2017
本文是根據(jù)蓋兆泉老師在近期的一次關(guān)于自然拼讀和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的講座進(jìn)行整理而形成的文章。
本次講座大約40分鐘，講五個(gè)方面的內(nèi)容。最后我回答收集上來的十幾個(gè)問題。
講座的五個(gè)部分包括：
一、自然拼讀的歷史
二、學(xué)自然拼讀的前提條件
三、自然拼讀能不能代替音標(biāo)
四、零起點(diǎn)的學(xué)生學(xué)自然拼讀究竟有多大好處
五、何時(shí)學(xué)，怎么學(xué)
首先講點(diǎn)自然拼讀的歷史，我的大標(biāo)題是：
一、十年前的英語(yǔ)教學(xué)者，難道就那么蠢嗎？
現(xiàn)在的很多機(jī)構(gòu)推銷自然拼讀教學(xué)法，對(duì)其形容有時(shí)過于夸張。比如“國(guó)際主流教學(xué)法”、“風(fēng)靡全球”、“尤其適合非母語(yǔ)國(guó)家的初學(xué)者”、“輕松掌握單詞，而且經(jīng)久不忘”、“完全可以替代音標(biāo)”、 “見詞能讀、聽音能寫、一聽就明、一讀就懂”等等。
也許有人會(huì)想：放著這么好的“表音密碼”不學(xué)，學(xué)那枯燥的音標(biāo)干嘛呢？落后不落后啊，簡(jiǎn)直泥古不化么？！中國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)界是不是一些跟不上潮流的草包呢，怎么十年前沒人聽說過自然拼讀，更沒人倡導(dǎo)呢？
在此，我想說句公道話：不是因?yàn)楣侣崖?，也不是因?yàn)榇?，是因?yàn)樽匀黄醋x從來都被認(rèn)為是一種“母語(yǔ)教學(xué)法”，屬于英美國(guó)家的“語(yǔ)文”范疇，而不是以英語(yǔ)為外語(yǔ)（EFL）的教學(xué)法，所以中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)界認(rèn)為自然拼讀跟外語(yǔ)教學(xué)沒有關(guān)系，不適用。這個(gè)大家不難理解哈，比如說我們的漢語(yǔ)是母語(yǔ)，我們學(xué)漢語(yǔ)，學(xué)的是語(yǔ)文。有個(gè)“漢語(yǔ)水平考試”，考外國(guó)人的，也有對(duì)外漢語(yǔ)教材，普通中國(guó)人都沒見過，人家老外是怎么學(xué)中文的，用的什么教學(xué)法，恐怕大家也不知道，因?yàn)檫@是兩個(gè)領(lǐng)域，反正跟咱們學(xué)漢語(yǔ)是不一樣的。
此外，自然拼讀作為母語(yǔ)閱讀教學(xué)法的一種，在國(guó)外也是經(jīng)過了爭(zhēng)議階段的。直到現(xiàn)在，仍有人反對(duì)這種教學(xué)法。但支持自然拼讀教學(xué)的是主流，自然拼讀已被寫進(jìn)了英美國(guó)家的課標(biāo)。
總之，十年前業(yè)界不知自然拼讀為何物。這種局面，被“安妮鮮花”等民間力量打破了。一些小留學(xué)生經(jīng)歷了母語(yǔ)國(guó)家的學(xué)校教學(xué)，家長(zhǎng)把過程詳細(xì)記錄了下來，出了書，又通過自媒體的宣傳，被很多人知道了。與此同時(shí)，家庭“母語(yǔ)式”的英語(yǔ)啟蒙也越來越流行，加上外語(yǔ)幼兒園的外教開展自然拼讀教學(xué)，學(xué)自然拼讀的孩子漸漸多了起來。
培訓(xùn)機(jī)構(gòu)看到了商機(jī)，開始研究自然拼讀，辦起班來。十年后的今天，已發(fā)展到不學(xué)自然拼讀，好像就趕不上潮流了?？梢哉f，現(xiàn)如今自然拼讀受到了英語(yǔ)教學(xué)界的重視，是民間推動(dòng)的。先是在家庭，然后在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，現(xiàn)在，公立主流課堂也在試行了。
