從Hello Teddy到Magic Tree House，小妮兒一年的英語學(xué)習(xí)之路

小妮兒二年級，從沒上過英語課外班。目前詞匯量突破3000大關(guān)，開始閱讀Magic Tree House（神奇樹屋，章節(jié)書）。不和別的孩子比較，只看自己，在一年級上學(xué)期還只有Hello Teddy基礎(chǔ)的小妮兒，用了不到一年時間達到這個水平，我還是挺受鼓舞的。

小妮兒的英語學(xué)習(xí)，斷斷續(xù)續(xù)，曲曲折折，走了些彎路，也得到些經(jīng)驗。為了能讓媽媽們少走我們的彎路，也為了拋磚引玉，我想和媽媽們交流一下，共同進步。

從四歲開始，有一搭沒一搭開始給小妮兒看Hello Teddy。一邊看，我和她一起模仿著又唱又跳。剛開始特別有興趣，逐漸熱情消失，說什么都不肯看。放了很長一段時間，等興趣來了又開始看。就這么斷斷續(xù)續(xù)，毫無計劃的跟著感覺，開啟了英語啟蒙之旅。

到了一年級，覺得怎么也得隨大溜給她報個英語班，起碼不能被落在后面。試聽了兩次，跟著老師互動，玩的也很high。但真要去報名的時候，小妮兒突然變卦，說什么都不去了。也由著她，作罷?，F(xiàn)在想想，最初自己就沒有重視起來，耽誤了很多沒有學(xué)習(xí)負擔(dān)的記憶力黃金時間。等到快到一年級上學(xué)期期末的時候，我和她爸爸才逐漸意識到，其實這個時候正是特別適合語言學(xué)習(xí)的時候。和小妮兒商量，如果不上輔導(dǎo)班，就在家和媽媽學(xué)。達成一致后，自己為多了一個新的奮斗目標(biāo)而振奮。上網(wǎng)開搜，挑了《劍橋英語》這套教材。有空就會和她一個單元一個單元的聽下去，反復(fù)幾次，幾個單元后會讓她回到前面的單元去讀，能讀出來的就算通過，否則繼續(xù)聽。開始的時候我也會試著，像課外班的老師那樣和她互動，玩著學(xué)，想激發(fā)她的興趣。后來慢慢覺得效率太低，自己工作一天也想偷懶，就只是指導(dǎo)著聽。只要她不厭煩，養(yǎng)成習(xí)慣就好。

在一年級寒假，發(fā)現(xiàn)了納米盒這個APP上有幾個版本英語教材的練習(xí)題，也會配合著讓她做一些。還為一年級上的小妮兒能做二年級下的題有點小開心。胸?zé)o大志的典型表現(xiàn)。

其實這個時候我的思路依然禁錮在我們小時候的英語學(xué)習(xí)中：教材--練習(xí)。到底該怎樣教她，我還是挺迷茫的。還是上網(wǎng)開搜，發(fā)現(xiàn)竟然這么多的媽媽在自己教孩子英語，還有各種互相交流的平臺，很多經(jīng)驗都非常有價值。沒有時間去細細瀏覽那些帖子，卻發(fā)現(xiàn)了一本書能夠為我答疑解惑--安妮鮮花的《不能錯過的英語啟蒙》。如獲至寶，從頭到尾仔仔細細、圈圈點點讀了兩遍，挺受啟發(fā)—原來英語可以這樣學(xué)的。

首先開始重視起來phonics（自然拼讀）和sight words（高頻詞）。搜索下載了一些關(guān)于phonics的教材，想買一套書來學(xué)，看來看去發(fā)現(xiàn)都大同小異，常見字母和字母組合的發(fā)音?！秳蛴⒄Z》里每單元都會有一部分關(guān)于字母發(fā)音的練習(xí)，其實相當(dāng)于phonics的起步。有這些做基礎(chǔ)，我沒和小妮兒再系統(tǒng)學(xué)習(xí)，只是在遇到生詞時帶她拼讀，順便講一下發(fā)音和規(guī)律，潛移默化、慢慢積累。而對于phonics中特別復(fù)雜和非規(guī)律性的內(nèi)容，一是我自己也搞不定，二是我覺得與其記那些繁瑣的發(fā)音規(guī)律，倒不如直接記單詞吧！畢竟phonics的學(xué)習(xí)還是要結(jié)合單詞的，只背下規(guī)律無異于紙上談兵。到現(xiàn)在小妮兒英語一起作業(yè)中遇到拼寫單詞的題目，在從沒背過的情況下大多能夠正確拼寫出來。順便說一句，總有點phonics已經(jīng)被神話的感覺。學(xué)校不學(xué)音標(biāo)而用phonics取而代之，我覺得不特別適用于中國人的英語學(xué)習(xí)。Phonics應(yīng)該是母語是英語的學(xué)習(xí)語言的利器吧，見詞能拼，拼出來就明白意思。而我們即使拼出來了，也就只是拼出來了。如果不會音標(biāo)，不就相當(dāng)于我們不會拼音嗎，那應(yīng)該如何查詞典呢，如何自學(xué)英語呢，還是我又局限在以往的英語教學(xué)中了呢？

