“大童普娃+小白媽媽”的佛系英文啟蒙

“大童普娃+小白媽媽”的佛系英文啟蒙                                         

  娃：就讀南方某十八線小城市公立小學，三年級才開設英語課程。普娃一個，不耐雞，完成校內(nèi)作業(yè)后，每天留給英語的時間只有半小時左右。

 老母親: 本科，非英語專業(yè)，大學四級英語低分飄過，畢業(yè)后完全放空，英文也很渣，帶娃啟蒙時，讀低階英文讀物生詞都要查字典。唯一值得肯定的是，媽媽不輕言放棄，屢敗屢戰(zhàn)，不斷總結經(jīng)驗，與娃一起堅持到底。

啟蒙路線：純自雞，沒上蹦跳機構, 也沒有讀大熱的網(wǎng)上英文外教一對一課程，（主要是因為老母親心疼銀子），除了買書，英文學習全程由媽媽帶著磕磕碰碰地前進，媽媽就是最好的老師（性價比最高）

成果：啟蒙一年多后，二年級暑假入章

           三年級寒假進入中章，三年級暑假能讀哈利波特，現(xiàn)在虛構類基本能自由了。

階段1：暗黑時代（大班下學期……）

大童啟蒙誤入的坑：“廖彩杏繪本路線、動畫啟蒙路線”。

    全民雞娃的時代，在娃上幼兒園大班時期，老母親就意識到該給娃啟蒙英文了。

    啟蒙前媽媽讀了一些英文啟蒙文章，比較了下，覺得廖彩杏的方法最讓人動心。廖彩杏創(chuàng)造了“英文有聲書學習法”，她倡導的是：不必先認單字、不必先學音標、不必先學文法、不必中文翻譯，僅僅需要準備有聲書，每日三次按鍵循環(huán)播放，按“書單表格”逐個打勾，只要一年的聽力輸入，孩子就能自然而然愛上英文，說上一口字正腔圓的好英文。太輕松了，媽媽動心了。

     于是，我先買了廖單的第一階段，《Brown Bear, Brown Bear, What Do You See?》《The Wheels On The Bus》《Go Away, Mr. Wolf!》等，娃還是很喜歡的，有幾本有聲書能自己獨立唱完。于是媽媽馬上入了第二階的書，然而從第二階開始后，難度加大了，故事依然精彩，但娃基本是當故事聽一次就算了，不喜歡重復。廖單的繪本，單詞和句式不規(guī)劃統(tǒng)一，第一階前幾本簡單，但后面的開始越來越難，如《Go away,Mr wolf》每一頁的單詞量在10-20個，全書重復的句子僅有“knock,knock,knock”,“who’s knocking at our little front door!” “go  away！”繪本的內(nèi)容，對于零基礎的6歲大童來說，即使能模仿也并不能較好地理解單詞和句式的含義。所以故事聽完了，孩子也就意興闌珊了。后來我還了解到，廖本身就是英語專業(yè)出身，曾是一位專業(yè)的英語教師，比一般普通媽媽英語知識儲備豐富。她的雙胞胎女兒就讀于臺灣的雙語學校，所以除了有聲書浸潤之外，她能夠為孩子提供良好的英文環(huán)境。這種語言環(huán)境是國內(nèi)大多數(shù)家庭所不能提供的，所以碰壁是難免的。各類大師提供的啟蒙繪本雖然精美，但是好比空中樓閣，缺乏基礎框架的支撐。如果是大童，并且是零基礎學習英文，又沒有良好語言環(huán)境，是不適合一開始就直接進行繪本學習的，這樣孩子語言能力的發(fā)展是沒有基礎和不成體系。

