刷分級(jí)閱讀刷到進(jìn)入瓶頸了，怎么辦？

在家全職帶娃兩年多，去年12月1號(hào)重回職場，做了某教育公司的啟蒙指導(dǎo)老師，帶了幾個(gè)群的家長一起做親子啟蒙教育。過去近一年里，早出晚歸，陪伴自己家孩子的時(shí)間少了很多很多很多，每天都在忙忙忙。在越來越忙碌的時(shí)刻，我選擇了退出，不想讓自己的生活除了工作還是工作工作工作，周末也要在家里趕教學(xué)方案。一個(gè)人的時(shí)間和精力真的是有限的，我真的是很高估自己，以為自己也是那個(gè)下班后可以特別高質(zhì)量陪伴孩子的媽媽。工作后的自己，下班后只想著葛優(yōu)躺，對(duì)于自己孩子的陪伴，自然也是敷衍了事，每天陪讀幾本繪本就一起睡覺去。

辭職后的這兩個(gè)月，認(rèn)真得把以前的陪伴計(jì)劃提上日程，每天都對(duì)著墻打勾勾，看看自己在各個(gè)小項(xiàng)目上做得怎么樣，時(shí)刻提醒自己不要偷懶。

看著過去這一個(gè)月的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)了自己做得不足的地方，在接下來會(huì)慢慢改進(jìn)。這兩個(gè)月有努力得在提高我們的閱讀量，可是我們每天的活動(dòng)很多，閱讀量就一直還是維持在我工作時(shí)的狀態(tài)。然后就特別想要把我們的閱讀量恢復(fù)到工作前的狀態(tài)，每天都是厚厚的一沓?？墒窃谧罱呐阕x中，發(fā)現(xiàn)我們達(dá)到了分級(jí)閱讀的瓶頸期。我們剛剛?cè)龤q八個(gè)月，牛津樹我們是已經(jīng)讀到九級(jí)了，raz讀到F級(jí)。雖然牛津到九級(jí)，可是從上班到今天十個(gè)月的時(shí)間，也就是從牛七讀到了牛九，raz從E級(jí)讀到F級(jí)而已。其實(shí)速度是非常慢的，沒錯(cuò)，一直在偷懶一直在蝸牛式前行。在上個(gè)月復(fù)習(xí)牛九和raz-F級(jí)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)我女兒讀F級(jí)的整個(gè)狀態(tài)，大部分情況下都是蒙蒙的。國慶假期回來，繼續(xù)讀完剩下的幾十本分級(jí)，她終于忍不住對(duì)著我說，“媽媽，我不知道這本書講的是什么”。我當(dāng)時(shí)一聽到她這句話，心里咯噔了一下，說實(shí)話，內(nèi)心特別不好受。每天的時(shí)間一點(diǎn)一滴的消失了，而過去的我，都把時(shí)間花去哪里了？教會(huì)了別人家的孩子，我自己家的孩子，沒有精力去顧及。以前兩歲半的時(shí)候，她的聽力和輸出都是比較強(qiáng)的，當(dāng)時(shí)主要是對(duì)應(yīng)的拓展鞏固復(fù)習(xí)游戲做得也比較多，加上大量閱讀，就走得特別快。最近有嘗試進(jìn)行親子口語對(duì)話，可是每次都講不出幾句完整的句子，很多單詞其實(shí)是知道自己會(huì)的，有這個(gè)語音記憶存在，但是會(huì)突然斷片，不知道不理解這個(gè)單詞句子到底啥意思了。這些情況，主要還是因?yàn)檫^去幾個(gè)月的陪讀，都在無效無腦地刷文本?；A(chǔ)內(nèi)容呢，也沒有擴(kuò)展和鞏固復(fù)習(xí)，覺得我家孩子會(huì)了，我先把難的給講了，努力升級(jí)。所以現(xiàn)在，爬坡爬著爬著，溜坡了。

沒錯(cuò)，我們是要堅(jiān)持親子閱讀，堅(jiān)持讀分級(jí)閱讀，可是閱讀最重要的一個(gè)意義是什么呢？是要讓孩子知道他所看到的所聽到的內(nèi)容，到底是什么意思？是要幫助孩子去理解其中的內(nèi)容，而不是一味的為了刷量而讀。最近我手里的事情特別多，主要是給自己放了十幾天假，手里不緊急的事情我就放下了，最近就在狂補(bǔ)。這兩天根據(jù)手里的事情和資源，做了調(diào)整，接下來會(huì)認(rèn)真得把拓展鞏固帶著社群里的家長孩子們一起做起來。

想對(duì)有孩子且有給孩子講故事讀分級(jí)的家庭說，我們跟孩子講了這些故事內(nèi)容之后，如果把書拿掉丟一邊，跟孩子一起聊這本書的內(nèi)容，你的孩子是不是能夠告訴你：剛剛這本書講了什么？主人公經(jīng)歷了一些什么事情，他在這個(gè)故事中遇到了什么問題？他是通過什么樣的一些途徑去解決的？以及他和他周邊的這些其他的角色是有哪些感受和行為？等等這一類的問題。你能跟孩子講清楚么？你的孩子都聽懂理解了么？如果孩子沒有辦法回答上來的話，有可能在閱讀理解這個(gè)部分，我們進(jìn)行的深度還是不夠的。閱讀理解這個(gè)部分的培養(yǎng)，從我們開始進(jìn)行啟蒙的時(shí)候其實(shí)就已經(jīng)在進(jìn)行了，如果再到認(rèn)讀時(shí)期刷分級(jí)的時(shí)候，同樣也是不能落下的，大家不要學(xué)我那樣因?yàn)槁湎逻M(jìn)度后就為了刷量而刷。親身體驗(yàn)了一把，這個(gè)真不可取。有些家庭刷閱讀量的目的，是想幫孩子積累聽力詞匯和閱讀詞匯，好讓孩子盡快學(xué)習(xí)自然拼讀?？墒?，量需要，閱讀理解的質(zhì)量更重要哦。此外，在認(rèn)讀時(shí)期我們的自然拼讀，一定不要進(jìn)行先導(dǎo)板塊，進(jìn)行獨(dú)立性質(zhì)的學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@個(gè)階段讀單詞和拼單詞所進(jìn)行的速度，往往會(huì)高于孩子的詞匯積累，以及閱讀理解的積累。自然拼讀真的沒有那么神奇，那些規(guī)則通過學(xué)習(xí)，都是可以被學(xué)習(xí)和記憶的，可是沒有一定的閱讀理解能力和知識(shí)面，那就很容易出現(xiàn)孩子在朗讀完一篇分級(jí)或者故事之后，你去問他，這個(gè)內(nèi)容是什么或者發(fā)生了什么，他是沒有辦法回答的，那這個(gè)時(shí)候，我們的學(xué)習(xí)其實(shí)來說就是沒有什么效果的。閱讀理解的培養(yǎng)，不要等到出現(xiàn)問題之后，再去進(jìn)行亡羊補(bǔ)牢。