2017
春天，看見這個詞，就看見了美好。在這個季節(jié)初生的日子，所有荒廢的、錯過的、辜負(fù)的，都可以重新開始，發(fā)芽、生長、開花、長成我們夢想的樣子。
老師，關(guān)于這個春天，讓我們拾起生活和詩意，帶著孩子，做這些浪漫而正確的事。
1、讓春天成為讀書天
有一首打油詩說：“春天不是讀書天，夏日炎炎正好眠；秋有蚊蟲冬有雪，收拾書包好過年?！贝禾鞛槭裁床皇亲x書天呢？詩中沒說，我們不妨分析一下。
第一，春天草長鶯飛，百花盛開，山清水秀，景色宜人。美麗的景色吸引著學(xué)生，踏青賞春、結(jié)伴郊游，這些活動本身就是一堂愛國、愛家、愛美的教育課，很有意義；但有時候也會分散學(xué)生的注意力，影響學(xué)習(xí)。所以，教師和家長要科學(xué)引領(lǐng)，適度限制。讓他們在感受大自然美麗的同時，牢記一年之計在于春的古訓(xùn)。
第二，春天萬物萌生，人也精力充沛，春心萌動，青春期的學(xué)生更是如此。隨著戶外活動增多，學(xué)校大型活動的頻繁，如果不加注意，很容易出現(xiàn)早戀風(fēng)潮，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)。所以，在組織活動時，班主任要全面思考，精心設(shè)計，少組織一些小團(tuán)體一對一的活動，多組織一些參與度高的集體活動，讓同學(xué)們在活動中釋放能量，增進(jìn)友誼，形成集體榮譽感，增強班級凝聚力。
第三，春天美麗而又短暫，這急劇的變化很容易引起人的情緒波動，使人感時傷事，顧影自憐。所以，有人說春天是心理疾病多發(fā)的季節(jié)。對于學(xué)生的苦悶焦慮，我們不要簡單地歸結(jié)為“少年不識愁滋味”“為賦新詞強說愁”，而要站在學(xué)生的角度去體察學(xué)生的內(nèi)心，幫他們撫平心靈的褶皺，打開心靈的千千結(jié)，讓他們的心靈豐盈靈動而又寧靜祥和。
果能如此，春天就是讀書天！
——田麗霞全國著名班主任
2、春天里開啟審美“竹”之旅
沒有什么比真實的觸摸更適合開啟萬物認(rèn)知的了，錢鋒老師的竹子課程的時節(jié)正值春天。在帶領(lǐng)孩子們穿越了一根竹子的前世今生，經(jīng)歷了有趣、好玩的竹課程后，一根竹子，怎么從自然的尋常之物走向人的審美之物呢？
語文版塊的竹子課程從最古老的《詩經(jīng)》和《楚辭》談起。
《國風(fēng)·衛(wèi)風(fēng)·淇奧》贊頌的人物是衛(wèi)國的衛(wèi)武公，是一個風(fēng)華絕代的男子?！熬G竹”的先置，仿佛讓我們看到這位君子站在竹林之中，衣決飄飄。
《詩經(jīng)·小雅》后文也出現(xiàn)了“君子”，說的是屋舍明亮，庭院整潔，適合君子居住。
我問，這兩篇為什么同時寫到竹子和君子？這兩者有何相似、有何相關(guān)？他們大致了解其義之后，便有了自己的解讀。
《楚辭·七諫·初放》是東方朔描繪屈原的佳作，竹子出現(xiàn)了兩次，均在《初放》篇中。整篇描繪的是屈原被流放初期的所見所聞所想，竹子很顯然地成了屈原的人格化身。當(dāng)孩子大致了解了屈原的生平，再來讀這首名篇時，竹子第一次記和真實的人物發(fā)生了關(guān)聯(lián)。這是和《詩經(jīng)》最大的差異。
當(dāng)這最古老的歌詠竹子的三篇學(xué)完，孩子們足以看到，在中國文學(xué)的源頭，竹子便清晰地指向了美好的君子品格。后世的竹子意象便隨著詩騷開辟的道路統(tǒng)一發(fā)展。