但在這個(gè)潮流中，跟進(jìn)的學(xué)術(shù)研究并不多，我所聽到的討論和正反方的辯論都很少。自然拼讀究竟適不適合中國(guó)學(xué)生學(xué)，學(xué)了有什么好處，有沒有問題，能不能代替音標(biāo)教學(xué)，看不到發(fā)表的文章和數(shù)據(jù)，沒有定論。因?yàn)橥茝V自然拼讀的人士都一味唱贊歌，避而不談問題，所以我傾向于向大家展示問題，讓大家看到其另一面。
為此，我曾寫了兩篇文章：《中國(guó)孩子學(xué)自然拼讀還是學(xué)音標(biāo)？》、《拷問“見詞能讀，聽音能寫”》，在我的博客上可以看到。我主要闡述了學(xué)自然拼讀而不學(xué)音標(biāo)的前提條件，以及達(dá)不到這個(gè)條件會(huì)產(chǎn)生的一系列問題。
二、學(xué)自然拼讀就是選擇了母語(yǔ)法
自然拼讀是英語(yǔ)Language Arts在K-3段（小學(xué)K到3年級(jí)）的閱讀教學(xué)法，是母語(yǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的方法，其有效性已經(jīng)被大量研究所證實(shí)，已經(jīng)被寫進(jìn)英美國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，本身是值得推廣的。
但外語(yǔ)學(xué)生與母語(yǔ)學(xué)生相比，顯然是不同的，最大的不同就是在學(xué)自然拼讀之前的聽說積累。一個(gè)上了小學(xué)的母語(yǔ)學(xué)生，已經(jīng)具有很強(qiáng)的聽力理解力，大約有5000詞的聽力詞匯量。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是拼音文字，文字是聲音的記錄，母語(yǔ)孩子通過學(xué)習(xí)單詞拼寫和發(fā)音之間的對(duì)應(yīng)規(guī)則，學(xué)怎么讀單詞。一旦讀出，和頭腦里已經(jīng)理解的聲音一印證，就理解了單詞的意思。這樣，就飛快地學(xué)會(huì)了閱讀。
而外語(yǔ)學(xué)生的問題是腦子里并沒有詞，空空如也。沒有聽力詞匯的積累，光學(xué)怎么把詞發(fā)出音來并沒有用，因?yàn)樽x出來也不理解，不知其意。對(duì)于沒有聽力積累的外語(yǔ)學(xué)生來說，自然拼讀的作用僅限于幫助背單詞，而不是學(xué)習(xí)閱讀，讓閱讀發(fā)生飛躍。在我看來，這是殺雞用了牛刀，大材小用。
如果想讓自然拼讀發(fā)揮它本來的學(xué)習(xí)閱讀的作用，就應(yīng)該盡量模仿母語(yǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，即采用母語(yǔ)法。在學(xué)這個(gè)工具之前，盡量多地積累聽力詞匯。我經(jīng)常說：學(xué)前就悶頭練聽力，多聽、多聽、再多聽，不用著急進(jìn)入閱讀。磨刀不誤砍柴工，聽力詞匯積累得越多，就越像一個(gè)母語(yǔ)兒童。借助自然拼讀這個(gè)工具，閱讀就容易發(fā)生騰飛。我一般推薦在學(xué)前積累3000聽力詞匯量。其標(biāo)準(zhǔn)就是看《小烏龜富蘭克林》這樣的動(dòng)畫片都沒問題了，再學(xué)自然拼讀。
如果您讓孩子學(xué)自然拼讀，就意味著為孩子選擇了一條母語(yǔ)式學(xué)習(xí)法的路線。
自然拼讀的作用是把聽力詞匯轉(zhuǎn)為閱讀詞匯。
如果用一個(gè)詞來描述自然拼讀的作用，那就是“轉(zhuǎn)”。如果學(xué)前有3000詞的聽力積累，學(xué)完自然拼讀，這3000詞就轉(zhuǎn)化為了閱讀詞匯。加上在學(xué)習(xí)過程中、閱讀中的附帶習(xí)得詞匯，六七歲的孩子就一下子有了3000+的詞匯量，相當(dāng)于一個(gè)現(xiàn)今的高三學(xué)生，這就是母語(yǔ)式學(xué)習(xí)法的力量。如果沒有詞匯的積累，那就沒得可轉(zhuǎn)了，則自然拼讀這個(gè)工具喪失了最大的意義。
所以我說：相對(duì)大的聽力詞匯量是學(xué)習(xí)自然拼讀的前提條件。我推薦的3000詞是個(gè)比較理想的數(shù)字，如果下調(diào)標(biāo)準(zhǔn)，我覺得至少也得有1000詞吧。
