ABBY家庭英語(yǔ)啟蒙回顧5:淺談Abby微留學(xué)的感受

ABBY家庭英語(yǔ)啟蒙回顧5:淺談Abby微留學(xué)的感受

郭玉瑾 

Abby因?yàn)榘职值墓ぷ餍枰?有了一年的在美國(guó)加州插班的機(jī)會(huì),入學(xué)的時(shí)候我覺(jué)得Abby通過(guò)了語(yǔ)言測(cè)試,語(yǔ)言聽(tīng)得懂說(shuō)得少,但是應(yīng)該影響不大?？梢赃M(jìn)入到真實(shí)的異國(guó)課堂，了解原汁原味的異國(guó)文化,語(yǔ)言進(jìn)步肯定很大。

一開(kāi)始從孩子拿回的家庭作業(yè)來(lái)看,孩子跳級(jí)插班所以課業(yè)上還是有點(diǎn)吃力,孩子的第一階段26天的成績(jī)單都拿了回來(lái)語(yǔ)言大多數(shù)低于平均水平的,為了更好的了解孩子的情況,我申請(qǐng)到孩子班級(jí)做義工,陪伴孩子進(jìn)入課堂,我更好的了解到母語(yǔ)的孩子比Abby強(qiáng)在哪些方面。

是不是微留學(xué)有語(yǔ)言環(huán)境了家長(zhǎng)就不用管孩子的英語(yǔ)?

"微留學(xué)"指學(xué)生在幾周或者幾個(gè)月的時(shí)間內(nèi)，插班到外國(guó)學(xué)校,體驗(yàn)國(guó)外學(xué)校的特色課程、當(dāng)?shù)匚幕蜕罘绞健ａ槍?duì)寒暑假很多機(jī)構(gòu)都有專(zhuān)門(mén)的微留學(xué)項(xiàng)目針對(duì)國(guó)內(nèi)的學(xué)齡兒童到國(guó)外旅游加插班,很多家長(zhǎng)就是為了孩子英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境而選擇這種方式促進(jìn)口語(yǔ),也有自主辦理微留學(xué)的渠道比如美國(guó)小孩微留學(xué)就可以父母一方申請(qǐng)社區(qū)學(xué)院（與正規(guī)大學(xué)的研究生項(xiàng)目相比，非常好申請(qǐng)），獲得F1學(xué)生簽證，然后未成年的孩子就可以作為陪讀申請(qǐng)F(tuán)2簽證，免費(fèi)入讀當(dāng)?shù)氐墓W(xué)校。此時(shí)，只要租住到好學(xué)區(qū)的房子，憑租房合同也是可以進(jìn)入這些好學(xué)校的。

很多微留學(xué)都是如此宣傳的:“一段留學(xué)體驗(yàn)，正式留學(xué)offer，插班讀書(shū)，100%融入式學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)習(xí)資源完全與當(dāng)?shù)貙W(xué)生共享。住寄宿家庭，真實(shí)的國(guó)外家庭成長(zhǎng)感受，體驗(yàn)海外家庭生活氛圍，提高學(xué)生生活中的應(yīng)用英語(yǔ)交流能力?！毙麄髦械沫h(huán)境是寫(xiě)實(shí)的,但是到底孩子能提高哪些方面到哪些程度完全因人而異,而差異很大程度就是每個(gè)家庭的前期準(zhǔn)備和微留學(xué)過(guò)程中的家庭配套跟進(jìn)。

美國(guó)課堂特點(diǎn)一是非常強(qiáng)調(diào)溝通。老師鼓勵(lì)學(xué)生把自己的想法真實(shí)表達(dá)出來(lái)，老師也會(huì)通過(guò)各種途徑訓(xùn)練學(xué)生如何準(zhǔn)確地表達(dá)自己，同時(shí)，如何正確地理解他人。二是允許學(xué)生犯錯(cuò)。老師在課堂上從不壓制和威脅孩子，學(xué)生們?cè)谝环N安全、放松的狀態(tài)下上課，可以光著腳，隨時(shí)提問(wèn)。在老師看來(lái)，重要的不是不犯錯(cuò)，而是對(duì)待錯(cuò)誤的態(tài)度，要勇敢地承認(rèn)錯(cuò)誤，對(duì)錯(cuò)誤造成的后果承擔(dān)責(zé)任，對(duì)因?yàn)樽约旱腻e(cuò)誤而受到傷害的人真誠(chéng)地道歉。三是尊重差異，老師盡最大可能發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，提供針對(duì)性的教育，不斷提升學(xué)生的自信心，努力讓每一個(gè)孩子有理由為自己驕傲。