在文學(xué)版塊，我們做了一個規(guī)模較大的綜合性學(xué)習(xí)“尋找中國竹文化形象代言人”。我們選擇了竹林七賢、王子猷、白居易、蘇軾、鄭板橋五位名家。從他們的生平、典故。文學(xué)作品等方面綜合遴選，推選出孩子心目中最能代表中國竹文化的代言人。這一活動有效地驅(qū)動了孩子的學(xué)習(xí)興趣。
在文學(xué)版塊進(jìn)行的過程中，藝術(shù)竹子版塊是同時進(jìn)行的。美術(shù)老師是國畫高手，她和文學(xué)板塊中的竹林七賢、蘇軾、鄭板橋三個人物相呼應(yīng)，孩子一面在記誦他們的詩文典故，一面在欣賞他們畫的竹子作品……
詩人和藝術(shù)家成就了一根小小的竹子，而竹子也造就了中國傳統(tǒng)士人清空隱逸，虛懷若谷，剛?cè)岵奈幕犯?。而這些，無需告訴孩子，也無需讓他們現(xiàn)在就懂得。他們只需要經(jīng)歷著，在小學(xué)時代，曾經(jīng)有一群人帶著他們在竹子的世界里穿越整整兩個月。這一根竹子，也遲早會栽到他們的心田。
——錢鋒 萬物啟蒙課程專家
（節(jié)選自《星教師》《竹君子——錢鋒的“萬物啟蒙”之旅》）
3、識春識節(jié)氣
節(jié)氣是什么？節(jié)氣是根據(jù)太陽在黃道上的運行軌跡來確定的。在農(nóng)業(yè)時代，我們終年在大地上耕種的祖先就把太陽在我們的大地上留下來的痕跡，用二十四節(jié)氣記錄了下來，二十四節(jié)氣既是大自然的節(jié)奏，也是我們的祖先生活的節(jié)奏。
教到“雨水”，我會為孩子們寫下所有古老的雨字，要讓他們看到漢字中活潑潑的生命，而不僅僅是冰冷僵硬的抽象筆畫。我們一起吟誦《初春小雨》，感受雨水滴落泥土的美。我還把人類文明的四個搖籃畫在了黑板上，教孩子們水對人類起源的作用……
驚蟄，春的序曲拉開了。我給孩子們講雷公公的大鬧鐘是怎么吵醒在地里睡覺的小蟲子的。在相應(yīng)的季節(jié)，帶孩子們吟誦相應(yīng)的詩歌，讓孩子們感受到每一個節(jié)氣，各種的天氣狀況下，大自然帶給我們的生命撫慰，感受人在天地的哺育下和草木鳥獸的和諧共生，感受我們的祖先詩意而浪漫的生活。
每一年清明節(jié)，我都給孩子們講清明節(jié)的故事，也形成他生命的韻律，也幫助他更好地吸收故事和故事當(dāng)中的精神。我和孩子們一起吟誦《清明》，感受輕輕的雨如何黯淡了人們的心靈。清明既滿懷著對逝者的懷念，又充滿著生命的大歡喜。
在清明，孩子們把風(fēng)箏放上了天空。不管是老鷹捉小雞，還是在操場上放風(fēng)箏，跟隨季節(jié)的生活是刻進(jìn)身體的記憶，跟隨季節(jié)的生活也讓孩子們感受著每一個節(jié)氣給他帶來的歡喜！
——朱愛朝 長沙首席名師
（節(jié)選自《朱愛朝：用藝術(shù)的方式與世界連接》）
4、把春天變成最動人的四首詩
一年級下學(xué)期的春天課程中，教材里選了四首表現(xiàn)春天和花兒的詩，四首詩之間，有它內(nèi)在的邏輯，從而構(gòu)成一個詩歌的小課程。
學(xué)習(xí)詩歌的目的，除了感受詩歌本身的美好，還要借助它感受春天、理解春天，以及讓每個孩子感覺到自己的生命在場。所以，詩歌、春天和每一個孩子的生命，要編織在一起。
第一首詩，選了顧城的《夢想》：
種子在凍土里
夢想著春天
它夢見——
自己舒展著顫動的腰身
長睫旁閃耀著露滴的金鉆
它夢見——
蝴蝶輕輕地吻它春蠶張開了新房的金幔
它夢見——
無數(shù)花朵睜開了稚氣的眼睛
就像月亮身邊的萬千星點......
種子呵
在凍土里夢想春天......
