我們的三年級(jí)：扶上“自主學(xué)習(xí)”之馬，再送一程（三）

讀了前面兩篇的親或許以為我們家的娃是金剛葫蘆娃，其實(shí)真的是標(biāo)準(zhǔn)普娃一枚。別看他瞧了些書，但在三年級(jí)還是遇到了很多意想不到的挫折，就比如作文和數(shù)學(xué)。今天，想聊聊作文是弱項(xiàng)怎么辦？

我娃打小就是一個(gè)編故事高手，幼兒園的時(shí)候孩子編了系列的熊貓故事講給我聽，還分了地球篇、宇宙篇、友情篇、運(yùn)動(dòng)篇，害得我浮想聯(lián)翩，以為他長(zhǎng)大了會(huì)當(dāng)作家。結(jié)果萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到，上了學(xué)卻成了作文困難戶。

我們學(xué)校一年級(jí)看圖寫話，二年級(jí)學(xué)記100-200字的日記，三上寫300字命題作文，三下350字，四上400字，四下450字，逐漸增加。日記還好辦，寫自己感興趣的就可以，但我娃一到命題作文就傻眼了。

如今四年級(jí)了，只要老師留了作文，一定要占用至少半天的時(shí)間去完成。雖然如此，他還是有了一定的進(jìn)步，知道了怎么理清頭緒，怎么取舍選材，初步掌握了布局謀篇的思路。所以，我想先扒一扒：

??為啥寫不好作文？

還是先推薦給家長(zhǎng)一篇好文章——陳思老師的《為什么你讀了那么多書，還是寫不好作文？》大家感興趣的話可以從諸葛學(xué)堂公眾號(hào)的歷史文章中找到，他的主要觀點(diǎn)一是讀法錯(cuò)，二是讀錯(cuò)書，三是心靈覺(jué)醒是前提，四是寫作技法是助力。說(shuō)得比較到位，給我這個(gè)家長(zhǎng)很大啟發(fā)，但對(duì)于小朋友不可照搬。

我個(gè)人的體會(huì)，我娃的問(wèn)題一是對(duì)作文內(nèi)容不感興趣，或沒(méi)有相關(guān)的生活體驗(yàn)，所以才難以下筆。二是心智未開，觀察、想象、歸納、總結(jié)、提煉、加工等等思維能力的諸多方面還沒(méi)有發(fā)展到一定程度。三是平時(shí)寫作少，老師不留作文絕不會(huì)主動(dòng)去寫。四是他的輸入，也就是閱讀的數(shù)量、廣度、深度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

??需要幫他嗎？我這好事的媽不出手怎么行！

??套用我的老經(jīng)驗(yàn)?！缎W(xué)生作文》雜志，這個(gè)是我首先想到的，因?yàn)槲揖褪谴蛐】催@個(gè)過(guò)來(lái)的。我是那種典型的表面上的好孩子，從小就看范文長(zhǎng)大，熟知寫作的各種套路，但除了作文書就沒(méi)有看過(guò)更多書了。

還有《兒童文學(xué)》，這個(gè)也是很多人極力推薦的，內(nèi)容和風(fēng)格都是我喜歡的。但我真得遇到了挫折，孩子他沒(méi)興趣呀?jīng)]興趣，可能長(zhǎng)篇故事更是他的菜吧。

以前和孩子同學(xué)家長(zhǎng)交流過(guò)，對(duì)方是小學(xué)優(yōu)秀語(yǔ)文教師，她也贊同這個(gè)觀點(diǎn)——酷愛(ài)閱讀的孩子在寫作的初期并不一定比那些不閱讀的孩子好，甚至還會(huì)差一些，因?yàn)楦嗟臅r(shí)間花在了讀而不是寫上。

但從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，閱讀量大的孩子就會(huì)越來(lái)越有優(yōu)勢(shì)。隨著年級(jí)越高就越會(huì)發(fā)現(xiàn)，讀書多的孩子思路寬，更容易出新出彩。嗯，這也解釋了為什么我寫作方面很有套路卻缺乏思路，中學(xué)以后，年級(jí)越高寫起來(lái)越費(fèi)勁。我的老經(jīng)驗(yàn)看來(lái)行不通。