同時進行的是sight words。這220個單詞高頻出現(xiàn)，大部分比較抽象，不像apple、rabbit之類一看圖片就明白了。想用卡片的形式讓她熟悉。淘寶上有很多這樣的卡片，但都只是一個單詞戳在那里，不合我意。認識單詞不融入語境，不理解、不會用，意義不大。于是自己動手做了220張sight words的認讀卡，每個單詞后面附帶一個例句，認單詞的同時還要讀句子，初步理解這個單詞。平時看書遇到了這些詞，我也會給她指一指，引起注意。雖然她對這些無畫的簡陋卡片很不感興趣，但少量多次，利用空隙，很快記住了。小妮兒認識這些單詞的時間，比我做卡片的時間還短。

有了這220個sightwords和平時《劍橋英語》的基礎(chǔ)，一年級下學(xué)期開學(xué)沒多久，入手Oxford ReadingTree（stage3-5）。先讓小妮兒看書來聽，看圖畫能幫助她理解意思，引入情境，看文字能讓她認識單詞，有助于閱讀。但她一定是看圖畫的，所以剛開始聽的時候不作要求，該翻頁的時候如果還沒看過癮，我會按暫停讓她再看一會。聽過幾遍，大致理解了，就會要求她多看看文字。每次學(xué)英語的時候讓她選，《劍橋英語》還是OxfordReading Tree，一定是Oxford ReadingTree，毫無例外?！秳蛴⒄Z》就這樣擱置了。剛開始拋開教材，有點忐忑，沒有教材的英語學(xué)習(xí)讓我有些不知所措。但是小妮兒的納米盒成績越來越好，發(fā)音也特別地道，最重要的是興趣比以前高，所以就依她的選擇。平時沒事的時候我也會給她放音頻，從沒問過是否能聽懂，她喜歡聽，能聽進去就好。一直到現(xiàn)在，我們固定每天早上有15-30min的時間，一邊刷牙、吃飯一邊聽，聽的內(nèi)容可以自己選擇。有時候我忘記了，小妮兒還會提醒我：“媽媽，聽英語。”

這時候的小妮兒只聽，不說不讀。一是輸入不足，不到能輸出的時候；二是詞匯量不足，就像孩子學(xué)漢字時，如果一頁書多半字都認識，就能根據(jù)上下文的語境猜出不認識的字，通過閱讀多認字，也因為字認得多而提高閱讀能力。英文應(yīng)該也一樣，僅憑220個sight words 和平時的小積累來閱讀，是遠遠不夠的，滿篇的生詞也不會提高閱讀的興趣。因此，小妮兒這個階段的主要矛盾應(yīng)該是日益增長的閱讀需求和詞匯量嚴(yán)重不足之間的矛盾。

Times Giant Book of 4000Words這本書恰好幫我們解決這個問題。這4000單詞涉及我們生活的許多方面，圖文并茂，比較生動的讓孩子通過日常的場景學(xué)習(xí)單詞。每1000單詞劃分為一部分，每部分的開頭會有一段A note toparents(給父母的說明)，對這一部分單詞進行說明。這本書分兩個版本，英文原版和翻譯版。給小妮兒的是英文版的，沒有中文注釋，順道買了點讀筆，邊點讀，邊看圖領(lǐng)會精神。大部分她可以通過圖或我的比劃或英文解釋來領(lǐng)會含義的，偶爾她也會問我什么意思，執(zhí)意讓翻譯成中文，我也不會拒絕。這么大的孩子，一直在中文的環(huán)境中，絕對不翻譯不太現(xiàn)實，不讓她依賴翻譯就好。

到了一年級暑假，2個多月看似漫長的時間如果不抓緊，就會在每天晃晃悠悠中度過了。我們一起制定了一個任務(wù)表，留出旅游和周末出去玩的時間，把每天需要完成的任務(wù)量化，完成一項劃一個勾，每周每一項完成7個勾兌換一顆星，一顆星兌換5元錢。少一個勾扣一元，5天沒有完成就全部扣除。這時候的小妮兒對錢已經(jīng)很有感覺了，攢在小罐子里不知道怎么花，但是也喜歡。我們會引導(dǎo)她，比如用自己的錢給太太（我的姥姥）買生日禮物，比如買點文具什么的。不管賺錢還是花錢都挺令她開心的。所以任務(wù)完成的比較積極主動。

