女兒4歲11個月自主閱讀Magic Treehouse，AR閱讀測試達美國小學生3年級水平, 我是如何做到的？

一轉眼女兒Mina快5歲了，我一邊整理過去這幾年她的照片和視頻，一邊感慨，在育兒這件事情上，最讓我有成就感的，大概就是讓她愛上了閱讀吧。

清代王永彬在《圍爐夜話》中寫道：“何謂享福之人？能讀書者便是。” Mina就是一個幸福的小書蟲。

而且讓不少人意外的是，她的自主閱讀來得比同齡人要提前。大概也和我當年做的一件有點“超前”的事情有關：

在她2歲半的時候，我發(fā)現(xiàn)她開始對認字感興趣，于是開始教她自然拼讀，堅持每天閱讀。3歲的她就能指讀Fly Guy（蒼蠅小子）這樣的英文橋梁書了。

4歲11個月，

正式開始“上樹”:

自主閱讀《神奇樹屋》

Magic Treehouse

這個時候同時做了Star Reading閱讀測試，

她的測試結果為GE3.1

(相當于美國小學生3年級水平),

（測試報告截圖如下）

趁她5歲生日之前，我整理了一下最近2年多她自己讀書的紀錄，做成了下面這個視頻。

這個視頻紀錄了她從2歲半磕磕絆絆地讀牛津樹一階，到3歲讀"Fly Guy"，4歲11個月讀《神奇樹屋》Magic Treehouse的過程。

沒花過一分錢送孩子去機構，我是怎么讓孩子從親子閱讀邁向自主閱讀的？

先來說說，為什么Mina這么小就教她認字？

客觀原因：識字敏感期到來

在Mina英文啟蒙半年多之后（也就是2歲半的時候），我正好發(fā)現(xiàn)她的識字敏感期到來了，家里的中文繪本里很多文字她都認得，外出看到公共場所的指示牌和廣告上的文字，她也會很有興致地去指讀。

主觀原因：自主閱讀的重要性

由于之前在“小花生網”看到過一些文章提到，有些家長遇到孩子1歲就開始親子閱讀，但是到9歲都還無法自主閱讀的困境，證明了自主閱讀能力不是自然習得的，而是需要刻意練習的。因此我決定開始教她認字。

個人經驗總結

雖然不是每個孩子的“識字敏感期“都能像Mina那樣那么早開始，但是我認為不論是從3歲開始還是5歲開始，培養(yǎng)閱讀能力的基本路線和方法，還是有跡可循的。

我把自己這2年來經驗總結為一個思維導圖如下：

一、為什么聽力基礎那么重要？

1. 任何語言的學習都要遵循聽-說-讀-寫的順序。
2. 聽力詞匯的積累，為學習自然拼讀打下重要基礎

二、硬實力的培養(yǎng)：學習自然拼讀、高頻詞

自然拼讀幫助Mina迅速學會認字

Mina這么快就能認識很多英文文字，離不開“自然拼讀”的學習。

自然拼讀這些年火熱程度不用我多說，只要是關注英文啟蒙的人必然都聽說過。用我一貫的極簡風來概括的話就是：自然拼讀的主要作用，就是用來幫助孩子閱讀的。它是讓孩子實現(xiàn)自主閱讀要掌握的重要技能之一。

自己在家怎么帶孩子學自然拼讀？

自然拼讀是母語國家孩子學習的內容，咱們普通中國人自己都沒有學過，怎么在家教孩子學自然拼讀呢？

其實只要用好一套教材，掌握自然拼讀真的沒想象中難。

下圖是我的總結：

自己在家怎么帶孩子學高頻詞？

我曾經寫過一篇文章叫做:最偷懶的高頻詞學習方法，感興趣可以點擊文章閱讀。

簡單來說就是，我們沒有刻意去練習高頻詞，而是在實際的繪本閱讀中，指讀高頻詞，閱讀頻率足夠高，孩子會自然把高頻詞都記住了。

三、軟實力：閱讀理解能力

如果你去看看美國K12教學中的閱讀理解能力的一些訓練策略，例如下圖就列出了16個提高閱讀理解能力的閱讀技巧策略：

看完一定會感覺：

哇！不明覺厲，好復雜，好專業(yè)！

普通媽媽自己在家怎么可能做得到？！

但是，其實美國K12的老師培養(yǎng)孩子的閱讀理解能力，最重要的一個途徑就是“精讀” (Close Reading)。

幸運的是，我們現(xiàn)在可以很輕松地獲取到英美國家最熱門最專業(yè)的分級讀物。選擇1-2套作為精讀的讀物，一樣也可以培養(yǎng)孩子的閱讀理解能力。