??繼續(xù)讀讀讀。我自覺(jué)自家娃書讀得不少，但結(jié)論還是下得草率了些。孩子一年級(jí)的時(shí)候還在繪本、橋梁書、小說(shuō)間跳躍，真正閱讀量大起來(lái)大概從二年級(jí)開始。即便二三年級(jí)每天看一本10萬(wàn)字的書，一到兩年的時(shí)間里到底能積攢多少文字量？這些文字又有多少內(nèi)化為他自己的所思所想？

舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子。孩子前段時(shí)間很喜歡看《小牛頓》，后來(lái)放了一段時(shí)間。最近因?yàn)榉浅０V迷獨(dú)角仙，讓我?guī)退蚁嚓P(guān)書籍。我說(shuō)，“你看過(guò)的啊？《小牛頓》里專門有一冊(cè)介紹的獨(dú)角仙??！”他竟然直翻白眼！才不過(guò)一個(gè)月居然全部忘記了，可見當(dāng)初和自己的興趣點(diǎn)不一致，看的時(shí)候根本沒(méi)過(guò)腦子，這才又拿出來(lái)細(xì)細(xì)品味。

如此，全部泛讀還是存在一些問(wèn)題的。那天拜讀了花友的問(wèn)答—“怎么給孩子做中文書的精讀？”其中提到了：掃蕩生詞、搞懂人物、理清脈絡(luò)、拓展知識(shí)、模仿創(chuàng)作、升華情感。細(xì)想想，這樣的精讀才是從淺閱讀走向深閱讀、從入迷式閱讀走向漸離式閱讀的不二法門。除了繼續(xù)多讀好書，還需進(jìn)一步引導(dǎo)精讀才是。

??閱讀是根，這個(gè)根要護(hù)好，但遠(yuǎn)水解不了近渴，該怎么解決眼下的作文難題呢？我首先要做的是引導(dǎo)孩子整理思路。

記得三上時(shí)，孩子有一篇作文叫《記媽媽的一件事》。奇了怪了，怪了個(gè)奇！天天生活在一起的最親近的人，這家伙居然不知道該寫些什么。我當(dāng)時(shí)就有種想動(dòng)手的沖動(dòng)……唉，改為動(dòng)手幫他理清頭緒吧。

來(lái)來(lái)來(lái)，先畫個(gè)氣泡圖，你來(lái)說(shuō)說(shuō)媽媽都有什么特點(diǎn)？不懂什么叫特點(diǎn)？那你說(shuō)說(shuō)看我喜歡什么、不喜歡什么？想來(lái)想去，還是有不少特點(diǎn)的。那你想寫媽媽什么方面呢？還好打算寫我的陽(yáng)光面，嘿嘿！

我接下來(lái)要做的就是給娃寫范文。基調(diào)定好了，接下來(lái)的作文……還是1個(gè)鐘頭沒(méi)有下筆。OK，我來(lái)給你寫。寫完后由孩子自己修改，刪掉不像是自己話的語(yǔ)言。

整個(gè)過(guò)程像演戲一樣，不會(huì)寫作文？媽媽演給你看，到底作文是怎么寫出來(lái)的。就這樣，我給孩子寫過(guò)不少篇范文。
 

一來(lái)二去，他就明白了寫作文的方法，先把思路打開，通過(guò)思維導(dǎo)圖來(lái)個(gè)頭腦風(fēng)暴，把好的思路留下，與中心主旨不符的刪去。開頭要言不繁、中間高潮迭起、結(jié)尾收束點(diǎn)睛，三年級(jí)的作文就這么簡(jiǎn)單！當(dāng)然，孩子也不是什么類型的作文都不擅長(zhǎng)，往往想象類的作文、寫景狀物的作文比我寫得還好。

孩子后來(lái)也學(xué)會(huì)了先去網(wǎng)上搜索相關(guān)作文題目，學(xué)習(xí)一下別人的好寫法，但往往鎩羽而歸，毫無(wú)收獲。發(fā)現(xiàn)還是媽媽的范文好。于是從一開始的直接抄，到自己改寫，到模仿創(chuàng)作，最終擺脫了媽媽伸來(lái)的稻草，勇敢地開始了自己的創(chuàng)作。

