在考試中真正存在的問(wèn)題；

85%的家長(zhǎng)和老師對(duì)問(wèn)題原因也沒(méi)有做到追根溯源。

那么怎樣解讀期末考試分?jǐn)?shù)，才能挖掘出孩子的提升空間，幫助他進(jìn)步呢？

01

分析試卷，找出丟分原因、擬定對(duì)策

原因1

對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)概念、基礎(chǔ)原理的掌握不廣、不深、不透。

對(duì)策1

對(duì)題目涉及的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)認(rèn)真復(fù)習(xí)鞏固，真正理解透徹。

原因2

對(duì)運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)概念解決綜合問(wèn)題的技巧不會(huì)、不熟。

對(duì)策2

從一道題上升到一類題，多做練習(xí)，熟練掌握這一類題型的答題方法和答題要領(lǐng)，真正融會(huì)貫通。

原因3

審題不仔細(xì)、計(jì)算失誤、考慮不周、碰到大題產(chǎn)生緊張畏懼心理等非智力因素。

對(duì)策3

有意識(shí)鍛煉自己應(yīng)試技巧和應(yīng)試心理素質(zhì)，保持平常心，養(yǎng)成答題完認(rèn)真檢查的好習(xí)慣。

02

分析分?jǐn)?shù)漲跌趨勢(shì)

單科成績(jī)

要把前后幾次成績(jī)縱向比較，還要與其他同學(xué)成績(jī)橫向比較，分析這門學(xué)科成績(jī)的發(fā)展趨勢(shì)：上升、下降還是振蕩不定？

如果孩子單科成績(jī)下降幅度較大，家長(zhǎng)要適時(shí)與孩子溝通，找到內(nèi)在原因：有較大面積薄弱知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)。

外在原因：對(duì)該學(xué)科缺乏興趣？臨場(chǎng)發(fā)揮失常？和該科老師的關(guān)系不好？

適時(shí)激勵(lì)孩子，而不是訓(xùn)斥孩子，防止孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

總體成績(jī)

把多次總體成績(jī)進(jìn)行比較，找到優(yōu)勢(shì)學(xué)科、弱勢(shì)學(xué)科，制定保優(yōu)強(qiáng)弱的策略，才會(huì)有提升的空間。

當(dāng)孩子的總體成績(jī)劇烈下降時(shí)，家長(zhǎng)一定要重視這個(gè)信號(hào)，這表明孩子學(xué)習(xí)不在狀態(tài)，早戀、網(wǎng)癮、癡迷武俠言情小說(shuō)、結(jié)識(shí)一些貪玩的朋友等，都會(huì)令孩子分心。

這時(shí)家長(zhǎng)要沉著冷靜，不要逼孩子，不要刻意刺探孩子隱私，與孩子耐心、真誠(chéng)交流，讓孩子主動(dòng)說(shuō)出心理困惑，和他們共同面對(duì)成長(zhǎng)的苦惱。

03

分析孩子的智力因素

有的孩子成績(jī)老是上不去，也有智力方面的原因。

孩子智力的幾個(gè)基本因素——觀察力、記憶力、思維力、想象力，這四方面的能力往往發(fā)展不平衡。

有的孩子記憶力強(qiáng)而思維力弱，有的觀察力強(qiáng)而記憶力弱。

從孩子實(shí)際出發(fā)，找出短板，進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練（如孩子空間想象力差可以多玩拼圖、積木等游戲，語(yǔ)言表達(dá)能力欠缺就讓孩子多多大聲朗誦）。

如何回應(yīng)孩子考得好與不好？

高分不“捧”，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

如果孩子考了高分，家長(zhǎng)們自然喜上眉梢，但不應(yīng)該作重獎(jiǎng)等過(guò)分的表示，將孩子“捧”得高高在上，因?yàn)檫@樣做，無(wú)形中會(huì)滋養(yǎng)孩子驕傲的情緒。

其實(shí)，家長(zhǎng)可以帶孩子到書店買幾本書、滿足孩子一次合理的請(qǐng)求，甚至給幾個(gè)吻，就可以當(dāng)作獎(jiǎng)勵(lì)了。

家長(zhǎng)還應(yīng)該幫助孩子分析卷面的得失情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，乘勝前進(jìn)，為下一次考試“更上一層樓”打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

如針對(duì)孩子粗心大意的缺點(diǎn)，可以舉出“關(guān)羽大意失荊州”的歷史教訓(xùn)或生活實(shí)踐中由于粗心大意帶來(lái)?yè)p失的例子，讓孩子明白“失之毫厘，差之千里”的道理。

如果孩子班內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)氣氛很濃，家長(zhǎng)應(yīng)教育孩子以平常心待之，每次考試應(yīng)挑戰(zhàn)自己，超越自我，永不放棄，考出最佳水平就可以了；或告訴孩子“學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退；一篙松勁退千尋”的道理，以激發(fā)孩子的斗志。