     當然，最初囤下的廖單繪本后來也沒有浪費，那些精彩繪本和音頻是作為孩子學習過程的甜點在進階的過程再被拿出來翻閱，最后一一實現(xiàn)了它們的價值。

     廖單碰壁后，我了解到看英文動畫片也是很好的學習方法，按難度推送了《藍色小考拉》《小老鼠波波》，但仍然沒能堅持下來。一是考慮到看動畫片時間長會影響娃的視力，當時是4.9到5左右徘徊，大量看動畫不實際，而且動畫片因為有畫面和動態(tài)圖，即使是不需要語言和文字，娃還是能看懂，不好判斷實際吸收情況。另一個原因是動畫片內(nèi)容太簡單、語速慢，孩子沒興趣。比如《藍色小考拉》，彼時娃在幼兒園中班時就已經(jīng)看中文版動畫片《小豬佩奇》了，中文方面已經(jīng)聽過《西游記》《綠野仙蹤》這類情節(jié)比較復雜的兒童文學故事，對情節(jié)幼稚的動畫片自然是無興趣。

小結：大童啟蒙路上的障礙之一，是英文能力與認知能力嚴重不匹配，加上沒有啟蒙的良好語言環(huán)境，導致困難重重。所以老母親意識到靠動畫片來完成啟蒙不適合自家娃。這階段走了彎路，感覺沒什么吸收，基礎還是零。

階段2：青銅時代

這是一段摸著石頭過河的日子，走走又停停，分級的漸進攀升階段（一年級寒假to二年級寒假）

（一）   娃的狀態(tài)：英文零基礎、零興趣，中文強勢

解決方法：用《牛津樹》培養(yǎng)學習興趣

    很快娃上小學了，小一的上學期，是幼升小的適應期。娃每天要早起，全天文化課程滿滿，放學要花大量時間養(yǎng)成學習習慣，形成學習能力。娃小一這段時間,媽媽的工作很忙，啟蒙就暫停了。但是媽媽還是會關注啟蒙的文章，媽媽了解到完全靠繪本進行啟蒙，需要媽媽有良好的英文底子，把啟蒙融入到日常生活情境，要和孩子英文對話并對繪本進行拓展，這點是學習了八年啞巴英語又非英語專業(yè)的老母親辦不到的。不用英文繪本，而是用分級讀物可以很好地拾級而上，因為分級詞匯和句子的長短與難度都是遞進的。于是媽媽入了家喻戶曉的《牛津閱讀樹》，當時是英文原版1-6級，1-3級33本，4-6級25本。這時候已經(jīng)是小一的寒假階段了。

【以下圖片來自網(wǎng)絡】

   《 牛津樹》主要就是圍繞三個孩子一個家庭展開，稱為Biff、Chip、Kipper Stories。故事連貫性強，情節(jié)生動，低級別主要以家庭生活情景為背景構建故事，詼諧搞笑，孩子讀起來很親切，從第一階開始，娃深深被吸引，被幽默的情節(jié)逗得捧腹大笑，也很樂于模仿其中的情節(jié)。

操作方法如下：

    每次親子閱讀半小時，閱讀3-4個故事。第一遍時媽媽帶著聽音頻看圖片，根據(jù)圖片娃可以猜測到詞匯和句子大意。第二遍媽媽讀給娃聽，單詞媽媽讓娃自己猜測，不正確時適當引導和糾正，對于句子媽媽翻譯一次，娃沒有疑問則跳過。讀完一個新的故事后，媽媽引導娃用中文復述故事大意。每天可以讀3-4個故事，因為有趣，娃甚至會像追劇一樣，自己主動閱讀。周末時，媽媽和孩子再把周一到周五學習過的故事復習一遍，復習時不再翻譯，主要方式是聽音頻后跟讀，較長的句子會重復幾次，有時候是和孩子進行角色扮演。

從階段5開始，Kipper得到一把魔術鑰匙，因為這把鑰匙，孩子們開始了奇妙的穿越和冒險之旅，這部分是娃的最愛，5之后的每個級別都是搶先讀有魔法元素的部分。

   牛津樹在學習的過程中是愉快的，但是從第4級開始跟讀困難，因為單詞增加和句子變長，句型不統(tǒng)一。特別是后面5-6級，難度加大，娃只能是當故事來聽了。故事聽完，學習就中斷了

