2017
不同家庭擇校到底擇的是什么？撥開不同課程體系和教育理念這些云山霧罩的面紗，背后的本質訴求仍不過是那兩個字——“名?！薄?/p>
有著十多年執(zhí)教生涯的X老師，歷經(jīng)執(zhí)教公立普通小學、名校和私立雙語學校，難得的經(jīng)歷讓她閱盡不同家庭和孩子的求學悲喜劇。本文中，她一針見血地剖析了三類學校利弊、四種階層家庭教育訴求和“通病”，在她看來，學校教育只是錦上添花，家庭教育才是根本。
在文章的訪談部分，這位老師還分享了自己的家庭教育經(jīng)驗：不雞血的孩子，如何在三年級之后逆襲。
最后要強調一句，本文只是X老師的個人經(jīng)驗之談，我們也不完全認同本文的觀點，但我們覺得這樣的討論也很有啟發(fā)性，所以且來拋磚引玉。
各類學校優(yōu)缺點
大盤點
公立名校
公立“名?！痹趯W術及教學上的專業(yè)程度應該是超過雙語學校和國際學校，尤其是中文、數(shù)學。英語教學除外。
與之相關的，我所見的一個令人十分意外的一個結果就是，公立“名?！钡暮⒆涌赡芨朴谶M行深入思考。我認為因為思考需要使用語言，母語不夠強勢則無法支持深層次的思考，而公立學校的孩子普遍中文基礎更扎實。
公立的缺點則正如大家所詬病的，就是統(tǒng)一模式、“洗腦”和應試教育。
“站一定要兩腳并攏，甚至到上廁所、喊報告怎么喊，都是要統(tǒng)一的?！?/p>
教育部提倡減負之后，“快樂教育”也成了家長擔憂的一個狀況，事實上，公立教育不會是大家所誤以為的“快樂教育”，什么都不教了。
“快樂教育”只是喊喊口號，學校通常有兩張課表，貼出來的是一張，真正上課的是另外一張。學校仍然十分看重教育質量（學生成績），因為合格率、優(yōu)良率是教委評判學校和校長的主要標準，因此有雄心的校長會想盡辦法抓成績。
一些老牌的名校，進去的孩子或者是買了很貴的學區(qū)房，或者就是很硬的條子進去的，家長群實際上已經(jīng)做過了篩選。
這些孩子在選擇初中的時候，也有自己的門路，畢業(yè)時報出來的錄取名單，通常進名初中的很多，但中間很大概率，是家長已經(jīng)鋪好了路，但最終的效果就是為小學增光添彩了。這也就是為什么很多名校要面試家長的原因。
菜場小學
在上海家長口中，沒門檻大家都就近入學且外來務工人員子女就讀占很大比例的小學被稱為“菜場小學”，簡稱“菜小”，菜小與公立名校的主要差別在于家長群，周邊環(huán)境不好，但是老師未必差多少。
雖然不是絕對的，但的確有一部分這樣的家長基本放棄了教育（比如課后補習，或需要花費大量時間和花費的那部分額外教育），但這些孩子也并不是完全沒有機會。
跟美國的底層公立學校相類似，對于菜場小學的尖子生，也就是所謂的 “雞頭”，學校也能提供不少資源和機會，他們中也有人能考進最好的初中。
雙語學校
民辦雙語學校硬件好、名氣響，教出來的學生英語好、思維活躍、反應快，但是中文不夠扎實，相比公立的孩子可能欠缺深入思考能力。
雙語學校里文化類課程包括歷史、人文掌握得很好的孩子，基本上都是公辦學校轉過來的，本校培養(yǎng)的孩子可能會覺得英語是母語，中文不care。不過這種情況近幾年也得到重視，有所好轉。
因為民辦學校是市場化地運作，所以家長很多來自中產(chǎn)和“暴發(fā)戶”。學校經(jīng)常會碰到挑刺的家長，挑的“刺”主要有軟硬兩方面。
中產(chǎn)家庭對學校的疑慮：一般是因為課程；
——比如覺得老師上課沒上到位，孩子沒學到什么，會對老師教學提意見；
而“暴發(fā)戶”更關注：孩子的感受，會挑一些硬件方面的刺；
——比如“我孩子不能睡八個人的宿舍”，“你們這個柜子甲醛超標”，“不能讓我的孩子掃地”…
民辦雙語學校還可能面臨一些不確定的生存危機。
