這本書的作者米勒老師長年在美國教授小學(xué)高年級閱讀課，書中分享了她與學(xué)生們的真實有趣的閱讀故事，閱讀經(jīng)驗，以及簡單實用的閱讀小技巧，還有作為老師的探索與思考。

身為普通的家長，這本書對我也有啟發(fā)。在“閱讀的自由”中，米勒老師提出的40本書的閱讀要求?！斑@樣的閱讀要求使學(xué)生接觸到各種各樣的書籍和文類，嘗試去讀平時可能不會讀的書，并逐漸理解書里的文學(xué)元素、文本特征和作品結(jié)構(gòu)?！?
我也是在近幾年參加讀書會后才開始嘗試閱讀多種類型的書。有的共讀的書，我一翻開就覺得雞湯味十足，如果讓我自己來讀，根本就讀不下去。但是因為共讀打卡，我就強迫自己去閱讀，打卡內(nèi)容也都是吐槽與反駁。后來又遇到同類型的共讀書目，我依然不喜歡，卻能夠靜心讀下去，認(rèn)真地完成吐槽與調(diào)侃，不再像之前那么排斥。

后來發(fā)現(xiàn)，共讀的第一本“雞湯書”中的一些觀點，其實對我觸動挺深，我總是會不自覺地就想起書中的某句話，某個點。也許是吐槽太多，印象太深刻了？

還有共讀的腦科學(xué)類書籍，也令我受益良多，甚至成為我閱讀時長最長，閱讀次數(shù)最多的一本書。

因為自己的這種閱讀經(jīng)歷，所以我很贊同米勒老師的“40本書的閱讀要求”。我覺得米勒老師的學(xué)生們太幸福了。因為他們能夠遇到真正喜歡閱讀的老師，閱讀讓他們亦師亦友，收獲了太多的快樂與感動。

看到米勒老師的學(xué)生們分享的閱讀感受，我能夠感受到那份真誠，也許閱讀者與閱讀者之間，也有一種莫名的“心領(lǐng)神會”。

我也很喜歡米勒老師分享的“書評要素”，看到6年級的孩子能夠?qū)懗瞿敲瓷鷦优c富有閱讀喜悅感的書評，我對孩子們推薦的書也會心動。甚至也想自己去試著這樣來寫一篇書評，也蠻有意思的。

最后，我覺得自己沒必要非要化身為專業(yè)的閱讀老師來指導(dǎo)女兒的閱讀（沒必要，同時也做不到），但是我可以成為女兒的閱讀榜樣。

小時候，爸爸是我的閱讀榜樣，給我提供他的能力范圍內(nèi)的閱讀支持。如今，我也在給女兒打造屬于我們的閱讀環(huán)境、一起度過美好的親子閱讀時光、以及那些靜謐的個人自選書目閱讀時間。閱讀的喜悅已經(jīng)流淌在我們的生活中。

翻到夏天在小區(qū)里觀察花的一張圖片。女兒非要帶花書出去對照。抓拍到她看書的照片，和《書語者》的封面有點像呢。