小結：《牛津樹》能培養(yǎng)孩子的學習興趣，但是要完成單詞和句子的初期積累是遠遠不夠的。

這時孩子已經(jīng)是小一下學期了，娃把更多的精力放在中文閱讀上，英文學習再次擱淺。

    （二）娃狀態(tài)：對英語有一定興趣，但是詞匯和句式的積累很少，基本上還是零基礎，無法繼續(xù)爬坡

      解決方法：用分級讀物二《海尼曼》掌握基礎詞匯和常見的句型，建立學習信心

      使用讀物：《海尼曼》GK、《海尼曼》G1

     繼《牛津樹》后，媽媽發(fā)現(xiàn)了被譽為開口神器的《海尼曼》。這套書內(nèi)容涵蓋很廣，主題貼近生活，分類均衡，全書采用實景和手繪圖片，文字和圖片分開，一般文字在左，圖片在右，一目了然。GK基礎階段聽音頻時甚至很多不用媽媽解釋?！逗Ｄ崧愤m合英語啟蒙，句子簡單，重復率高。同一句型不斷重復，有的繪本，基本上是一本書同一個句型，每頁只是換一個關鍵名詞，不僅可以鞏固知識點，還可以于無形中學到一些語法知識。而且這種方式恰好是對同一句型所進行的拓展，這樣英語渣母親不必頭疼怎樣去拓展了，省時省力?！逗Ｄ崧肪湫秃唵危墑e間難度跨越合理，適合平緩過渡，但趣味性不如牛津樹，進口版牛津樹1-6因為本數(shù)太少了，句子不規(guī)劃統(tǒng)一，級別間的跨度大，不適合緩慢爬升。《海尼曼》恰好和《牛津樹》形成互補關系。

我們可以看到《海尼曼》基本是一頁一句話，句型都是一致的，然后根據(jù)圖片替換不同的單詞，這種模式的書娃基本都可以自己讀

【下圖拍自《海尼曼》】

海尼曼的學習方式如下：

      聽一遍讀一遍，以看圖為主，孩子聽音頻并通過圖片來理解音頻的意思，重點是擴大聽力詞匯量。因為句式簡單，大童讀起來毫無壓力，所以這一階段是每一天7-8本，三、四天后復習，能自己跟讀后換其他幾本。中間也會因為有時候校內(nèi)作業(yè)多，有時是安排其他娛樂活動，海尼曼并沒有天天刷。很快GK70本讀完后，娃已經(jīng)掌握不少常見句型和單詞，并且因為能開口，大大增強了信心。媽媽又買了海尼曼G1段，繼續(xù)帶娃刷。但是來到G1的E字母時，因為句子變長，句式多樣化，不能再繼續(xù)往前推進。雖然同期還買了對應的低幼級別繪本，《biscuit》《pete the cat》《蘭登1》《Farmyard tales 》等等，但是娃多數(shù)只是匆匆閱讀一遍，不肯反復學習，嫌棄太幼稚。又是進入瓶頸期，大童不喜歡重復，心智和英文能力嚴重不匹配，這是啟蒙路上的一大障礙??！

【下圖為《海尼曼》G1 E字母對應的書本內(nèi)容】

（三）娃狀態(tài)：掌握了《海尼曼》的基礎詞匯和常見句型，開口能讀，但是G1段卡殼，無法推進

解決辦法：大火燒開，必須大量輸入，積累基礎詞匯和句式和培養(yǎng)聽與讀能力。

對應措施:一是加大同級別輸入材料，這是英文學習遇到障礙時通常用方法，卡殼時不能繼續(xù)往上刷，而是要選擇同級別讀物平行刷。二是開始學習高頻詞和自然拼讀，培養(yǎng)孩子的自主閱讀能力

使用的讀物：《RAZ》A到G級別、《the complete book of sight words kids》、《sight word tales》、《Oxford Phonics World》 《I CAN READ》2階部分讀物 《蒼蠅小子》