——比如有些學校一旦資金鏈斷裂的話，就會朝不保夕。當然有政府背景或者雄厚財力支持的不在此列。
學校教育是錦上添花
家庭教育才是關鍵
從學校來看，如果將學生按家庭背景及收入來劃分，大致可以分為：
——高凈值人群：所謂“有錢人”，企業(yè)老總、暴發(fā)戶、權貴等。這類學生通?？赡懿怀钸M不了好學校，但家庭教育不一定就好。
——中高產(chǎn)：這些家長多數(shù)以企業(yè)高管為主，年收入大概在五六十萬以上。中高產(chǎn)的孩子父母都受過比較好的教育，有一定的教育理念。孩子比較溫順、聽話，善于探索。
——中產(chǎn)：達不到中高產(chǎn)的收入，但也有穩(wěn)定的工作和一定的收入。平民的孩子是最焦慮、最努力、最辛苦的一批。一周幾乎排滿了各種課外班，沒有一天是空的，天天都在外面學。
——低收入家庭：父母受教育程度通常較低，很多屬于自己不教育，但是要求政府教育。
各個階層的孩子之間的確存在很大差別，我經(jīng)過十多年的教育實踐，最大的感受就是家庭教育是基礎，學校教育只能是錦上添花，不能起到一個根本性的轉變。
這里我會分享一些具有代表性的各個階層孩子的實例，也許更能說明問題。
各階層教育的問題
這類孩子最常見的問題是：家庭教育不完整，孩子缺少管教。
我曾遇到過一個上司公司老總家孩子，家里有四個司機，其中一個專門負責接送他，隨叫隨到。
有一次這孩子跟外教去踢足球，然后輸了就不干，一定要繼續(xù)踢。外教說“今天不踢了，明天繼續(xù)比，好嗎？”孩子不高興，說“不行，我說了算，必須今天踢，踢到贏為止?！?/p>
老師找到他爸，電話里第一句就是：
“老師對不起，我兒子錯了，你們要好好教育他，我很忙，來不了。我公司這邊有很多清華、北大高材生，都在給我打工，我兒子以后要繼承我的事業(yè)，所以才來到你們學校的，老師你們要好好教育?！?/p>
而孩子媽媽的回應是：
“我兒子有那么不好嗎？你們?nèi)フ覍W校啊，找我干什么啦，我小孩送過來是來接受教育的，學校里是老師管的，關我什么事啊”。
這些孩子，如果沒有好的家庭教育，唯我獨尊，很容易出事情。很多出現(xiàn)在新聞中撞車、酗酒、打架的官二代、富二代，特別具有代表性。
上面的這個孩子一方面真的樣樣都行——騎馬、射箭、能歌善舞、一手毛筆字寫得漂亮極了；另一方面，他不善于妥協(xié)、合作或溝通，也不善于處理危機。他習慣性認為我是No.1，你必須聽我的。因為他在家里面就是No.1，家里面所有的保姆、司機都聽他的，所以在學校他也要求老師聽他的，學生聽他的，所有人都得聽他的。
所以，缺少好的家庭教育，沒有家庭這個底子，何談精英教育呢？只能說學校和社會給他一定糾正的教育，不能說是精英教育。
不過真正的“精英教育”還是存在的，只是不在所謂的“上流社會”，而是在某些中高產(chǎn)家庭。因為父母具有高學歷，重視家庭教育，有自己的教育理念和目標。
我在雙語學校教過一個這樣的孩子，爸爸是記者，媽媽是高管，奶奶是退休特級教師，還有個大兩歲的哥哥，也在雙語學校上學。家庭關系非常健康，兄弟倆感情也非常好。
這個學生的特點是非常善于探索。比如語文上進行知識探索的時候，明顯比別人高一個層次。有的孩子讀完一本書之后，哈哈笑過就算了。他會跑過來跟我討論，這節(jié)里面的這個詞語用在這里非常好，我很喜歡這個詞語，這里又是什么意思呢？
這個孩子是從一年級開始住讀的，周末才回家，但是家庭的影響作用仍然十分明顯。因為他的父母非常能夠激發(fā)孩子的內(nèi)驅力，讓孩子知道自己想要什么，自己的目標是什么。
當這樣的孩子遇到第一類孩子，前者的有禮有節(jié)和后者的跋扈驕蠻，對比也十分強烈。
在學校里，我曾聽說兩個男孩在宿舍打架，這是一件非常能反映家庭教育“效果”的事件。
