倘若使用四五快讀，看看過(guò)來(lái)人的建議

現(xiàn)如今，市面上識(shí)字教材種類(lèi)繁多，家長(zhǎng)們的選擇也變得更多。由于我們前期只用過(guò)《四五快讀》這一套教材，所以我也只分享了這套教材的學(xué)習(xí)方法，其他同類(lèi)的識(shí)字教材，因?yàn)椴粔蛄私?，所以暫不做評(píng)價(jià)和分享。不過(guò)，如果你選擇給孩子用《四五快讀》這套教材，還是看看過(guò)來(lái)人誠(chéng)懇的建議。

1，不要先入為主的帶有主觀情緒

有些家長(zhǎng)對(duì)《四五快讀》的評(píng)價(jià)是枯燥，乏味，功利。這樣對(duì)剛接觸這套書(shū)的其他家長(zhǎng)無(wú)形中帶來(lái)了先入為主的印象，還沒(méi)翻開(kāi)書(shū)，就已經(jīng)默認(rèn)為這套書(shū)非常的枯燥，無(wú)趣。

但既然選擇了這套書(shū)，家長(zhǎng)可以試著放下成見(jiàn)，自己先瀏覽一遍全書(shū)，客觀的分析下自己的孩子是否會(huì)喜歡，或者孩子用什么方式學(xué)習(xí)效率會(huì)更高。分析之后，如果還是覺(jué)得不適合，再拋棄這套書(shū)也不遲。

如果家長(zhǎng)覺(jué)得買(mǎi)書(shū)又不看書(shū)，太浪費(fèi)，可以先買(mǎi)電子版本瀏覽或者請(qǐng)朋友拍幾頁(yè)內(nèi)頁(yè)，再做判斷。

2，抓住識(shí)字敏感期，不要過(guò)早，也不要太晚

熟悉敏感期的朋友們應(yīng)該都知道，如果能在孩子的敏感期內(nèi)學(xué)習(xí)或從事某方面的鍛煉，效果會(huì)事半功倍。識(shí)字亦如此。我不太建議孩子過(guò)早（2歲，甚至更早）去學(xué)習(xí)漢字，拋開(kāi)理解與否不說(shuō)，僅學(xué)習(xí)的過(guò)程對(duì)小小童而言，都是無(wú)趣的。同時(shí)，家長(zhǎng)也不要因?yàn)轭櫦珊⒆訉W(xué)會(huì)漢字而失去對(duì)美好詞語(yǔ)的理解，從而刻意延遲孩子的識(shí)字年齡。既白白浪費(fèi)了孩子的識(shí)字敏感期，又失去了高效識(shí)字的機(jī)會(huì)。有些家長(zhǎng)堅(jiān)持等到大班再開(kāi)始識(shí)字，才發(fā)現(xiàn)悔之晚矣，驚覺(jué)時(shí)間不夠。

不過(guò)，若你的孩子識(shí)字敏感期來(lái)的比較早，早于2歲，那么家長(zhǎng)就順應(yīng)孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，放心大膽的給孩子識(shí)字吧。

識(shí)字敏感期的具體表現(xiàn)是：通常孩子如果在某段時(shí)間頻繁的向成人問(wèn)及這是什么字，那是什么字，或者出門(mén)在外，孩子會(huì)不停的提問(wèn)，這個(gè)牌子上寫(xiě)的是什么？那個(gè)路標(biāo)是什么意思？甚至有些孩子會(huì)主動(dòng)要求父母教她識(shí)字，會(huì)追著父母一個(gè)個(gè)的讀字卡或者是簡(jiǎn)單的繪本等。出現(xiàn)了上述這些情況，那就意味著你的孩子到了識(shí)字敏感期。

3，保持興趣，比識(shí)字本身更重要

學(xué)齡前的各學(xué)科啟蒙，不僅是為了提高孩子的認(rèn)知，提高孩子的心智，拓寬孩子的視野，也是為了培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)本身的興趣。倘若家長(zhǎng)在學(xué)齡前，能牢牢抓住敏感期，有的放矢的進(jìn)行各項(xiàng)學(xué)習(xí)，既能滿(mǎn)足孩子對(duì)“知識(shí)”的渴求和好奇，同時(shí)也能提高學(xué)習(xí)效率，建立自信。

而識(shí)字這件苦差事，比起游戲，運(yùn)動(dòng)，玩具而言，略顯枯燥和無(wú)趣，孩子會(huì)覺(jué)得沒(méi)那么有趣。若家長(zhǎng)再過(guò)于強(qiáng)勢(shì)的給孩子施加壓力，讓孩子既無(wú)法體會(huì)識(shí)字的快樂(lè)，又不能感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，長(zhǎng)此以往，孩子對(duì)識(shí)字的抵觸情緒會(huì)越來(lái)越大，家長(zhǎng)也倍感無(wú)力。