一是加大同級別輸入材料，大火猛攻階段（一年級下學期尾聲to二年級寒假）

  這個階段，海尼曼G1卡殼后，媽媽總結出還是積累不夠造成的，基礎不牢只能是停滯不前，于是下定決心，買了第三套讀物，著名的《RAZ》系列。

  這一階段的學習都是走走停停，不怕車慢就怕車停，一卡殼停滯下來后，感覺僅有的一點積累又馬上清零了。于是痛定思痛，《RAZ》從A級別開始，媽媽入手了合集本。

《RAZ》具體操作方法

      親子共讀，每天學習半小時，一天5-6篇。每篇文章先整體聽一遍，了解文章大意。第二遍要求跟讀，聽一面內(nèi)容（低級別往往只有一兩句話），娃讀一遍，不懂的單詞媽媽代替娃讀，特別強調(diào)一下發(fā)音，娃跟讀重點詞匯。因為有海尼曼GK和GI前半部分為基礎，跟讀過程不是很難。讀時媽媽指出對應的單詞，第二天依然重復這幾篇，媽媽讀一遍娃跟一遍，個別單詞讀過就忘記也算過，不扣詞。重復刷三天，三天后換另外5篇，不復習，一直往前刷。這個階段對于媽媽和大童娃特別難，開始《RAZ》時已經(jīng)是一年級接近尾聲了，娃中文閱讀無障礙，讀的是中文版《羅爾德達爾》類型的童書，對低幼分級毫無興趣。每天都是要上演上演“雞飛狗跳、母女大戰(zhàn)”的戲碼。如果娃乖的話，可以做娃的思想工作，告訴娃提前學習的意義。如果娃不配合，那么只能是強壓著，用獎勵或是其他方式帶著娃學習，火力全開迅速完成詞匯和句式的積累階段?！禦AZ》讀到了F時，回過頭再看海尼曼G1已經(jīng)很輕松了。

  小結：這個階段的學習基本上都是輸入，沒有輸出，但是潛移默化地為孩子英文能力的培養(yǎng)奠定了框架，打下了堅實基礎。

  二是，學習分級讀物時搭配學習高頻詞和自然拼讀，培養(yǎng)自主閱讀能力。

   高頻詞使用的是教材是《the complete book of sight words kids》練習冊和學樂分級閱讀《sight words tale》繪本。高頻詞的學習幫助孩子解鎖單詞，邁出英語自主閱讀的第一步。高頻詞是在初級閱讀讀物中出現(xiàn)得很頻繁的單詞，出現(xiàn)率為60%--85%，掌握高頻詞能為孩子在閱讀初期時打下堅實的基礎，翻開初級英文讀物時不再全是”天文符號”，從而增強學習信心。

操作方法如下

  《the complete book of sight words kids》的練習冊，本身就是學習游戲書，在喜馬拉雅FM上還有配套的學習音頻。老母親只要打開音頻，小姐姐主播就會帶著娃學習，有朗讀練習和書寫練習，全過程有引導有提示，完成練習時還有留空白的時間，練習結束主播還為你校對答案，娃很喜歡，媽媽很省力。這本書和分級學習配合，大概是隔兩天完成一兩課的節(jié)奏。厚厚一本學習完時，很有成就感。而且這本書設計也非常人性化，每一頁都是活頁，可以學習完后撕掉，也可以在出門時撕開幾頁隨身練習。練習的設置是游戲型的，孩子感覺不到是在完成作業(yè)，常主動要求一次完成兩課內(nèi)容。

【下圖為《the complete book of sight words kids》的練習冊】

【下圖為書的內(nèi)頁】

      高頻詞還配合了學樂的《sight word tales》繪本一起學習，這套書模擬真實場景的音效，幾乎每個句子都會穿插主題關鍵詞，通過重復的情節(jié)和對話達到高度而密集的輸送，活躍孩子對這些Sight Words的短期記憶。具體操作是，聽一遍原版音頻，不懂得地方媽媽講解大意后，娃自己跟讀，媽媽的要求是高頻詞必過（會讀會寫），其他詞語跟讀一遍就好，每個故事后面還有配套練習。