低分不“棒”，找出差距

這里的“棒”，就是訓(xùn)斥、挖苦甚至責(zé)罵。孩子考了高分我們不“捧”，如果發(fā)揮不佳，考了低分，家長(zhǎng)應(yīng)不“棒”。

實(shí)踐證明，訓(xùn)斥、挖苦甚至責(zé)罵是不能解決問(wèn)題的，孩子考試成績(jī)不佳時(shí)更需要家長(zhǎng)和風(fēng)細(xì)雨般的安慰與鼓勵(lì)！正所謂“勝敗乃是兵家常事”，在學(xué)習(xí)上更是如此，“常勝將軍”是極少的，偶爾失誤是正常的。

當(dāng)孩子遇到困難和挫折，最需要的是家長(zhǎng)的理解、接納和幫助?；氐阶畛跄蔷湓挘翰灰?yàn)樽非蟪煽?jī)而影響了孩子的健康成長(zhǎng)，也只有孩子真正成長(zhǎng)了，成績(jī)的提高才不再是難事。

如果孩子考了低分，家長(zhǎng)們要先在語(yǔ)言上給予安慰與鼓勵(lì)，教育孩子只要盡力發(fā)揮了，就應(yīng)“勝固言喜敗亦欣”，然后應(yīng)調(diào)查情況，是不是思想上不重視，還是學(xué)習(xí)方法不對(duì)，抑或是考試時(shí)間未能合理分配的問(wèn)題等。

同時(shí)，針對(duì)書卷情況，找出不足與差距，給予恰如其分的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，指明今后的努力方向。

理智評(píng)價(jià)，引導(dǎo)幫助

家長(zhǎng)每天都在面對(duì)自己的孩子，由于一種定勢(shì)或是習(xí)慣，家長(zhǎng)們會(huì)覺(jué)得孩子的言行舉止、思維方式都有一定的道理，所以用賞識(shí)的目光來(lái)看待孩子。

但是，切記“賞識(shí)”并非“袒護(hù)”，家長(zhǎng)們應(yīng)學(xué)會(huì)理智的評(píng)價(jià)自己的孩子。

舉一個(gè)真實(shí)的例子：

有個(gè)孩子在一年級(jí)剛開(kāi)始學(xué)看圖寫話時(shí)，一時(shí)大意忘記了段落開(kāi)頭要空兩格，結(jié)果一段話寫得蠻流利，卻是頂格寫的，試卷發(fā)下來(lái)，最后一題扣了10分，孩子得了有史以來(lái)的一個(gè)最低分，捧著90分的試卷，小家伙又委屈又不服氣。

但孩子?jì)寢寘s覺(jué)得老師做的很有道理，她告訴孩子：老師也知道你的句子寫得很完整，很棒，之所以給你扣這么多分，是因?yàn)槔蠋熛胨鸵粋€(gè)教訓(xùn)給你！

從那次以后，孩子每次寫段落，哪怕是在白紙上，她都會(huì)先空兩格，再開(kāi)始寫。

所謂“嚴(yán)師出高徒”，現(xiàn)在的孩子一切都走得過(guò)于順利，所以適宜的讓他們經(jīng)受一些挫折也是非常有必要的。

如今，作文成為孩子們語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的一大難點(diǎn)，也可以說(shuō)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，我們更應(yīng)該鼓勵(lì)孩子多讀、多說(shuō)、多些、多練，用科學(xué)理智的教育態(tài)度和方式來(lái)陪孩子度過(guò)這段時(shí)期。

定下目標(biāo)，鼓勵(lì)為主

每次考試后，家長(zhǎng)應(yīng)與孩子一起，通過(guò)分析試卷，結(jié)合孩子當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，共同分析孩子的實(shí)際能力，從而定下一個(gè)切實(shí)可行的奮斗目標(biāo)。

在心理學(xué)上，有個(gè)詞語(yǔ)叫“最近發(fā)展區(qū)”，就是說(shuō)我們?cè)趲秃⒆又贫ㄏ乱徊降哪繕?biāo)時(shí)，可以定得比孩子的實(shí)際能力高出一點(diǎn)，引導(dǎo)孩子“跳一跳，摘果子”。

但家長(zhǎng)們應(yīng)該明白這個(gè)目標(biāo)不是“軍令狀”，不是死命令，平時(shí)應(yīng)多在精神上鼓勵(lì)孩子，在學(xué)習(xí)上、生活上多關(guān)心、過(guò)問(wèn)孩子的情況，讓孩子學(xué)得愉快、考得輕松。

反之，若不問(wèn)青紅皂白就來(lái)一頓“棍棒交加”，只能打掉孩子的上進(jìn)心、積極性。正所謂“沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”，家長(zhǎng)應(yīng)戒之。

來(lái)源：校長(zhǎng)派