每天早上，我們上班，小妮兒背個小書包，去姥姥家，作息時間與平時上學(xué)基本一致，沒有懶床的可能。每天除了假期作業(yè)，我還要求她聽半小時英語故事，一頁4000 words，背寫sight words 中的5個單詞?；丶液笪視退鲆粌蓚€納米盒的小練習(xí)，檢查5個單詞的背寫情況，有時間再看看4000 words。要全部做到，是需要抓緊時間的。小妮兒和姥姥姥爺一起安排時間，每天還能出去瘋一會兒，在家也能勞逸結(jié)合。假期快要結(jié)束時，小妮兒自己拿著本Peppa Pig很順溜的讀起來。不禁感嘆小孩子的記憶力真是好啊，天天聽竟然背過了。換了一本又一本，聽過的沒聽過的，竟然都能讀！小妮兒能自主閱讀了，真是大驚喜！

暑假這段時間，小妮兒完成作業(yè)，出門旅行，學(xué)會了游泳，英語又往前邁進了一步。有張有弛，既做了修整，也沒有荒廢時間。暑期結(jié)束，小妮兒有些留戀，但也隨著開學(xué)言歸正傳，沒有一點焦慮和不適應(yīng)得益于我們的計劃與堅持，也得益于姥姥姥爺?shù)亩酱佟?/p>

二年級開學(xué)后，時間沒有那么充裕了，把英語學(xué)習(xí)任務(wù)砍掉了不少，比如納米盒、背寫單詞。4000words 作為保留節(jié)目，只要在8:00前完成作業(yè)一般會學(xué)兩頁。又入手了Oxford ReadingTree（stage6-9）。利用選書的“五個手指法則”（即一頁書如果有5個以上單詞不能正確讀出，那么這本書對于孩子就太難了；如果只有一個或沒有，那這本書太簡單了。）小妮兒讀stage9已經(jīng)完全沒有問題了，越來越流利，也能夠理解。

在已有一定詞匯量的基礎(chǔ)上，開始跟小妮兒學(xué)音標(biāo)。我總覺得phonics和音標(biāo)各有長短，應(yīng)該融會貫通才好?！缎W(xué)超易音標(biāo)入門》這本書帶有VCD，我把視頻轉(zhuǎn)換為音頻，可以邊聽邊看書。其實這本書之前我們就嘗試著學(xué)過。當(dāng)時覺得學(xué)中文要先學(xué)拼音，英語就應(yīng)該先學(xué)音標(biāo)。但在詞匯量不夠的情況下，學(xué)音標(biāo)實在是太費勁了。學(xué)音標(biāo)的同時還要認單詞，完全沒有頭緒，特別耗時，小妮兒不喜歡，效果自然不好。而現(xiàn)在學(xué)音標(biāo)，可以說游刃有余，在單詞的基礎(chǔ)上，音標(biāo)一點就透，練習(xí)部分也可以拼出做好。學(xué)完元音部分，小妮兒表示厭煩情緒，就暫時擱置了一段時間?，F(xiàn)在開始學(xué)輔音部分，又重新興趣高漲。

在買Magic Tree House之前，我比較擔(dān)心的是小妮兒對中文的章節(jié)書都熱情不夠，英文章節(jié)書該如何引導(dǎo)她讀。買之前，故弄玄虛告訴她這是一套多么有趣、多么神奇的書，要讀完幾本Oxford Reading Tree才能獎勵一本。滿心期盼的等來了書，我只帶回來其中一本，其余的都放在單位想作為獎勵讀完一本帶一本，保持神秘。結(jié)果，雖然做足了前期思想工作，雖然放寬到和小妮兒一人一頁的交替讀書，但是沒有了彩色圖畫的誘惑，還是不能引起足夠的興趣。有讀的能力缺沒有讀的興趣，這是個問題。又暫時擱置，直到有一次小妮兒拿著姥爺給買的一套熒光筆喜歡的不得了，又不知該怎么用時，機會來啦，趕緊引導(dǎo)，我們用熒光筆來玩Magic Tree House啊。讀不出的單詞用熒光筆畫出來，自己可以任意挑選不同顏色，隨意組合，這才是熒光筆的正確使用方式。小朋友的心思真不能用大人的想法來解釋的，為了用熒光筆，小妮兒開始一章一章往下讀，遇到讀不出的單詞很開心，因為可以用熒光筆做標(biāo)記了。做不到每句話能翻譯，但是大致的意思是能夠理解的。希望能慢慢進入情節(jié)之中，愛上這套書……

英語學(xué)習(xí)不能一蹴而就，貴在積累和堅持，如果能讓孩子愛上英語是最高境界。但是任何語言的學(xué)習(xí)總會有枯燥重復(fù)的片段，這時候就要家長迂回戰(zhàn)術(shù)，利用各種方法不讓孩子厭煩，保持興趣。小妮兒的英語學(xué)習(xí)才剛剛起步，路漫漫其修遠兮，讓我們大家繼續(xù)上下求索，攜手進步吧。