三、對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來說，自然拼讀并不能替代音標(biāo)
音標(biāo)是專門為解決外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的發(fā)音問題而設(shè)計(jì)的。而前面說了，自然拼讀是母語(yǔ)學(xué)習(xí)法，不是外語(yǔ)方法，它的目的是學(xué)閱讀而不是學(xué)發(fā)音，所以，在用它解決外語(yǔ)學(xué)習(xí)者發(fā)音問題時(shí)，就有很多缺陷。
例如：不規(guī)則的單詞無法發(fā)音（英語(yǔ)中不規(guī)則單詞還挺多，在最常用的1000詞匯中，只有65%的詞是規(guī)則的。即：有35%的單詞發(fā)音不規(guī)則，這些詞都不會(huì)讀）；兩個(gè)音節(jié)以上的單詞無法知道其重音在哪里，比如population這樣的長(zhǎng)一點(diǎn)的詞；有的單詞按照讀音規(guī)則有多種發(fā)音，不知哪種是對(duì)的（比如ea、ow等字母組合有兩種發(fā)音—例子：low與cow）；聽力差的學(xué)生單靠聽力記發(fā)音有難度。
要克服這些缺陷，不學(xué)音標(biāo)，用自然拼讀替代音標(biāo)，只依靠自然拼讀解決發(fā)音問題的條件很高。有兩個(gè)前提條件：1）孩子聽力詞匯量達(dá)到了近似母語(yǔ)者的程度；2）有電子詞典等技術(shù)手段，保證了所有的生詞都能聽到音頻。
不學(xué)音標(biāo)，就看不懂字典里的音標(biāo)符號(hào)，還要準(zhǔn)確地讀出英語(yǔ)里所有的詞，那么就要求該學(xué)生具有“類母語(yǔ)”的聽力：
說到這里，我們可以看出：實(shí)際上只有那些從小走母語(yǔ)習(xí)得路線、而且貫徹母語(yǔ)學(xué)習(xí)法十分徹底的孩子才能不學(xué)音標(biāo)。他們?cè)趯W(xué)前大量聽，打好了聽力基礎(chǔ)，在語(yǔ)音敏感期習(xí)得了正確的語(yǔ)音，具有強(qiáng)大的聽力詞匯量、靈敏的耳朵、現(xiàn)代化的查詞工具，完全憑借聽來解決英語(yǔ)發(fā)音問題——即像一個(gè)母語(yǔ)者。
達(dá)不到這種程度的學(xué)生，就只能學(xué)習(xí)音標(biāo)。
沒有聽力儲(chǔ)備的孩子，會(huì)有前面說的各種問題：面對(duì)占比35%的不規(guī)則單詞無法發(fā)音；多種發(fā)音方式的元音不知該選哪個(gè)；兩個(gè)音節(jié)的詞無法知道其重音，有50%的概率會(huì)讀錯(cuò)；聽力差的孩子單靠聽力記發(fā)音有難度。要解決這些問題，就還得學(xué)音標(biāo)。
達(dá)到類母語(yǔ)聽力水平的孩子肯定是少數(shù)，這就意味著大多數(shù)中國(guó)學(xué)生學(xué)了自然拼讀后，還得學(xué)習(xí)音標(biāo)。也就是說，要學(xué)兩套東西。本來，自然拼讀宣傳的是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不必學(xué)音標(biāo)符號(hào)了。但實(shí)際上，還得學(xué)，學(xué)兩套。通常，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在小學(xué)低年級(jí)教自然拼讀，高年級(jí)教音標(biāo)。
自然拼讀和音標(biāo)的教學(xué)正好是相反的：自然拼讀是教字母和字母組合都怎么發(fā)音；音標(biāo)是教發(fā)一個(gè)音的字母和字母組合都有哪些。
也就是說，兩個(gè)都學(xué)的話，會(huì)正著學(xué)一遍，再反著學(xué)一遍，倒是把語(yǔ)音學(xué)得很扎實(shí)。
音標(biāo)教學(xué)里也總結(jié)字母和字母組合的發(fā)音規(guī)則，只不過是反著總結(jié)的，也沒自然拼讀總結(jié)得那么多。