一個從甘肅來的男孩，跟一個北京少爺在宿舍打了一架，甘肅男孩是半路轉學過來的，會跆拳道，父母是中產(chǎn)。北京少爺，長得又高又胖，爸爸是艦長，常年出海，拿過勛章。
甘肅男孩剛剛轉來，就遭北京少爺欺負，把宿舍里的垃圾桶給套在了頭上。甘肅男孩把垃圾桶拿下來，警告北京少爺，說我學過跆拳道，如果你再來侵犯我，我就對你不客氣。北京少爺沒有聽，然后就打了起來。結果，甘肅男孩一拳就把北京少爺給打傷了，北京少爺哭了起來。他爸爸聞訊趕來后質問老師“我孩子為什么會被打，學校應該保證我孩子的安全?！?/p>
了解情況的宿舍阿姨就解釋，是他的孩子先挑釁，遭到警告后仍不聽?？蛇@位爸爸卻不依不饒，堅持要求學校處理甘肅男孩。
甘肅男孩當時沒有給家里打電話，在老師來了之后解釋說，在打他之前警告過他自己會跆拳道，而且開學之后被惹不是一次兩次了，他也是忍無可忍了。
甘肅男孩的媽媽在接到老師電話后趕來，第一句話就跟對方家長道歉：“對不起，我兒子因為剛來，還不熟悉環(huán)境，所以可能跟你兒子有點小誤會，希望以后能夠和平相處?！钡莻€爸爸卻仍然不依不饒，一定要學校給個說法。
這兩個男孩迥異的處事態(tài)度和性格，明顯是受父母的影響，在將來人生路上可能才是決定命運的關鍵。
但不是說所有中高層階層家庭都能把孩子培養(yǎng)得有學識有涵養(yǎng)，精英教育通常會出現(xiàn)的問題現(xiàn)在大家也經(jīng)常談及，那就是“精致的利己主義者”。
有些孩子非常聰明，但他只為自己的利益和目標驅動，做事情喜歡走捷徑。為了完成任務，會挑最方便、最容易的方式做，并不享受過程，只想盡快達到目標。
比如老師布置做一個植物如何生長的主題，他們會撿最快、最容易生長的綠豆來做，因為綠豆一個禮拜就發(fā)芽了。老師下發(fā)的12張每周觀察記錄單，他會在第一天就全部填完。因為他預計會照這個樣子長，就全部提前寫好，非常功利。
然而，說實話，這種孩子可能是適合中國這個環(huán)境的，他知道怎么做最快、最高效地達到目標。但是也喪失了很多學習和人生中應該有的快樂。
和上面反差最大的，就是低收入家庭，說得絕對些，他們的確已經(jīng)放棄了教育，因為他們“教育了”也看不到前程，是社會迫使他們放棄了教育。
這是多方面的因素造成的：
一方面，家庭結構也不穩(wěn)定，這些家庭離婚率非常高，家庭結構也很復雜；
另一方面，父母根本沒有能力教育，他們不具備這樣的生活狀態(tài)，缺少教育的意識和理念，打孩子就是唯一的教育。
早些年，我曾在一所菜場小學遇到過一個比較極端的例子——
有一個外地來滬的孩子，父母生了四個孩子，父母忙于生計根本不管他，放學了也沒人接。偶然一次，老師有空就讓孩子留在教室里給他補習。補到五點多鐘時，他媽媽來接他了，上來就罵“你個死小孩，你跑哪里去了”。
老師連忙解釋說是孩子一直在學校里。他媽媽繼續(xù)呵斥，說在操場找了一圈，在校門口找了一圈，怎么不去哪里哪里等著，罵完看小孩不吱聲，就把小孩一把拉過去，啪地一巴掌就打上去。
孩子哭了，老師就繼續(xù)解釋，是看到外面下雨了，才把孩子叫到教室里看著?！鞍ミ?，那個老師辛苦你啦，給我兒子補課，他成績很爛，拖你后腿，對不起啊”。
然后老師趁機溝通，希望家長多關注孩子，這個孩子在學習上有這方面那方面的問題。結果孩子媽媽聽了，又是啪啪兩下，質問孩子“是不是，你是不是這樣的？”又去拉扯孩子。
她覺得老師是在告狀，是在質問她。根本沒法跟這樣的家長進行交流，只要一交流，她就打孩子。其實菜小的孩子都很聰明，可是他們沒有好的家庭環(huán)境，在越來越激烈的教育競爭中，他們勢必是第一批被淘汰的。
在兩種極端中間，是人群最廣的中產(chǎn)家庭。這些孩子通常就近讀公立學校，中間不乏從菜小成長出來的孩子。