很多人都說，這首詩太難了！一年級的小孩子怎么能理解？關(guān)鍵在于，我們以什么樣的方式帶給孩子。這是一粒種子的夢想，課堂上，你只需要把孩子卷到這首詩中，以故事的方式往前推進(jìn)，自然有無窮的趣味。
第二首選了《嫩芽》：
一枚嫩芽
在泥土中快活地叫著
脫去冬天的衣衫
一枚嫩芽
帶動成群的嫩芽
快活地?fù)u晃著腦袋
風(fēng)，在一片搖晃中
在一片叫喊聲中
把春天扶出了地面
這首詩，就可以和《夢想》互文編織了。第三首詩，是金波的《春天》；最后一首是歌謠《十二月花》，我們用了《劉三姐》中的唱調(diào)，男女生之間、老師和孩子之間開始了對歌：
嗨——
正月什么花香又香誒，嗨，香又香？
二月什么花盆里裝誒，嗨，盆里裝？
三月什么花紅十里？
四月什么花靠短墻誒——
嗨——
正月梅花香又香誒，嗨，香又香。
二月蘭花盆里裝誒，嗨，盆里裝。
三月桃花紅十里。
四月薔薇靠短墻誒——
……
歌聲中，教室成了花海，里面站著一群歌唱大自然的人。每一個在教室聽課的老師，和孩子們一起唱著，笑著，沉醉在花的世界里。
——常麗華 亦莊實驗小學(xué)
（節(jié)選自“星教師”《把春天變成最動人的課程》）
5、在春天的寫作課上把“耳朵”叫醒
我一直相信，春天是從一滴雨出發(fā)的。一場春雨，讓積雪在溫暖中化作春水，沉睡的木犁在和風(fēng)里舒展筋骨，讓千萬個村莊忙忙碌碌地播種。而我，在這個春天播下的，是一顆“用耳朵閱讀與寫作”的種子。
聽，春雨如歌
當(dāng)我用多媒體播放著春雨“沙沙”“滴答”的聲音時，教室里安靜極了。我問：“你聽到了什么？”
“我聽到了春雨打在樹葉上，發(fā)出‘沙沙’的聲音。”
“我聽到了春雨‘滴答滴答’的聲音?！?/p>
孩子們的回答在我的意料之中，于是我說：“想想看，這些雨點可能會落在哪些地方？它們分別像什么？”
孩子們有的想到雨點落在柳枝上，有的想到雨點落進(jìn)小池塘。
我請四個孩子把剛才說的連起來說一遍，并配上音樂：
《聽雨》：聽/春雨如約而至//它落在小草上/就像給小草戴上了一串美麗的水晶項鏈//它落在花瓣上/就像是花瓣的另一只明亮的大眼睛//它落在柳枝上/在柳枝上滑滑梯//它落在池塘里/在池塘里畫圈圈。
聽，春風(fēng)如畫
春天少不了春雨，又怎么少得了春風(fēng)呢！“春風(fēng)又綠江南岸”“等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春”“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”……
不用我說，你也發(fā)現(xiàn)了春風(fēng)喜歡住在故事中，它是一個調(diào)皮的家伙，老師隱藏著自己的影子，讓我們一起來聽英國詩人克里斯蒂娜的《有誰見過風(fēng)》。聽了這首詩，我請學(xué)生模仿這樣的句式也來說一說風(fēng)，并以小組為單位集體創(chuàng)作，每人說一段，看哪一組最有創(chuàng)意。
聽，春花如笑
聽了雨、聽了風(fēng)，讓我們接著聽，又聽到了什么？
“我聽見一群小朋友的笑聲。課間活動的時候，他們正在玩老鷹捉小雞的游戲，邊玩邊笑?！?/p>
“我聽見小溪流的笑聲。小溪流一直歡快地往前跑，他沿途看到了許多風(fēng)景，很開心，在一個勁兒地笑?！?/p>
課堂上，我常常被學(xué)生的發(fā)言感動，并深受啟發(fā)。于是，朗誦了一首自己即興創(chuàng)作的小詩《我聽見花兒在笑》：
我聽見花兒在笑，請你一定相信。郁金香舉著典雅的高腳酒杯，慶祝百花的聚會。我聽見花兒在笑，請你一定相信。紫色的二月蘭和金色的油菜花，正在一邊曬著太陽，一邊快樂地聊天。
聽，春聲如樂
曾經(jīng)看過一道美國小學(xué)生的作文題《寫一場你想象中的音樂會》。我把這道題目略微改了一下，變成《聽一場春天的音樂會》，學(xué)生寫起來就容易很多。