四、零起點(diǎn)或低起點(diǎn)學(xué)自然拼讀究竟有多大好處
大多數(shù)學(xué)自然拼讀的學(xué)生，他們的聽力積累是達(dá)不到我推薦的量的。那么，這些學(xué)生值不值得花錢學(xué)這個(gè)工具呢？
首先我們知道，閱讀肯定是實(shí)現(xiàn)不了的。
但好處還是有一些的：一個(gè)是發(fā)音，一個(gè)是拼寫。這很容易理解，自然拼讀是教單詞的音和形之間的關(guān)系，所以學(xué)了以后，對(duì)規(guī)范發(fā)音和促進(jìn)對(duì)拼寫的記憶是有一定好處的。
對(duì)規(guī)范發(fā)音有好處，所以學(xué)的時(shí)候，一定要跟著語(yǔ)音準(zhǔn)確的老師學(xué)，最好有原版的音頻。
對(duì)記拼寫有好處，主要因?yàn)閷W(xué)了這個(gè)以后，學(xué)生明白了英語(yǔ)就跟漢語(yǔ)拼音一樣，是聲音的記錄，每個(gè)字母都是表音的，要按聲音來記憶單詞，不能死記拼寫。學(xué)自然拼讀可以更清楚地了解英語(yǔ)單詞的音形對(duì)應(yīng)。由語(yǔ)音通道把單詞記住，比由語(yǔ)義通道記單詞快多了。
這里需要指出的是：因?yàn)橹袊?guó)人都學(xué)過漢語(yǔ)拼音，對(duì)于英語(yǔ)里跟漢語(yǔ)拼音比較像的部分，會(huì)無師自通地感知到。各種英語(yǔ)教材都有語(yǔ)音部分，音標(biāo)教學(xué)中也有關(guān)于字母組合與發(fā)音的對(duì)應(yīng)總結(jié)。所以，沒有學(xué)過自然拼讀的學(xué)生，對(duì)于英語(yǔ)拼寫和讀音的關(guān)系也并非一無所知，在記單詞時(shí)也會(huì)自覺地運(yùn)用語(yǔ)音策略。所以，雖然自然拼讀對(duì)記單詞有好處，但也不是非學(xué)不可。
我覺得可以把自然拼讀比作奧數(shù)。條件高，對(duì)符合條件的孩子來說大有益處，使這種孩子如虎添翼，從此在這個(gè)領(lǐng)域越跑越快，遙遙領(lǐng)先；然而對(duì)于不符合條件的孩子來說，學(xué)了固然也有些好處，但用處不太大，并不能實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性的飛躍，就像不能說學(xué)了奧數(shù)就不用學(xué)代數(shù)幾何了，將來還是該干嘛干嘛。
五、何時(shí)學(xué)，怎么學(xué)
通過上面的介紹，大家已經(jīng)明白，自然拼讀是母語(yǔ)孩子學(xué)習(xí)閱讀的一個(gè)工具。因此，要使它發(fā)揮出最大的作用，中國(guó)孩子需要模擬英美母語(yǔ)孩子的學(xué)習(xí)路徑，在六七歲的時(shí)候，用自然拼讀這個(gè)工具，把學(xué)前積累的幾千詞的聽力詞匯，轉(zhuǎn)化為閱讀詞匯，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀的飛躍。通常情況下，孩子用一年的時(shí)間，就能夠從不會(huì)閱讀，進(jìn)步到閱讀初級(jí)章節(jié)書（比較薄的小說）的程度。這種飛躍，是傳統(tǒng)的外語(yǔ)學(xué)習(xí)法不可比擬的。
通過前面的介紹，我們還能推論出，按正宗母語(yǔ)法學(xué)習(xí)自然拼讀還有一個(gè)相對(duì)關(guān)鍵的因素——年齡。
在沒有一套標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音符號(hào)（音標(biāo)）可隨時(shí)參照的情況下，遇到不規(guī)則單詞和多種發(fā)音只取一種的情況，學(xué)生依靠模仿教師和音頻里的發(fā)音來記憶單詞，這種語(yǔ)音記憶能力隨年齡遞減。另外，學(xué)自然拼讀是為了閱讀。如果學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入閱讀，聽力又沒有領(lǐng)先于閱讀，則意義不大。所以，我認(rèn)為學(xué)習(xí)自然拼讀有年齡限制。我推薦中國(guó)孩子3-5歲積攢聽力詞匯，6歲學(xué)自然拼讀。如果孩子已經(jīng)10歲尚沒有學(xué)，則不需要學(xué)了，學(xué)習(xí)音標(biāo)即可。