在這樣的課堂環(huán)境里,孩子很好適應(yīng)環(huán)境,也會(huì)很喜歡這樣的課堂氛圍,沒(méi)有壓力,老師會(huì)針對(duì)不同層次的學(xué)生而分別教授和布置不同任務(wù)。每個(gè)孩子都會(huì)有自己的收獲是真的,成績(jī)單上也沒(méi)有其他的學(xué)生的成績(jī)所以孩子沒(méi)壓力也是真的,家長(zhǎng)不主動(dòng)了解也不知道孩子一年的學(xué)習(xí)應(yīng)該到什么標(biāo)準(zhǔn)更是真的。微留學(xué)除了自我比較外,其實(shí)跟母語(yǔ)同齡孩子比較更有利于看見(jiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)。

美國(guó)的閱讀學(xué)習(xí)有一套叫Iread的電腦系統(tǒng),學(xué)生每周在學(xué)校圖書(shū)館借閱的書(shū)在這個(gè)體系里面會(huì)有對(duì)應(yīng)的閱讀理解題去小測(cè)驗(yàn)下,然后電腦會(huì)記錄,本身這個(gè)系統(tǒng)就有要學(xué)習(xí)的詞匯和短小文章,你的學(xué)習(xí)進(jìn)度也是被記錄的。Abby在一年級(jí)第二階段中記錄閱讀水平在levelA,閱讀詞匯量在4208.我看見(jiàn)這個(gè)結(jié)果第一反應(yīng)是孩子還不錯(cuò)的,可是走了全班一圈,看見(jiàn)很多學(xué)生閱讀詞匯量是Abby的兩倍甚至三倍,即使那些平時(shí)分在和Abby一個(gè)程度授課的孩子詞匯量也多出兩三千。我馬上意識(shí)到,光看孩子口語(yǔ)說(shuō)得溜溜的,就覺(jué)得孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)不用管了,那是絕對(duì)地誤區(qū)呀!
 

微留學(xué)前啟蒙英語(yǔ)的作用和微留學(xué)中輔助孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)的作用
 

Abby因?yàn)橹坝袃赡甑挠⒄Z(yǔ)啟蒙基礎(chǔ),所以適應(yīng)較快,基本沒(méi)有什么沉默期出現(xiàn),上學(xué)不到一周就很快可以英語(yǔ)表達(dá)自己意愿,美國(guó)老師說(shuō)最初是擔(dān)心Abby理解不了上課各種指令的,后來(lái)觀察發(fā)現(xiàn)Abby完全明白自己應(yīng)該做什么。而與Abby一樣微留學(xué)的同齡零基礎(chǔ)中國(guó)孩子,雖然在大語(yǔ)境里浸入性學(xué)習(xí),但是最開(kāi)始是沉默不語(yǔ),零英語(yǔ)表達(dá)的沉默期少則一周長(zhǎng)則一個(gè)月,過(guò)了沉默期會(huì)簡(jiǎn)短的應(yīng)答還做不到流利用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法,只是習(xí)得到如何問(wèn)如何答的規(guī)律并沒(méi)有自己的英語(yǔ)思維。這樣的對(duì)比會(huì)發(fā)現(xiàn)微留學(xué)前的英語(yǔ)啟蒙,幫助孩子更快更好地適應(yīng)環(huán)境,孩子一旦進(jìn)入大環(huán)境,英語(yǔ)思維很快就形成,之前的英語(yǔ)啟蒙積累使得英語(yǔ)發(fā)展更接近第二母語(yǔ)。
 

Abby跟同齡母語(yǔ)孩子最大的差距就是閱讀量,原以為啟蒙過(guò)程中一年給孩子讀了上百本書(shū)不少了,但比較發(fā)現(xiàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠呀,美國(guó)孩子從Preschool開(kāi)始,一周可以在學(xué)校圖書(shū)館借閱兩本書(shū)看,一年是180天在學(xué)校上學(xué),也就是25周50本書(shū)保底量,其實(shí)同學(xué)之間還互相交換圖書(shū)館的書(shū)看,老師也會(huì)安排有講故事時(shí)間,一天一本,一年也180本的量,就是光學(xué)校一個(gè)孩子一年就過(guò)200本的閱讀量,也就是說(shuō)Abby的一年級(jí)同學(xué)不算家長(zhǎng)給的也起碼是近300本閱讀量的,也就難怪其他同學(xué)可以自主閱讀初級(jí)讀物了,寫(xiě)作課可以獨(dú)立寫(xiě)幾個(gè)句子,Abby得別人給她讀書(shū),寫(xiě)作課只能畫(huà)畫(huà)表達(dá)。
 

