我家娃也是從兩歲三個月左右開始進入英語啟蒙階段的。去年九月左右吧，入了第一套海尼曼后，各種購買分級和繪本，至此開啟了啟蒙之路。

看了樓主擔心的幾個問題，大家一起共同探討一下。

1、大家刷分級，是按什么標準判斷這本書算過？能聽懂？還是能說出來？一本書所有詞都達到才算還是多數(shù)達到就行？

啟蒙初期，我娃句子說得都不怎么順，邏輯力、理解力偏弱，勿論retell了，所以這個時候不能逼迫孩子復述。當媽的我在讀完后，差不多能知道自己孩子懂沒懂，沒懂說明有些難，就放一放，過段時間，等小娃認知水平提高了，他自然能理解。讀多了，親子互動頻繁了，那你一翻開書，大概就知道適不適合自己的娃了。

前期（不太確定樓主娃是不是在兩歲前有其他的啟蒙方式），尤其是幼童期，孩子給予的反饋力度可能會相對來說較小，但判斷方式也有許多種，例如提問法，戲劇法，role play簡易版等小技巧。

比如圖片上有松鼠，聊一聊“Are you wondering what that animal is? 不回答沒事的，咱媽媽們自己說一說 It’s a squirrel. Squirrels live in trees.”這些問題對于大概一歲左右的幼童就可以交流了。再比如看到書上圖，可以聯(lián)系生活中的相關事物，孩子現(xiàn)在小，無論是漢語還是英語，語言能力都較弱候，作為家長，可以編著問問題，想象自己是個寶寶“Are you trying to tell me you don't like the sound of the fire engine and you want me to pick you up?”幫助孩子發(fā)展語言技能。書籍提供了談論交流的機會，千萬不要為了刷書而刷書，說什么ok，我今天任務就是刷牛津15本云云，直接來聽我/點讀筆/藍牙音箱讀吧。

每個孩子的興趣點和互動切入點都不一樣，媽媽可以細心觀察自己的孩子，尋找合適的點來尋求孩子是否理解此本書的反饋。

2、難度相當?shù)牟煌旨?，有必要拓展很多么？用什么標準判斷是應該進階下一級別還是拓展廣度多看看同級別？

拓展還是看家長的精力與時間，有精力就搞一搞，沒有時間也不用過于內(nèi)疚，畢竟不是不少媽媽不是英語這個教學專業(yè)的。首先還是擺正心態(tài)，能做多少是多少，做得沒有別人多，也無需負罪感加身。

我家走的是適度拓展加擴充廣度的路子。那種一本書一個星期的耐心拓展，實在不適合我這個懶媽媽，但基本拓展還是有的。拿到一本書，不要急著讀文字，討論每張圖片上的細節(jié)，聊一聊之后再結(jié)合書中文字閱讀?？偨Y(jié)一下，就是探索圖片細節(jié)+聊天式拓展。有些媽媽使用的拓展，那是無所不用其極，令人羨慕，然而無需焦慮，深度有的話，廣度必定差，而我自己又是鐘意大量閱讀的人，所以我只做了基礎拓展后，就開啟了擴充廣度的大門。

要知道，語言輸出和語言輸入是不對等的，你要輸出一碗水，起碼要輸入一桶水；要輸出一碗奶，起碼要吃進一堆的草。想要有更多語言輸出，你就得先讀更多，了解更多。對于剛開始啟蒙的我娃而言，還是老老實實從刷量開始，多讀多接觸各種主題，以書為主題，吸取間接經(jīng)驗，不斷了解這個世界，先在輸入端”過關，當然，在多讀的同時不妨大浪淘沙，精選出一部分反復翻閱反復啃，我娃最近就在反復閱讀牛津，其他分級繪本看得都少了，這也是他自己的選擇。

3、我們這種不制定計劃，完全根據(jù)孩子興趣在不同分級直接來回切換，會不會效果比堅持一套效果差很多呢，同一套分級畢竟是自有完整體系的。

作為一名教學工作者，可以根據(jù)個人經(jīng)驗聊一下，感覺不會出現(xiàn)你擔心的狀況。因為語言是互通的，而且廣度有了，見得多了，知識體系其實是會被相應擴充的。效果有不一樣的地方，也只是在教學中使用的實踐內(nèi)容的不同而有所差異。

畢竟還是小娃，還沒有到使用教材時候，我們目前看的分級和繪本，基本上算是最簡單的泛讀書目而已。

充滿焦慮的媽媽，可以堅持某一套各種精讀手法學下來，其他泛讀使用；還可以累一些，同時幾套一起刷下來。

方法其實蠻多，就看你怎么帶娃一起使用了，因材施教，沒有哪個老師能比用功又用心的媽媽做得更好。

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