【下圖為《sight word tales》繪本】

【下圖為《sight word tales》的內(nèi)頁】

《the complete book of sight words kids》和《sight word tales》學習完，孩子很輕松地就掌握了220個高頻詞。

      自然拼讀的學習，使用的是《牛津自然拼讀世界》《Oxford Phonics World》這套教材。全套共分5個級別，每個級別有兩本書，一本是Phonic student book, 一本是Phonics workbook。這套教材可謂制作精良，學生用書是全彩頁，色彩明快，圖文并茂，配套的音頻生動歡悅，節(jié)奏感很強。學習第一冊時，聽了幾遍26個字母歌，孩子基本就會唱了，順帶把26個字母也掌握了，之前媽媽并沒有刻意教娃字母。每冊學生用書后面有這一級別附屬的單詞游戲卡，可以減下來做游戲和復習。練習設置也很合理，學生用書中每單元都是學練結合，練習為主，學完后，娃總是一邊聽音頻一邊躍躍欲試，急著把答案寫下來，成就感滿滿。每冊學生用書分為8單元，2個單元后就安排了一個復習的章節(jié)，這部分還加入了游戲環(huán)節(jié)，充分考慮了孩子的身心發(fā)展的規(guī)律。如果還擔心掌握得不牢固，每一級別還有對應的練習冊可以再鞏固。這套牛津自然拼讀教材和《the complete book of sight words kids》練習冊，簡直就是娃求著讓媽媽給安排學習的，所謂寓教于樂就是這種境界吧。當然自然拼讀的學習并不是止步于完成這套教材，在學習分級讀物的過程中，每每遇到符合拼讀規(guī)律的生詞媽媽會再次提醒娃，將拼讀的規(guī)律滲透到日常的學習中，在重復的過程中娃慢慢掌握了自然拼讀的方法。

【下圖為《牛津自然拼讀世界》學生用書 課文部分的內(nèi)容】

【下圖為《牛津自然拼讀世界》學生用書里配套的單元復習】

【下圖為《牛津自然拼讀世界》對應的練習冊】

操作方法：高頻詞和自然拼讀的學習，是穿插在分級讀物的學習過程中的?！秚he complete book of sight words kids》練習冊,上學時大概是一周兩次3-4課?！禣xford Phonics World》是一周1-2單元，學習了四個單元后，進行一次復習，復習時利用周末時間來完成對應級別的練習冊。暑假時會安排多一些任務。

小結：這個階段的學習，是三套分級,《牛津樹》《海尼曼》和《RAZ》結合各種經(jīng)典繪本，時刷時停，緩慢推進的。

     刷分級的時候娃是很不配合的，屬于媽媽要我完成階段，分分鐘因為學習英語占用了娃休息娛樂的時間而起來鬧革命。這個時期看不到孩子非常明顯的進步，對比其他能讀章節(jié)書的牛蛙，老母親經(jīng)常是覺得既羨慕又遙不可及。但是堅持總是會有驚喜，《RAZ》在媽媽和娃的磕磕碰碰中刷到F級別時，有一天媽媽放音頻讓娃一段一段跟讀時，娃突然說我自己讀不必聽音頻，讀下來后，媽媽才發(fā)現(xiàn)除了生詞以外，高頻詞和這幾階學過的單詞，娃全會了，牛津樹7級除了個別生詞已經(jīng)能很流暢地閱讀和朗讀，娃的聽力和閱讀能力已經(jīng)快接近橋梁階段了。而期間除了完成《the complete book of sight words kids》和《牛津自然拼讀世界》(拼讀世界這套也只刷到第4級)，沒有進行任何單詞拼寫的作業(yè)。但是在大量聽讀過程中，娃在潛移默化地吸收著。除了主線分級讀物媽媽帶著讀以外，之前閑置的繪本，娃可以隨意翻閱自主閱讀了。這個階段是摸索時期，也是啟蒙初期的原始積累階段，完成了由0到1的質(zhì)變，為以后的學習打下基礎。