我接觸過菜小的另一個孩子，父母是工人，算是平民家庭。
他特別愛看書，覺得學校里小朋友捐的書太簡單，根本不夠看。學校進行課程改革時，老師根據(jù)每周主題抱一摞書過去。他會如獲至寶，如饑似渴地捧著看。
有一次做旅行主題時，老師帶去的三本世界地圖手冊，他在學校里沒看完，請求老師借給他回家看。結果一個禮拜看完之后，還寫了一篇讀后感。畫上自己的畫，跟書一起教給老師。
二年級的孩子，寫了整整一頁的讀后感，包括他最感興趣的是哪個國家，這個國家里面有什么，特別希望到哪個國家去玩等等。寫得非常具有童真童趣。
他就是屬于能夠深度學習的孩子，像這樣的孩子具有自學能力，是不會被淘汰的。
另一個特例是一個大隊長，非常會學習的一個孩子，記憶能力超強，一個詞語看一遍就會。學校里經(jīng)常幫老師做事，參與學校各種活動?？汲踔械臅r候，考到了上海最好的公辦初中之一，但他媽媽居然不讓他去。老師去做家訪勸說，到他家進門一看，就是四桌麻將，家里是開麻將館的。
他媽媽跟老師說，沒有錢讓他去讀，要住宿的，沒有錢，孩子隨便讀讀好了。于是這孩子就去了一個很爛的三流初中，仍然做大隊長，成績還是很好。最后這孩子依然考上了很好的高中。
所以，只要有天分或者擅長學習，也還有可能克服一切不利條件完成逆襲。
到底哪些家長最焦慮？
他們在焦慮什么？
所以從我的經(jīng)驗可以看出，如果家長有對的教育方法，或者孩子學習能力非常強，家長在教育中不需要那么焦慮，但事實上，不論你去哪個論壇或社群看，都能看到大批焦慮的家長，并且以中產(chǎn)階級及以上家長居多。
三種情況的焦慮和應對
為什么呢？主要有以下三種情況：
第一種情況：家長認命了，接受現(xiàn)實，決定就走華山一條道，該努力就努力，該吃苦就吃苦，家長陪著孩子一起；
第二種情況：孩子成績一般，可家長沒時間陪伴，又希望孩子讀名校，因此而十分焦慮；
第三種情況：家里挺有錢，可是孩子學習成績很爛，也在變著法子想讓孩子讀名校。
本質上，這三種類型全部都是奔著名校去的，因為他們明白讀書未必有用，但是學歷很有用。
三種情況都會有相應問題：
在第一種類型中，家長陪伴孩子一起吃苦，認定教育一貫制的，一般能取得不錯的結果。但問題可能在于他們沒有遵循孩子的一個發(fā)展規(guī)律。以至于孩子到了青春期的時候會非常迷茫，不知道自己為什么要學，沒有人生目標。
第二種情況孩子成績一般、內(nèi)心最焦慮的家長要放松心態(tài)。
我給三點建議，那就是：承認現(xiàn)實、加強親子溝通、更注重自己成長。
首先承認孩子就是一般人
不能強求孩子一定要讀名校，一般的孩子就讀一般的學校，必須要接受這個現(xiàn)實；
是在親子溝通上下工夫，不是在學業(yè)上下工夫；
是在自己的成長上下工夫。
讓孩子看到父母的努力，家長自己成長了，孩子也會模仿。如果家長對自己的發(fā)展和成長沒有任何規(guī)劃，一心一意撲在孩子身上的話，很容易引起逆反。
最重要的是要克制住自己的焦慮，不要把這個焦慮傳遞給孩子。要在孩子面前放一把草，引誘他永遠追著往前跑，而不是給他壓力。
第三種情況多數(shù)出現(xiàn)在“土豪”家庭。土豪有很多種選擇。一個是出國，直接走國際路線；還有就是大量地請家教，努力把孩子的成績提高上去。但是土豪們可能最需要面對、卻是最不愿意面對的現(xiàn)實，就是他的家庭問題。
我不贊成雞血教育
學習能力比知識更重要！
B：如何看待很多中產(chǎn)熱衷的雞血民辦？這些學校的家長配合度也特別高，孩子上很多課外班，非常雞血。
X：我是不贊成雞血的。因為有的孩子心理承受能力高，可以適應，有的孩子心理承受能力低，不能適應。另一個問題是，家長催促孩子學的，他的學習是盲目的，是沒有目標的學習。
