看娃的進度，8歲的娃，RAZ都讀到z1了，那是相當?shù)目炝耍詈蟮慕Y(jié)論也是愿意給娃做 quiz的。
我來賺個積分。我家娃讀得很慢，讀raz都是做quiz的，從raz A開始，做到E了，我也愿意讓他做，從無聊的選項里想出搞笑的元素，比如念出選項中荒謬的部分。quiz的難度逐級上升，從兩個選項到四個選項，考察事情前后順序，考察某個單詞的釋義或者同義詞，詢問主要人物，地點，故事主題，作者目的，最棒的是詢問哪些是事實（fact）/哪些是觀點（opinion），我覺得這個這個區(qū)分點，能讓娃從一本本小書里面培養(yǎng)最基礎(chǔ)的批判性思維。
把我覺得極好的一本書推薦一下。在《認知天性：讓學習輕而易舉的心理學規(guī)律》這本書中提到這個：只需1次自測，一周后回憶率從28躍遷為39。
研究測驗可以減少遺忘資料數(shù)量的是M. A. Wheeler & H. L. Roediger, Disparate effects of repeated testing: Reconciling Ballard’s (1913) and Bartlett’s (1932) results, Psychological Science 3 (1992), 240-245。
研究人員讓學生們聽一段故事，里面涉及60個實物的名稱。學生在首次接觸這些實物的名稱后立刻參加測驗，之后便可以記起首次測驗中53%的內(nèi)容，一周之后，這一比例便下降到39%。另一組學生學習同樣的資料，但完全不參加測驗，他們在一周后只能想起28%的內(nèi)容。這樣看來，進行一次測驗就可以把一周后的成績提高11%。如果立刻進行3次測驗，而非1次，那么效果如何呢？還有一組學生在首次學習后參與了3次測驗，一周后他們也能回憶起53%的物品名稱——與其間只接受1次考試的學生成績相同。實際上，接受3次考試的學生和接受1次考試的學生相比，已經(jīng)對遺忘產(chǎn)生了“免疫”，而測驗1次的學生又比初次接觸資料后沒有測驗的學生記得多。所以說，多次檢索練習的效果一般都要好于只檢索一次，尤其是有間隔地進行測驗。后來的研究也得出了同樣的結(jié)論。
所以當老師的各位，好好利用測試這個學習工具，各位家長也要正確認識測試，不是成績單，是幫娃們檢索記憶的好方法。
認知天性: 讓學習輕而易舉的心理學規(guī)律
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