三下近期末，老師要求寫一篇真情實(shí)感的事，孩子再次犯了難，寫來(lái)改去就是不合心意，急得都快哭了。爸爸在一邊笑道，“這有什么難？寫你爸天天叫你起床，給你做早飯唄！”我說(shuō)，“這有什么可寫的？寫你媽親自手把手指導(dǎo)你寫作咋樣？”

我們夫妻倆互不服氣，都奮筆疾書寫起來(lái)，要讓孩子給評(píng)個(gè)高下。沒(méi)想到，孩子看在眼里，突然來(lái)了靈感，記下了這個(gè)故事。

父母就像根拐杖，孩子的身子骨硬朗起來(lái)就不會(huì)再依賴拐杖了，寫了一年多范文的我終于可以歇歇了。但我一直覺(jué)得當(dāng)初為孩子一篇一篇地寫作文是完全值得的。一方面他獲得了最直接最有效的幫助，減少了表達(dá)不出來(lái)的焦慮和對(duì)作文的恐懼。

另一方面，從老師那里獲得的積極反饋，讓孩子對(duì)自己越來(lái)越有信心。后來(lái)老師還會(huì)把他的作文當(dāng)做范文念給大家聽，更讓他對(duì)自己有了高標(biāo)準(zhǔn)，不會(huì)輕易再用我的下水文了。

??寫作是豐富的生活自然而然地流露

對(duì)于寫得太少這個(gè)問(wèn)題，我也一直沒(méi)有下心力去破解。一方面，孩子還有很多事情想要做，除了完成作業(yè)，還想畫畫、還想搭樂(lè)高、還想閱讀、還想養(yǎng)蟲、還想玩編程……另一方面，每每想到自己從小不記日記，如今要逼著孩子去寫去記就很不落忍。那要不要去報(bào)個(gè)寫作訓(xùn)練班呢？

我一直覺(jué)得，有兩樣?xùn)|西小學(xué)時(shí)期不必非報(bào)班學(xué)習(xí)不可，一樣是閱讀，一樣是寫作。因?yàn)閷W(xué)校的基礎(chǔ)訓(xùn)練已經(jīng)足夠。未來(lái)如果孩子感興趣，想要深入地發(fā)展相關(guān)技能再報(bào)班不遲。小步讀書公眾號(hào)曾經(jīng)推出分低中高年級(jí)的寫作指導(dǎo)課程，而且還開過(guò)寫作夏令營(yíng)，讀寫結(jié)合很吸引人。但孩子沒(méi)興趣，我只能克制了。

同樣我們也試過(guò)不少寫作方面的指導(dǎo)書，我和孩子都非常喜歡《朱天衣的作文課》，那循循善誘的教導(dǎo)，貼近孩子生活的語(yǔ)言，朱老師親身示范的講解，讓我以為孩子看后必有飛越，然而……不動(dòng)筆永遠(yuǎn)也飛不起來(lái)。

有時(shí)候覺(jué)得寫作，就像畫畫一樣，是人類表達(dá)自己的本能。當(dāng)豐富的生活經(jīng)歷和豐沛的情感越積越多，自然就會(huì)不倒不行，不吐不快。

前些日子孩子因?yàn)轲B(yǎng)些小昆蟲，那種對(duì)小生命的關(guān)愛(ài)和對(duì)新生命的期許讓他也情愿拿起筆，用并不很擅長(zhǎng)的英語(yǔ)和圖畫記錄下他的感悟?？梢?，有了豐富的生活，孩子自然就會(huì)有得可寫，愿意去寫?？稍趺簇S富孩子的生活呢？

那天看到花友的提問(wèn)“毫無(wú)生活情趣的媽媽，怎么豐富孩子的生活？”很多了不起的媽媽開出了各種處方，我也受益匪淺。逛展、開party、下廚、運(yùn)動(dòng)、旅行、攝影、棋琴書畫、唱歌跳舞、種種花草、養(yǎng)養(yǎng)寵物……現(xiàn)在多姿多彩的時(shí)代給我們帶來(lái)的生活真得相當(dāng)精彩，讓我總有一種難于取舍之感。

想來(lái)，我的任務(wù)并不是要訓(xùn)練他去寫，而是提供給他一個(gè)豐富多彩的生活平臺(tái)，讓孩子用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)、去探索、去感悟、去記錄屬于自己的生活。這，才是寫作的意義所在。