只有孩子自己去探索、自己想要學什么時他去學，然后家長跟在孩子后面去給他提供、鋪墊、輔導，那個才是真正的學。你催著他去學的，結果往往適得其反。
B：孩子學習發(fā)展的規(guī)律是怎么樣的？
X：一般孩子的系統(tǒng)性學習是在12歲左右，12-14歲時他開始能夠對自己學習的方法有認知，我們在教學上叫“元認知”，他對自己用什么樣的方法去學，他會有很深的認識。但是現(xiàn)在二、三年級的孩子，就要催促他們做到這樣是不可能的。
提前教育最重要的問題在于，孩子還沒有開始想呢，你已經(jīng)給到他了。這就像吃東西一樣，如果說一直想吃什么卻吃不到，就會覺得這東西特別好吃；如果還沒想呢就已經(jīng)給他，還沒有餓呢又給他喂飽了，久而久之就會厭食了。
另一個問題就是老師的教學方式，總是提前告知答案，孩子沒有成就感。
——比如 “形影不離”這個詞是什么意思？
按照正常教學方式，我們一般都是這樣問的，你有幾種方法解決這個問題？孩子就會想，可以回去查字典、上百度、去問人、把字拆開來看……他有各種各樣的方法，當他理解了詞意的時候，就會很有成就感：我猜對了，我查字典查到了，問別人人家告訴我了?？墒抢蠋煹炔患鞍?，直接告訴他，“形影不離”就是兩個人是好朋友，關系非常密切?？墒呛⒆愚D過頭就忘記了。
B：填鴨式的教學方法是不是中國教育一貫的問題？
X：現(xiàn)在也提倡方法、提倡改變。在教學方案上是有改變了。一些教學上的單元目標，早就有了，只是老師個人實施的方式不一樣。中國的教育體制內(nèi)目前從理念上講還是挺好的，尤其是上海走在了中國最前面?，F(xiàn)在的問題，是執(zhí)行的問題。在這個功利社會里，很多人太目光短淺，只看眼前。
——比如，我們的語文書上每個單元都有單元目標，這些目標是教給孩子方法，比如說怎樣朗讀。第一單元請你大聲地朗讀，讀出聲來，把句子讀完整、讀流利。這就是它的目標。老師要去做的就是教給孩子讀的方法，比如說斷句、語氣、語調、速度的快慢、聲音的高低，都要教給他們。
但是現(xiàn)在這樣的目標是沒有評估標準的，也沒有誰來考驗老師，老師教的怎么樣，孩子們都學會了嗎？沒有。方法論是有的，但是考試不考方法論。
B：這種雞血的全民焦慮的情況下，有哪些做法是不符合教育規(guī)律的？
X：很多地方都不符合教育規(guī)律。按照教育兒童發(fā)展規(guī)律來說的話，三年級是一個轉型期，真正開始接觸到學術的東西，一二年級是興趣學習。但是我們現(xiàn)在從幼兒園就開始接觸學術性的東西，幼兒園就開始教拼音。提早的不是一到兩年，是提早了好幾年。所以有的孩子3歲就識千字了，會寫字了，會怎么樣了，但那個是他硬生生地弄出來的，不是我感興趣，我喜歡做這個就去做。
幼兒園應該是奠定一個人性格的基礎，他將來意識導向的一個基礎環(huán)節(jié)就是三到四歲。如果在三四歲只學學術性的東西，絕對得不償失的。
為什么蒙臺梭利比較受歡迎，我認為就是它是比較注重激發(fā)孩子性格上面的東西，抓住孩子要什么，世界是什么樣的，我需要什么，找準自己的定位。
B: 你自己的孩子幼兒園階段是怎么教育的？選擇了哪種幼兒園？
X：我們讀的就是家旁邊的公辦幼兒園。我女兒在幼兒園階段先學了畫畫，再學了圍棋。畫畫的時候，她突然就感覺找到了她一生的興趣，將來要做個畫家。所以到現(xiàn)在為止，問她愿望的時候，永遠都是一個答案，就是要從事跟畫畫有關的行業(yè)，這是她從小樹立的一個理想。
當然那個時候她不知道這叫理想。到了二年級，她說：媽媽，人的理想和夢想是不一樣的，理想是能夠實現(xiàn)的，夢想是不能夠實現(xiàn)的。她突然就理解了這個概念。她跟我說，我的理想就是做一個跟畫畫有關系的職業(yè)。