知道差距在閱讀量上后,我就著重加大了Abby的閱讀量,從一天一本到一天兩本開(kāi)始讀起來(lái),讀的過(guò)程中也加強(qiáng)了sight words的學(xué)習(xí),這樣額外的努力,堅(jiān)持三個(gè)月,Abby也開(kāi)始嘗試自主閱讀那些對(duì)應(yīng)preschool的書(shū),寫(xiě)作課也開(kāi)始寫(xiě)句子不再畫(huà)畫(huà),圖書(shū)館閱讀等級(jí)也從最初的黃色升級(jí)到綠色書(shū)目。而對(duì)比中國(guó)同齡零基礎(chǔ)的孩子在微留學(xué)三個(gè)月時(shí)間,只是交個(gè)大語(yǔ)境去學(xué)習(xí),沒(méi)有補(bǔ)差距,他們的基本口語(yǔ)交流沒(méi)有問(wèn)題了,但是自主閱讀和寫(xiě)作表達(dá)卻進(jìn)步緩慢的。

ABBY的成績(jī)單可以告訴我們什么？

第一階段的26天加上第二階段名義上三月,但是除了感恩節(jié)和圣誕假期,實(shí)際上學(xué)天數(shù)也就50來(lái)天,所以第二階段語(yǔ)言各項(xiàng)進(jìn)步幅度不大,我們從ABBY的成績(jī)單就可以知曉孩子完全適應(yīng)學(xué)校教學(xué)到開(kāi)始有語(yǔ)言進(jìn)步大約需要三個(gè)月時(shí)間,第三階段雖然我們不停地補(bǔ)缺,Abby在語(yǔ)言各項(xiàng)進(jìn)步很多,即便最后沒(méi)有達(dá)到一年級(jí)最好的水準(zhǔn)3,但是跳躍preschool階段,能夠補(bǔ)齊preschool的跟上grade1的,達(dá)到升級(jí)grade2的水平,跟之前在家積累和過(guò)來(lái)后不停補(bǔ)缺有密切關(guān)系。所以我要說(shuō)千萬(wàn)不要放手把孩子交給大語(yǔ)境就萬(wàn)事大吉了,即便您家孩子適齡插班到合適的班級(jí)里了,但是也要正視英語(yǔ)不是母語(yǔ)的差異,家長(zhǎng)只要稍加努力稍加用心孩子可以有更多的提升。要想幫助孩子更好的提升,家長(zhǎng)就不能止步不前,家長(zhǎng)就需要建立英語(yǔ)思維跟微留學(xué)的孩子思維同步,在此我就推薦一本有助于家長(zhǎng)建立英語(yǔ)思維學(xué)習(xí)的書(shū),也適合大童啟蒙用。
 

English through pictures，是一本歷史很久、很有名氣和影響力的英語(yǔ)教材，作者是在國(guó)際教育界有很高聲望的英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家、大約文學(xué)批評(píng)家I.A.Richards，堪稱(chēng)大師，名氣和影響力甚至高于新概念英語(yǔ)的作者L.G.亞歷山大，他和中國(guó)有很深的淵源，曾在中國(guó)學(xué)習(xí)、教學(xué)，直接影響了錢(qián)鍾書(shū)、吳富恒、王佐良和李賦寧等國(guó)內(nèi)大師級(jí)人物。本書(shū)在全球40多個(gè)國(guó)家已被數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的讀者成功地使用，是一套快捷而有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)速成讀本。作者是主要是通過(guò)圖片輔助學(xué)習(xí)英語(yǔ)（右腦學(xué)習(xí)，脫離母語(yǔ)束縛）。以迅速而條理分明的方式，透過(guò)圖片來(lái)學(xué)習(xí)英文。常用單字運(yùn)用在關(guān)鍵句型內(nèi)，而其句型涵意則由圖片清楚呈現(xiàn)。只要循序精通每個(gè)步驟，每個(gè)句子都是下一個(gè)句子的基石。簡(jiǎn)化的黑白圖桉，可以讓學(xué)生專(zhuān)注于句型，并且融會(huì)貫通。句型狀態(tài)的比較可由每頁(yè)的獨(dú)立圖片察知，并由早先的練習(xí)形成系統(tǒng)架構(gòu)。附在第一冊(cè)及第二冊(cè)的作業(yè)簿，不僅可以激勵(lì)及強(qiáng)化學(xué)生能力，也能在學(xué)生理解范圍內(nèi)提供大量讀寫(xiě)練習(xí)。以自信的態(tài)度成功掌握越來(lái)越複雜的句型，就是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。PDF：鏈接: http://pan.baidu.com/s/1bn6oBBh 密碼: 4snu

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