階段3：白銀時代（二年級寒假to二年級暑假）

     終于初見曙光，這是一個從橋梁到初級章節(jié)書階段。

      娃的狀態(tài)：接近橋梁階段，高頻詞已掌握，自然拼讀規(guī)律基本掌握，還不能自主閱讀

      解決方法：精讀《RAZ》H級別、I級別，使聽、讀、閱讀能力上了一大臺階，初步實現(xiàn)了自主閱讀

      使用讀物：分級類《RAZ》H、I、J級別，《牛津樹7-9級》，《第一個圖書館》

                橋梁書類《女巫溫妮》《好奇猴喬治》《黑衣公主》《小豬梅西》《彩虹仙子》《貓頭鷹日記》

                初章書類 《棚車少年》一小部分、《神奇樹屋上部》

       二年級的寒假之前讀的是《RAZ》G級，牛津樹讀到了7級。這個階段娃高頻詞已經(jīng)掌握了，自然拼讀規(guī)律基本掌握。彼時娃二年級下學期，渣娃（雖然很不想這么稱呼自家娃）能力有限，完成課內(nèi)的作業(yè)就基本沒時間開展課外了。課內(nèi)完成后，得休息得放松身心。娃體質(zhì)弱常生病，老母親也不敢逼得太緊。

     《RAZ》囤貨了啞粉H、I、J三級，寒假時開始讀H和I級。進入H級別后 ，我要求娃每篇對照原文，邊看邊聽，故事類娃自己默讀。非虛構類書，我稍微講解一下，每篇文章圈出重點詞匯，生詞劃分音節(jié)后引導娃讀幾遍，再合上書在紙上默寫一次，加深印象。文章內(nèi)容要求娃熟讀，彩圖邊的注釋也要求娃能讀能用中文復述。非虛構類文章后面的生詞表讀幾遍，生詞的“英英注釋”，稍微講解一下句子結構，要求娃自讀一次。每一篇都得錄音，錄后傳到喜馬拉雅或是“娃的公眾號（Heart Work工作室）”。公眾號里爸爸為娃上傳錄音，并附上對應的圖片，看到自己的錄音變成作品，還有粉絲支持（主要是親友團）娃積極性很高，不知不覺就錄了好幾十篇非虛構類文章。H級和I級這么拉，費了好多時間。期間把之前生詞太多，閑置積灰的《第一個圖書館》翻出來閱讀，加上《牛津樹8—9》，這兩套是娃自己讀的，作為小菜調(diào)劑一下，《RAZ》是主食，過程還是比較佛系，老母親自己能力也很有限，沒怎么拓展。但是兩級別過去后，娃能力有很大提升。閱讀理解、朗讀、聽力都上了一臺階。

【下面是娃的公眾號圖片】

    能力提升后，孩子聽了7、8本《棚車少年》，算是開始接觸初章了?！杜镘嚿倌辍泛竺?，嫌太無聊，棄了。2020年超長寒假主要是完成了《RAZ》的H級和I級這兩個級別的精讀。之后，5月份開學了，J級邊上學邊零星讀幾本，錄得很少。

    很快就是暑假了，這時感覺娃快要入章了，電子書找來了《黑衣公主》《小豬梅西》《彩虹仙子》《貓頭鷹日記》，都是邊看文本邊聽音頻的，沒有裸聽的要求。橋梁系列的每一套書，娃邊看邊聽前兩三本之后，了解了故事大意和主要線索，后面的都能裸聽。所以沒有必要一上來就堅持讓孩子裸聽，能力到了就水到渠成。書柜里的《牛津樹》10—11級，娃自己翻出來閱讀，媽媽沒管過，《第三個圖書館》前半部分娃感興趣的我?guī)еx了一部分。只讀，不過生詞關，圖三很多用詞感覺生癖，沒有要求娃一定掌握就是混個臉熟?！禦AZ》J 級繼續(xù)進行，這一階段娃時間精力有限，沒要求再錄音，主要是聽讀橋梁書，保持一下學習熱情，所以暑假里只粗略地過了J級。

