引用一個(gè)高考語文?141分的孩子的話：
語文積累的三個(gè)層次
積累最淺層次是在課堂上的積累、試卷錯(cuò)題的積累。
它是最基礎(chǔ)最重要的，因?yàn)樗从车氖菓?yīng)試層面最直觀的問題，積累的時(shí)候要反思的不僅是答案本身，更是答案是如何從原文信息中生發(fā)出來的，比對(duì)自己的答案形成過程，才知道自己下一次該怎么改進(jìn)。
考場(chǎng)和平常是不同的，在考場(chǎng)的壓力狀態(tài)下，我們的大腦會(huì)選擇熟悉的路徑思考。只有在平時(shí)通過比對(duì)答案，修正思維路徑，才能避免在考試中落入思維陷阱。
積累進(jìn)一層次是課外書籍上的積累。
閱讀是應(yīng)該從小到大一以貫之的習(xí)慣，從中我們能夠收獲不同的觀點(diǎn)，在這個(gè)過程中我們的思想逐漸開始豐富起來，知道事物并不都是簡(jiǎn)單的非黑即白、二元對(duì)立，收獲的是角度，是觀點(diǎn)，是看法。
語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)就是如此，它更像是一場(chǎng)馬拉松，而不是一百米賽跑，沒有人能在這場(chǎng)比賽中一蹴而就，不要試圖用功利化的手段抄捷徑，因?yàn)槭斋@的只是花招而不是能力。
積累的最深層面在于對(duì)生活的感悟。
“有感而發(fā)”，是觀察—感悟思考—表達(dá)的過程。這個(gè)過程涉及到觀察生活的敏銳性，獲得感悟的感性，以及付諸筆尖的理性。這些能力對(duì)于時(shí)評(píng)、辯證都是大有裨益。
這是語文在生活層面的應(yīng)用和提升，它指向了我們語言學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，我們能通過文字更好地理解、表達(dá)自我和他人的生活。如果說閱讀是培養(yǎng)語文素養(yǎng)，那么生活感悟則是培養(yǎng)文人氣質(zhì)。
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