例如知名度最高的牛津樹：

這套書大部分人應該都不會陌生，但是我發(fā)現(xiàn)身邊80%買了這套書的人，都沒有好好發(fā)揮它真正的價值。
 

有的人把它當做親子讀物（就是媽媽讀給孩子聽），有的人把它當點讀書（讓孩子聽點讀筆），還有的人讓孩子讀完一遍就算完事了。

其實這套書除了可以訓練孩子的閱讀流利度（就是做指讀練習），還可以用來訓練軟實力：閱讀理解能力。

這套書最好用的配套資源有2個：

每本書封面內頁和封底內頁的閱讀指導：

2. 配套的練習題（Exercise Book)

分級讀物還要推薦

美國學生都在用的這套

RAZ(Reading A - Z)

RAZ的優(yōu)勢除了有非?？茖W的分級體系之外，它涵蓋的文本體裁非常豐富，從歷史、文學、地理、自然、科學都有。

此外我認為它最大的作用在于配套的Quiz（習題），這些資源都是符合美國CCSS教學大綱在閱讀能力方面的要求，即：語法能力，理解能力，閱讀技能，寫作能力等幾個大方面的練習。

下圖的幾個閱讀理解問題卡片，最下面都有一個標簽，代表的是這個問題訓練的是哪個方面的閱讀技巧。

例如Compare and Contrast（比較與對比）, Classify Informaiton （識別信息），Analyze （分析），Create（創(chuàng)造）等等。

還有詞匯和寫作的練習：

利用好上面2套分級讀物，做好精讀，孩子的閱讀理解能力、甚至語法、寫作，還有批判性思維都能得到很好的鍛煉。

除了精讀，當然還有泛讀。精讀和泛讀的比例，控制在20%比80%。

泛讀的書，可以根據(jù)每個孩子當時的閱讀水平來決定。我們泛讀過的書有：

Biscuits 餅干狗系列，Curious George 好奇猴，Clifford 大紅狗，I can read系列，鴿子系列，小豬小象，Little Critter 小毛怪，F(xiàn)ly Guy, Rainbow Magic, Daisy系列，Dragon Masters等。

閱讀水平測試

做閱讀水平測試的目的是：

1. 評估孩子的真實閱讀能力，對孩子的閱讀水平心里有數(shù)

2. 為選擇泛讀書提供參考：幫每個孩子找到最適合自己讀的書，不會簡單到無聊，也不會難到讀不下去

關于Star Reading測試

STAR測評系統(tǒng)是美國著名科技教育公司RL開發(fā)的一套專業(yè)的英語閱讀能力測試系統(tǒng)。在美國，有6萬多所學校應用這個系統(tǒng)，是美國現(xiàn)在運用最廣，最具權威性的閱讀能力測評系統(tǒng)之一。

總結

培養(yǎng)孩子的閱讀能力

究竟是為了什么？

讓孩子從

Learn to read 

過渡到 

Read to learn

培養(yǎng)閱讀興趣

讓孩子成為一個

終生學習者

一點小感慨：

陪伴孩子閱讀的這2年多來，收獲的不僅是孩子的閱讀習慣養(yǎng)成和她對閱讀的熱愛，我自己也對“學習”這件事情，產生了更濃厚的興趣。尤其是在陪孩子閱讀Non-fiction（非虛構）讀物的時候，大概是因為發(fā)達國家的兒童讀物的確都設計得很科學、趣味性強，我跟著孩子一起開始了解有關動物、宇宙、微生物、歷史、地理的知識，特別有意思，也特別漲知識。

而且我發(fā)現(xiàn)美國的K12階段在教孩子閱讀的過程中，還會加入很多思維訓練，例如RAZ的習題里就總會一些思辨性的提問，讓孩子從不同角度去討論書中的問題，引發(fā)更多發(fā)散性的思考。

所以我很羨慕Mina，他們這一代的孩子從小就能夠接觸到這么好的讀物，快樂地徜徉于知識的海洋，在腦海里不僅能構建科學或人文領域的專業(yè)知識，還鍛煉了“引用證據(jù)”和“評價觀點”這些關鍵的技能，相信他們今后更能夠成為獨立思考、不受偏見和謊言蒙蔽的人。

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