暑假到尾巴時把放外婆家的《神奇樹屋》上部拿來，本想媽媽先過一下，把生詞標下，還沒有開始，結果娃自己讀上了。魔法穿越和冒險主題，加上主人翁和娃一樣八歲，符合她的心智，這套是完全入坑了，還埋怨為啥不早點給讀。媽媽之前聽說《RAZ》得到M才能讀《樹屋》，所以一直覺得能力不到?jīng)]讓讀?！稑湮荨飞喜壳懊鎺妆具吙催吢?，后面十幾本，娃都實現(xiàn)了裸聽。

階段4：黃金時代（三年級……）

娃狀態(tài)：剛進入初章，學習時間更少，英文投入時間很有限

解決方法: 以興趣為支點，自主聽讀，充分利用碎片時間學習，無痛實現(xiàn)由初章上中章的飛躍。

使用讀物：多套章節(jié)書配合《RAZ》，后面有書單

    2020年9月，三年級開學，同期原來不能讀的《毀滅筆記》和《怪誕小學》，《第三個圖書館》藍色部分，娃自己能夠慢慢閱讀了，生詞靠猜，每天娃自己帶感興趣的書籍去學校閱讀。新三開學作業(yè)翻倍，娃疲于奔命，《RAZ》K級只讀幾篇。到此英語處于放羊狀態(tài)了?！稑湮荨飞喜拷Y束?！渡衩匕讣嗀toZ》開始閱讀和聽，完成一小部分?！皩W樂橋梁”系列的《馴龍高手》，讀電子書和聽音頻（大愛），《瘋狂學校》（大愛），前幾本有看電子書，后面幾十本是裸聽。媽媽完全沒管過，娃也沒時間讓我管，老母親只需提供資源。這個階段，媽媽經(jīng)常查閱初章書單，根據(jù)書的主題和AR指數(shù)給書本排序，按難度的遞進推給娃，因為了解娃，所以媽媽挖的“坑”娃都一一入了。章節(jié)書都是娃自己讀，生詞部分根據(jù)上下文意思自己猜，個別不懂得略過，有一些娃覺得必須知道的就查一查。入章之后，感覺娃進步得很快，大概是因為體驗到英文閱讀的樂趣，并把樂趣轉(zhuǎn)化為動力了。

    11月開始，《神奇樹屋》下部，聽讀了其中一小部分，其他的說是不舍得聽，要留著慢慢品味。《老鼠記者》精裝版《夢幻王國歷險記》，沒有音頻，但是因為很對胃口，就自己帶去學校午休時見縫插針地讀，大愛！三年級開學后時間特別緊張，渣娃完成校內(nèi)作業(yè)后已沒有時間學習英文了，英語主要是靠聽力保溫。聽力實現(xiàn)裸聽后，可以充分利用碎片時間見縫插針地聽，周一至周四的晚上，是晚飯后聽20分鐘，洗漱時聽20分鐘，周日戶外活動時帶隨聲聽，邊散步邊聽，主要是虛構類。因為娃的興趣點是虛構類，以興趣為驅(qū)動力，這階段的英文學習變被動為主動了。進入章節(jié)書后可以選擇的書目多了，借助英文這一工具，娃打開了另一扇大門，每天爭分奪秒地聽讀，不時和我分享一下心得，贊嘆英文的兒童讀物是多么地精彩。

     裸聽要充分利用各種播放器和碎片時間，我們用的是一個帶藍牙的播放器，一個是傾聽者，一個是媽媽淘汰下來的舊手機。舊手機主要是上“喜馬拉雅FM”下載容易找到的英文音頻。從分級讀物到章節(jié)書，喜馬拉雅上有海量資源。裸聽習慣了語速之后，喜馬拉雅還可以調(diào)倍速，娃聽長篇虛構類章節(jié)書為了節(jié)省時間，最快的倍速曾經(jīng)調(diào)到2.5倍，現(xiàn)在娃的聽力已經(jīng)遠超過老母親了。舊手機主要是在家里聽，不方便外帶。傾聽者可以用來儲存喜馬拉雅上找不到的音頻資源，方便外出時外放，但是缺點是最快只能提到1.5倍速，有時候滿足不了娃要快聽的需要。帶藍牙的粉紅色播放器，可以外出時用藍牙連接媽媽的手機收聽喜馬拉雅，用倍速來聽長篇音頻故事。