這個就是因為她在三四歲的時候，自己探索認識這個世界，找準了自己在世界當中的定位，她知道自己喜歡干什么。她沒有提前認識ABCD，現(xiàn)在看起來也沒關系，上學照樣認識了。
我對她說，你要找到一生中最喜歡干的事。這件事情不一定要當職業(yè)，而是當你不高興的時候，你無助的時候，遇到困難的時候，就可以去做這件你喜歡的事情。我問她，你不高興的時候想干什么，她說我想畫畫，無聊的時候，也想畫畫。這個東西可以抵消她將來的消極情緒，她的陰暗面，幫她樹立積極的人格。
B：你自己孩子的求學路線是怎樣選擇的？
X：我最反對的就是民辦雞血小學。我的看法是，要么去雙語學校，要么就去公辦。我們選擇的是公辦小學。民辦的雞血小學，得不償失，沒有什么素質教育，就是刷題。
公立學校一二年級還是興趣為主導，到三年級開始加大量學術性的東西。我對她說從現(xiàn)在開始，你要學會快速地書寫，開始學這些知識了。她并不反感，并且自己要求：媽媽你給我買樂高吧，我們要學幾何了。媽媽你給我報奧數(shù)班吧。
B：說到奧數(shù)，體制內(nèi)路線是不是一定要學奧數(shù)？
X：其實未必一定要奧數(shù)的。你如果是進了體制內(nèi)，但目標是出國的話，奧數(shù)這條路可以不走。要考取好的初中也未必一定要奧數(shù)，更用不著一開始就學奧數(shù)。我女兒三年級了，到現(xiàn)在才剛剛開始學奧數(shù)，以前就是跟著學校進度，教到哪里是哪里。但是她去參加那些機構的提高班的考試，后面那些考思維的題目都能做出來，一天課都沒上過的逆推、連除、連乘、數(shù)列，她憑自己的思維能力也都能做出來。我覺得這個跟她有沒有學奧數(shù)沒關系，關鍵是要這個思維能力。
B:如何看待女兒的學習成績？
X：我女兒的學習就是大致的平均水平。他們老師曾經(jīng)跟我提過醒，他說你女兒現(xiàn)在班級的中下游。我女兒回來自己感覺也不是很好。后來我跟她老師聊，我說她上海市小學生平均水平達到了嗎？上海市小學生的平均學業(yè)水平，她一定是達到的，而且是良，達標只要中或合格，我們完全超出了達標水平。
但是老師又說，你對你女兒的要求就是這樣嗎？他說你知道我們這樣的重點學校都不是這個要求。但我覺得她達到所謂的重點要求還有很長一段路要走，那我情愿保留她的學習能力，成績保持平均線。學習能力我一定要保留住。學習能力和學習知識是兩回事。
B：什么是學習能力？為什么一定要保護好學習能力？
T：學習能力就是你探索的能力，你的樂趣，你學習的動力，就是所謂的內(nèi)驅力，是她自己樂意去學，不是我逼著她學，我要保護的是這種能力。所以我不會提前教她很多東西。但她處在這樣一個競爭激烈的環(huán)境當中，她一定會主動學習的。
她們班的小朋友都學奧數(shù)，她實在受不了，就回來跟我講，媽媽你給我報奧數(shù)班吧，我說你兩年級報什么奧數(shù)班，你不學奧數(shù)，跟他們的思維能力也差不多。不行，我一定要報，我一定要報。于是三年級才開始報。所以她特別珍惜，因為這是她自己要求報的班。
現(xiàn)在很有趣的一個現(xiàn)象是，三年級開始，她的學習能力逐步體現(xiàn)出來，某些孩子慢慢落了下來，她就變成了中等。我相信她到四五年級，應該會爬到中上等。而一二級中上等的孩子，未必到四五年級還是中上等。因為三年級是一個轉型期，是厚積薄發(fā)，開始使力道的時候。通過她前期的探索，加上我使力道，結合在一起，她就慢慢會從中下爬到中等，甚至從中等爬到上等，都有這個可能性。
來源：爸爸真棒
2017
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