對(duì)于普通學(xué)生，前面說了，機(jī)構(gòu)的安排一般是兩個(gè)都學(xué)，小學(xué)低年級(jí)學(xué)自然拼讀，高年級(jí)學(xué)音標(biāo)。我覺得這樣也可以。
下面回答一些其他一些收集上來的有代表性的問題，我進(jìn)行集中解答：
1. 關(guān)于自然拼讀與拼音的混淆問題
答：是會(huì)混那么一段時(shí)間。主要就是后學(xué)的那個(gè)，老愛跟先學(xué)的那個(gè)走，需要一定的時(shí)間來糾正。比如，我兒子先學(xué)的自然拼讀，后學(xué)的拼音，拼音需要強(qiáng)化一下，多練練，大約幾個(gè)月的時(shí)間就熟練了，不會(huì)混了。
2. 自然拼讀從開始接觸到學(xué)會(huì)的周期大約是多久？
答：這取決于孩子的年齡。
對(duì)于采用母語(yǔ)法的孩子來說，在5-6歲學(xué)自然拼讀，大約要用一年的時(shí)間來練習(xí)和鞏固。
對(duì)于大童來說，比如6-8歲的孩子，因?yàn)橐褜W(xué)過拼音，通過一兩個(gè)月的暑期“短訓(xùn)班”就能學(xué)完自然拼讀。關(guān)鍵在學(xué)完要練。拿為練習(xí)自然拼讀專門編寫的讀物（phonics reader）朗讀，再練上幾個(gè)月是必要的。
中國(guó)人學(xué)自然拼讀有自己獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)闈h語(yǔ)里所有的字都是輔音和元音拼在一起，中國(guó)學(xué)生對(duì)音節(jié)的掌握可以說是無師自通。如果還學(xué)過漢語(yǔ)拼音，那就更簡(jiǎn)單了。外國(guó)兒童那種學(xué)3年的方式不宜移植到中國(guó)。我認(rèn)為中國(guó)學(xué)生學(xué)自然拼讀不必從音素意識(shí)（phonemic awareness）開始，磨啊磨的耽誤時(shí)間，這太小看中國(guó)學(xué)生學(xué)語(yǔ)音的能力了。
一年級(jí)的語(yǔ)文老師能用一個(gè)月的時(shí)間把跟漢字毫無關(guān)系的另一套系統(tǒng)——漢語(yǔ)拼音教會(huì)，英語(yǔ)看著字母教發(fā)音，只能更容易。此外，中國(guó)學(xué)生學(xué)自然拼讀，通常比母語(yǔ)學(xué)生學(xué)的規(guī)則少，自然拼讀共有185個(gè)規(guī)則，中國(guó)學(xué)生通常只學(xué)80個(gè)左右，學(xué)太復(fù)雜了沒必要，學(xué)生也記不住。
3. 對(duì)于五線城市（十堰），絕大多數(shù)孩子在八歲之前都是零基礎(chǔ)，包括聽說讀寫方面！所以自然拼讀對(duì)于這部分孩子來說是不是更需要孩子掌握一定的詞匯量后再去學(xué)習(xí)？而不是只對(duì)聽說有要求，孩子對(duì)單詞的認(rèn)讀應(yīng)該也有一定的要求吧？
答：這取決于您家的目標(biāo)。
目標(biāo)高，要留學(xué)，8歲雖然晚了一些，也可以?shī)^起直追，用半年的時(shí)間大量聽，再學(xué)自然拼讀。如果沒有留學(xué)目標(biāo)，只想課內(nèi)取得好成績(jī)，不學(xué)也可以。
4. 學(xué)習(xí)自然拼讀后如何鞏固這個(gè)技能，并達(dá)到最好利用率？
答：大量讀phonics reader, 這種讀物的特點(diǎn)是decodable可解碼, 都是規(guī)則的、可以拼讀的單詞，專門為練自然拼讀而編寫。然后讀分級(jí)讀物，如果用原版，拼讀讀物通常是分級(jí)讀物的前幾級(jí)。
5. 自然拼讀和國(guó)際音標(biāo)對(duì)孩子的銜接是有先后還是可以并列？