【下圖為我們使用的三個播放器】

【下圖是娃利用戶外活動時間聽音頻】

        三年級寒假前，是初章水平，寒假時各種虛構故事配合《RAZ》一起刷。寒假《RAZ》從K級繼續(xù)刷，（因為三年級開學后一直忙于校內(nèi)作業(yè)，《RAZ》就停滯了）。

    《RAZ》從K級開始，學習方法調(diào)整了。為了節(jié)省時間，生詞媽媽先查好，標注好，虛構類不聽音頻，娃自己默讀和做題，基本娃都能全對。如果是難理解的非虛構類文章，生詞會在聽音頻之前，帶娃讀一遍，特別難理解的自然段，媽媽會先告訴娃大意。基本了解文章大意后，非虛構類的文章，會利用娃洗漱的時間放音頻二到三遍給娃裸聽。一般情況是媽媽先下載好這周需要聽的4到5篇文章，再利用碎片時間循環(huán)裸聽。裸聽預熱后，有時候是當天，有時是隔天，娃再看書跟著音頻默讀一次，再做題，完成的效果比較好。完成任務后再換另外幾篇文章。如果是遇到知識短板類的科普文章，媽媽會查閱對應的短視頻，給娃做科普鋪墊，中文認知跟上了，能助推理解，消除娃的畏難心理?！禦AZ》寒假里讀了兩個字母。這一階段主要還是聽力拉升英文能力，媽媽找到孩子的興趣點（魔法和冒險類），以興趣為動力來提升能力，無痛實現(xiàn)由初章到中章的飛躍。

   聽單 如下

 《小屁孩樹屋歷險記》6冊

《A to Z Mysteries》  26冊

《Calendar Mysteries》（日歷之謎）13冊

《Cam Jansen 》少女偵探簡森34冊

《The Spiderwick chronicles》 6冊

《famous  five》聽了一大半

《Percy  jackson》第一季5冊，第二季前三本

閱讀部分的書單

 《神奇樹屋下部》

《小屁孩樹屋歷險記》6冊

《A to Z Mysteries》26冊

《蘭登四》27冊

《Dog man》8冊

《Captain Underpants》內(nèi)褲超人12冊

《第三個圖書館》40冊

《牛津樹》12級

三年級寒假時進入中章，現(xiàn)在已站穩(wěn)中章了。

【下圖為娃在閱讀《Percy  jackson》第二季】

對娃的實際，體質(zhì)弱，啟蒙晚，不耐雞。一年級下才正式開始，完全不配合，是老母親硬逼著每天投入半小時讀英語，其間威逼利誘，包括威脅斷絕母女關系?，F(xiàn)在總算入門了，稍微安慰。也是要表揚一下娃，從去年寒假進入橋梁階段后，娃體會到英文閱讀樂趣，由之前抗拒模式，轉(zhuǎn)變?yōu)榕浜夏Ｊ降浆F(xiàn)在是主動學習模式?，F(xiàn)在英語是娃最喜歡的學科了。

當然，我們的學習路線還有很大的局限性。純自雞路線，加上媽媽英文水平很菜，不能為娃創(chuàng)造語言環(huán)境。所以孩子的口語和寫作這塊幾乎是完全空白。再有，娃的英文學習偏虛構類，非虛構類投入時間還遠遠不夠。打算日后以后再結合娃的實際，彌補這一塊的不足。目前娃的英文能力應付校內(nèi)英語非常輕松，通過自雞英文能減輕娃的學業(yè)負擔，媽媽已經(jīng)很安慰了。如果你是和我一樣的小白媽媽，也正在帶娃英語啟蒙，那么開始了就不要停。對于大童而言，最寶貴的是時間，要想辦法提高效率，避免誤入坑，耽誤了時間，錯過了孩子的語言敏感期。條條大路通羅馬，具體啟蒙路線還是要因娃而異，但是只要堅持下去，就能靜待花開。