親子共讀5年 女兒的4大變化

娃5歲，親子閱讀5年了，每晚睡前一小時是固定的親子閱讀時間。 
孩子在三歲前，常常纏著我講故事，五歲后，開始主動閱讀，具體變化如下： 


 1：親子閱讀質(zhì)量更高 

 我們讀一本繪本要用很長時間，因為是花式閱讀： 我先讀一遍，然后彼此“考一考”，繪本里有哪些人物， 或者把故事演一遍，再重新編個結(jié)局，有時遇到她大愛的 繪本，她還要畫一畫。 

 比如她超愛的《活了100萬次的貓》，她不喜歡“那只貓再 也沒活過來”的結(jié)局，就編故事重新安排個結(jié)局，讓野貓 “永遠的活著”。 

看《小熊三兄弟蓋房子》，她就把三只 熊都畫出來。 

 花式讀繪本，讓親子閱讀的質(zhì)量更高，用時更長，也更專注。 


 2：詞匯量豐富 理解力增強  

孩子最直觀的變化是詞匯量增大，理解能力增強。 

 一歲時她愛看《天線寶寶》，學(xué)會里面很多詞，比如“再 來再來”、看《小熊寶寶》系列，學(xué)會“散步”、“拉臭 臭”等不少詞匯。  

一天，幼兒園放學(xué)，下小雨，她兩手一攤，感嘆“啊，我 聞到了魔法的氣息……”讓老師們大為驚嘆，但我一點也 不奇怪，那就是《葉羅麗》書中的一句話。 

 有次參觀花圃，小路兩邊都是花叢，她告訴小朋友“這是 ‘黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低’”。 

有次遇到刮風(fēng) 天氣，她說“唉呀，風(fēng)婆婆發(fā)脾氣啦，要‘解落三秋葉’ 啦”。  


 3：口述日記邏輯力增強  

孩子三歲時，開始口述日記，她說我記。 

最初，口述日記 中最頻繁的話是“今天我什么都沒記住……”，慢慢到“ 今天幼兒園有小朋友哭了”。  

4歲時，日記內(nèi)容開始豐富起來，講述變得有順序，而且包 含6要素“今天我在幼兒園有些傷心，因為……” 

現(xiàn)在5歲 了，每天口述都能達到四百字以上，語言的邏輯組織能力 漸漸提高了。 


 4：被動閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃娱喿x  

帶她外出，我包里得隨時裝幾本繪本，以解決她“隨時讀 書”的需求。  

 比如帶她去醫(yī)院檢查身體，排隊時，她會說，媽媽，咱們 看本書吧。外面吃飯、或者戶外無聊時，她也會提出，掏 本書看看。  

今年，開始嫌我?guī)У臅皇撬類鄣模獬鰰r，她要自己 挑繪本裝到自己的背包里。去圖書館借書時，不愿意接受 我為她挑的書，而是要自己選，我都由她。   

識字量增加，我從未刻意教過她識字，但繪本讀多了，有 些高頻字她就記下了，現(xiàn)在，一些簡單的字量少的繪本， 她基本能連猜帶蒙的自己獨立閱讀。  


 親子閱讀也讓我有了改變：沒開始親子閱讀時，我從不關(guān) 注童書，但通過共讀，竟然愛上了童書，喜歡上講故事。