答：并列是容易糊涂的，因?yàn)樗鼈冋檬欠粗?。如果都學(xué)，最好隔幾年。另外，從適應(yīng)年齡段來說，自然拼讀一般小學(xué)一年級(jí)學(xué)，也就是6歲左右學(xué)。音標(biāo)通常得10歲以后學(xué)。
6. 孩子接觸自然拼讀的最佳年齡是多大？在孩子學(xué)習(xí)自然拼讀前，父母應(yīng)該做那些準(zhǔn)備工作，讓孩子對(duì)自然拼讀更感興趣，持續(xù)學(xué)習(xí)？
答：我推薦6歲，學(xué)前進(jìn)行聽力積累，感興趣的問題父母能做的有限。由于自然拼讀的教學(xué)和各種產(chǎn)品在國(guó)外已經(jīng)相當(dāng)成熟，而國(guó)外的低齡教學(xué)都十分強(qiáng)調(diào)興趣，所以通常來說，自然拼讀的教學(xué)是很有趣味性的。實(shí)際上說音標(biāo)教學(xué)枯燥，很大原因是音標(biāo)的學(xué)習(xí)者是青少年和成人，所以更加注重嚴(yán)謹(jǐn)性、學(xué)術(shù)性。其實(shí)音標(biāo)符號(hào)就四十幾個(gè)，要比自然拼讀簡(jiǎn)單。
7. 現(xiàn)在市面上自然拼讀教材多樣，該如何選購(gòu)？
答：有英美原版的和大陸編的，還有為英國(guó)出版社為非母語(yǔ)學(xué)習(xí)者編的。原版的如Hooked on Phonics比較大而全，但講得太多、進(jìn)度太慢不太適合中國(guó)學(xué)生。我們外研社編的瑞格叔叔以及拼讀樂園的我覺得都行，牛津的Let's Go Phonics也行。其實(shí)自然拼讀就是一些規(guī)則，就像拼音一樣，用什么材料學(xué)其實(shí)不重要，關(guān)鍵要練會(huì)、要掌握。練是最重要的。
我兒子當(dāng)年學(xué)自然拼讀是跟外教學(xué)的，用的是Reading A to Z。這其實(shí)是一套讀物，說明即使沒有教材也能教。外教把字母a往白板上一寫，領(lǐng)讀/a//a/-a，舉幾個(gè)例子，然后就拿讀物來練就行了。一些綜合教材，如我正在編的《悠游國(guó)際少兒英語(yǔ)》，每課都有語(yǔ)音部分，重要的自然拼讀規(guī)則都講到了。所以說，你如果不集中學(xué)自然拼讀，跟著一套綜合教材學(xué)，最后實(shí)際上也學(xué)了語(yǔ)音方面的基礎(chǔ)知識(shí)，不會(huì)落下很多，所以在這個(gè)問題上家長(zhǎng)不用太焦慮。
8.自然拼讀之前是否需要學(xué)習(xí)26個(gè)字母？
答：是要先學(xué)字母。學(xué)自然拼讀的第一步是學(xué)字母音，通常是/a//a/a, /b//b/b, /k/ /k/c的形式。所以順帶就把字母名也學(xué)了。通常如果老師了解到你是零起點(diǎn)，是會(huì)先教字母的。
9. 學(xué)習(xí)自然拼讀法與我們學(xué)習(xí)外教口語(yǔ)課之間有什么聯(lián)系？
答：口語(yǔ)課練口語(yǔ)；學(xué)Phonics是學(xué)閱讀，是聽力向閱讀轉(zhuǎn)化。外教課也能練聽力，聽力要高于閱讀。
10. 父母不會(huì)英語(yǔ)如何引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)自然拼讀
答：送班里學(xué)，即使父母英語(yǔ)很好我也不推薦父母教，因?yàn)槭菍I(yè)性的知識(shí)，很少有父母能比老師講得好的。
11.自然拼讀的練習(xí)資料及方式，有沒有好的書籍可以推薦？
答：分級(jí)讀物舉例：
教材類，如哈考特、SCOTT FORESMAN 出版的教材配套分級(jí)讀物套系里的Decodable Readers；牛津閱讀樹
教輔類，Step into reading
引進(jìn)版：機(jī)靈狗；外研社出的麗聲自然拼讀
父母不教，但陪讀。
12 成人如何學(xué)習(xí)自然拼讀？
不用學(xué)。因?yàn)橐堰M(jìn)入閱讀。
來源：外研社K12
2017
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