與其陷入這樣的死循環(huán)，不如家長(zhǎng)從一開(kāi)始就制定好學(xué)習(xí)計(jì)劃，在尊重孩子興趣的前提下進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)，讓孩子感受到識(shí)字的快樂(lè)，從而能變被動(dòng)為主動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。

這一點(diǎn)，都是建立在家長(zhǎng)對(duì)自己孩子足夠了解的基礎(chǔ)上。換句話說(shuō)，家長(zhǎng)最好在學(xué)齡前能足夠了解你的孩子，知悉孩子最擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)路徑，配合孩子建立對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。這樣，即便上了小學(xué)，也不至于像無(wú)頭蒼蠅般沒(méi)有方向。

4，相信堅(jiān)持的力量

朱熹說(shuō)過(guò)：立志不堅(jiān)，終不濟(jì)事。認(rèn)字不是一件一蹴而就的事，需要一朝一夕的反復(fù)認(rèn)讀，在孩子識(shí)字這件事上，最需要的就是堅(jiān)持。倘若家長(zhǎng)都做不到堅(jiān)持，抱著三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)的心態(tài)，那么孩子自然而言也無(wú)法堅(jiān)持下來(lái)。

我們常說(shuō)，家長(zhǎng)是孩子的鏡子，家長(zhǎng)怎么做，孩子就跟著怎么學(xué)。在認(rèn)字這件事上，可能會(huì)體現(xiàn)的更加明顯。家長(zhǎng)若因?yàn)榻滩目菰?，心情煩躁不想?jiān)持，那么孩子多半也不會(huì)主動(dòng)要求識(shí)字。若家長(zhǎng)因?yàn)楹⒆訉W(xué)不會(huì)，記不住或者抵觸情緒特別大，就不再堅(jiān)持，那么同樣的痛苦后續(xù)還會(huì)再重現(xiàn)。

所以，千難萬(wàn)難，不堅(jiān)持最難。找對(duì)方法，堅(jiān)持下去，困難也就迎刃而解了。

5，玩中學(xué)，并不適合所有年齡段的孩子

我一共分享了三篇關(guān)于四五快讀的學(xué)習(xí)方法，認(rèn)真閱讀的朋友應(yīng)該發(fā)現(xiàn)了其中的規(guī)律。6冊(cè)四五快讀，我們的學(xué)習(xí)方法從開(kāi)始邊玩邊學(xué)逐漸過(guò)渡到深度拓展。

我為什么會(huì)采用這樣的學(xué)習(xí)策略呢？原因有三點(diǎn)。

首先，剛開(kāi)始接觸漢字，大部分的孩子年齡都在3-4歲，無(wú)論從孩子的心智，認(rèn)知還是接受能力來(lái)看，讓他們?cè)谟螒蛑畜w會(huì)到識(shí)字的快樂(lè)，是最適合這個(gè)年齡段的孩子的，這也是為了培養(yǎng)孩子對(duì)識(shí)字的興趣。通過(guò)游戲活動(dòng)，延續(xù)對(duì)識(shí)字的快樂(lè)，加深對(duì)漢字的印象。

其次，隨著孩子識(shí)字量的增加，年齡的增大，對(duì)事物也逐漸有了自己的理解，并對(duì)很多相關(guān)事物的關(guān)聯(lián)性產(chǎn)生了興趣。這時(shí)候，若還采用低幼孩子邊玩邊學(xué)的識(shí)字方法，雖然可以達(dá)到識(shí)字的目的，但效率會(huì)低很多。識(shí)字不再需要五顏六色，花樣多變的道具為載體，而是需要孩子相對(duì)理性的看待識(shí)字這件事，可以通過(guò)孩子更容易理解和接受的方式達(dá)到識(shí)字的目的，但不建議使用過(guò)于低幼的方法去玩漢字。

最后，學(xué)習(xí)到第5-6冊(cè)時(shí)，孩子的心智更加成熟，更趨于能獨(dú)立思考。這個(gè)年齡段的孩子不再淺顯的停留在對(duì)事物的認(rèn)知階段，而是能做到對(duì)事物，對(duì)萬(wàn)物的相似性有自己的理解和表述，所以在識(shí)字過(guò)程中，家長(zhǎng)要多進(jìn)行字意的拓展和理解層面的深入。這也是幫助孩子搭建閱讀理解的地基，為自主閱讀打好基礎(chǔ)。

識(shí)字，最終的目的是為了閱讀，是為了理解。所以，家長(zhǎng)在跟孩子學(xué)習(xí)四五快讀這套書(shū)時(shí)，要奔著最終的目標(biāo)去努力，方法可以千變?nèi)f化，但初心不可動(dòng)搖。

以上是我們學(xué)完四五快讀后的一點(diǎn)建議，愿我的分享，與你有益！