春天是生長驚喜的季節(jié)，春天是生長詩歌的季節(jié)，如果你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，如果你有一雙善于傾聽的耳朵，如果你有一顆善于感悟的心，如果春天的耳朵已被我們喚醒，還有什么奇跡不可能發(fā)生呢？
——郭學(xué)萍 著名特級教師
（節(jié)選自《星教師》《長辮子老師的創(chuàng)意寫作課》）
6、從春天開始，收集“美”
初春，和孩子們一起分享了繪本故事《田鼠阿佛》。周圍的小蝸牛們，穿著軟軟暖暖的冬裝，小小的圍巾還包裹著他們，似乎春天還沒有來到。操場上光禿禿的銀杏樹在不經(jīng)意間悄悄冒出了小芽；那一墻的爬山虎，也在悄悄往上爬行。帶著這個暖心的故事，孩子們在操場里快樂地像阿佛一樣，發(fā)現(xiàn)藏起來的春天。
午后，幾個小孩傻坐在操場上，貌似打禪的動作，悄悄地深呼吸。路過的我好奇一問，他們咧著漏風(fēng)的小嘴說：“我們在收集暖暖的陽光、柔柔的微風(fēng)、有花香的空氣，還有操場上的熱鬧。”
雅趣角的小草坪，孩子們?nèi)齼蓛膳恐?、躺著、踮著腳尖挑選著落葉?！斑@應(yīng)該是校園里最大的一片葉子了吧！”
另一邊，孩子們在《讀寫繪》的本子上記錄著他們收集的各種顏色的葉子、花朵、藍(lán)天白云、可愛的動物，以及陽光燦爛的日子。
雖然，他們還無法用很多美麗的詞藻來形容這些，但是他們爭先恐后地向我述說著繪畫里的意思，便足矣。
愿未來的日子里，他們還能像阿佛一樣，用心收集著世界的美好，在面臨困境的時候，想起有陽光的日子，心里都會暖暖的；想起快樂的事情，心里的陰霾也會消退。
愿未來的日子里，因為有這份美好在心里，我們更不忍去破壞它，更有力量去改變一些現(xiàn)狀，更有責(zé)任感去維系那份美好。
——白雪 成都實驗小學(xué)
7、種一顆向上的種子
春天花會開，銀河四班的花草課程不再是買花裝飾教室，勤勞的花草管理員買了太陽花、鳳仙花、石竹等易種植的花草種子，帶領(lǐng)孩子們親手種花。
生命都有向上生長的愿望，花草如此，教育學(xué)生亦然。如何讓學(xué)生明白主動成長？花草如何生長變化，是連接花草與學(xué)生之間象征意義的紐帶。
一周后，很多孩子的花盆一點動靜都沒有，少部分的花盆依稀可見破土的嫩芽。
“老師，同樣的花種，我們很小心種植，怎么有的發(fā)芽，有的死去？”孩子們提出問題。
“誰也叫不醒不愿醒來的人，種子是一樣的?！蔽液唵位卮?。
“愿意發(fā)芽的種子是有向上的愿望，加上我們辛勤培育，于是它成功了。”我補充了兩句。
“老師，我明白了，我們接受老師的教育，如果我們不愿意改變，仍然執(zhí)迷在自己的世界里，就是不愿醒來的種子。主動接受老師教育，愿意改變自己，我們也會破土成長?！币粋€反應(yīng)敏捷的孩子搶著說。
“的確如此，你不愿意成長，誰都幫不了你。今天的英語聽寫如何？有沒有主動去背誦？做怎樣的種子？不要立即回答我，用行動去回答哦……”
發(fā)芽的種子順勢長起來，綠色的小苗讓人喜愛，孩子們仿佛看見自己長大了一樣，小苗一點點改變都會讓孩子們興奮不已。
“孩子們，你們和花草共成長，比比看，誰的花種得最好，誰又像花一樣精彩綻放？”我又開始鏈接花草與孩子們之間的故事了。
“老師，我覺得種花就要學(xué)會等待，用心去發(fā)現(xiàn)，勤澆水，多關(guān)心它。”
“說得好，靜待花開！這個過程是讓花草自生自滅嗎？有的同學(xué)每天懶懶散散，對自己毫無要求，這樣也可以靜待花開嗎？”
“老師，靜待花開不是為自己的懶惰找借口，而是持續(xù)努力，雖然現(xiàn)在看不到開花，那是在扎根繼續(xù)吸取營養(yǎng)，堅持下去，還是可以開花的。”
“春天花會開，老師也會耐心靜待花開，等春天的花，也是等大家各方面的成長變化?！?br>
……
春天的花草課程，花草種植不算成功，但部分花草成長的過程，給了孩子們無限積極向上的力量。
——馬艷新 湖北省優(yōu)秀班主任
來源：新校長傳媒
2017
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