只看了一點兒就決定還是來本紙的吧。整體內容摘錄如下：
首篇為分野，澄清了作文與論文兩種文體的不同，以及背后的教育方式的差異。與作文揖別，你才能進入新的寫作和思維世界。
第二篇為風格。為什么有的文章讀起來晦澀難懂，有的則清晰流暢？通過比較不同風格，本篇要說明的是：說理寫作中，透明玻璃式的清晰文風為上乘之選。而各類學生腔、學術腔、官腔則像毛玻璃一樣干擾閱讀。通過對比這兩種文風，本篇助你擦亮文字，形成崇尚清晰、簡潔文風的意識。
第三篇為提問。問題是文章最重要的引擎，寫什么比怎么寫更重要。我們不能僅在技術層面談論寫作，而要關注寫作背后的觀察、提問和分析能力。問題有哪些類型？如何提問？怎樣把大問題聚焦為可控的小問題？如何發(fā)現(xiàn)有趣的謎題？如何從變量角度思考問題？通過這些問題，本篇助你形成良好的問題意識和變量思維。
第四篇為閱讀。閱讀可以拉伸頭腦、馴服獸性。閱讀更是寫作的起點。優(yōu)秀的寫作者首先是一個熱忱的讀者。本篇將解決讀什么、怎么讀以及讀無字之書以補閱歷赤字的問題。通過參悟別人的生命體驗（有字之書）和積極體驗現(xiàn)實世界（無字之書），沒東西可寫的問題會迎刃而解。
第五篇為文獻。上一篇為放眼讀書（寬口徑），此篇為收斂研讀（窄口徑）。一收一放、博然后約，不可逾越。寫作要實現(xiàn)跟現(xiàn)存知識的對話。你得知道別人都寫了什么，才能避免撞車。你需要針對某個論題搜集多重材料并評判材料的優(yōu)劣，還需要在錯綜復雜的文獻叢林中找到線索、理出頭緒。如何搜索文獻資料？如何識別它們的可靠度？如何閱讀和整理文獻？怎樣跟現(xiàn)有文獻對話？本篇目的在于將寫作置于廣泛的文獻脈絡之中，為你在文獻海洋里提供一葉扁舟。
第六篇為論證。說理寫作需要以理服人。如何提出一個論斷？怎樣提出假說并論證觀點？如何呈現(xiàn)理由和證據(jù)？怎樣避免論證中的思維偏差？本篇將介紹觀點—理由—證據(jù)的樹形結構，從而為寫作建立邏輯骨架。
第七篇為結構。結構化并不等同于機械，結構能為讀者提供便捷的閱讀體驗，也可以為作者提供腳手架。結構可以把寫作轉化為單獨的模塊和格子，作者可以逐一填充組裝，這就降低了寫作的難度。說理寫作（特別是論文）往往有固定的結構。本篇回答的問題是：什么是結構？有哪些類型的結構？一篇論文的宏觀結構是什么？
第八篇為流動。明代布衣詩人謝榛用“誦之行云流水，聽之金聲玉振，觀之明霞散綺，講之獨繭抽絲”來形容語言之美。其中“行云流水”即是要求“流暢”。怎樣才能寫得流暢？在本篇中，我們訴諸文章微觀結構和中觀結構。本篇重點關注遣詞造句（微觀）、段落與章節(jié)組織（中觀結構）。通過穿起詞、句、段、章，整篇文章就流動起來了，讀者自然能體驗其中的順暢。
第九篇為故事。敘事貫串著人類漫長的演化過程，定義著人類的身份，叩問著存在的意義。好的寫作本質上要講一個好的故事。什么是故事？說理寫作中的故事跟創(chuàng)意寫作中的故事有何異同？我們如何把講故事的技巧融入寫作？本篇主要“講故事”。
第十篇為視角。寫作不是孤芳自賞、自說自話的游戲。寫作需要有高度的共情能力，你最好把讀者放在肩膀上。本篇將探討：讀者與作者的想法有什么不同？說與寫有何區(qū)別？通過比較這些差異，本章將引導寫作者調整自己的身份，從讀者角度去設計寫作，并且以咱們更擅長的說來帶動寫，克服寫作障礙。
十篇內容是一個有機整體。另有六條線索：
首先，“比較差異、尋找機制”的變量思維貫串每一篇。其次，每篇結束后的“想·寫·作”也是一條連貫的線索。本書還有一條電影線。最后，本書還有一條漫畫線。