《別讓孩子過早去幼兒園》不明白三十年前的研究結(jié)果會有十萬閱讀量

事情要從頭講起，大概前倆個(gè)月左右，我在網(wǎng)上看見了很多篇這樣類似的文章《別讓孩子過早上幼兒園，爸媽一定看》

我看完之后先是無語后是震驚，震驚這樣的文章不僅上了搜狐教育頭條，微信公眾號轉(zhuǎn)發(fā)瀏覽量十萬＋，無語是因?yàn)榭赐晡恼吕锏奈淖指杏X可笑至極，別人三十年前的兒童研究話題，二十年前教育研究又推翻了以前的研究結(jié)果，可是頭條文章里的文字還是三十年前的研究結(jié)果。

正好今天看paper的時(shí)候也提到了這個(gè)話題，那我今天就來寫一下關(guān)于孩子早早的上幼兒園到底好不好，其實(shí)這個(gè)問題以前也有寶媽們問過我。

首先，我復(fù)制粘貼一段，閱讀量十萬加《別讓孩子過早上幼兒園，爸媽一定看》里面的文字，熟悉小動(dòng)物的人可能會了解，流浪貓和流浪狗這樣的小動(dòng)物，雖然看起來可憐，但是卻不能隨意去接近，陌生人的靠近很可能會受到流浪貓和流浪狗的攻擊。這些長期流浪的動(dòng)物，沒有父母庇護(hù)，缺乏安全感和對陌生人的信任。

心智發(fā)育還不完全的幼兒又何嘗不是如此呢，幼兒需要父母更多的關(guān)注和關(guān)心，心理才會健康發(fā)育。過早把孩子送去幼兒園，孩子得不到父母的關(guān)愛，老師又要照顧很多同齡的孩子，不可能每個(gè)孩子都照顧到。久而久之，孩子難免會感覺孤獨(dú)，缺乏安全感，增加攻擊性，也更容易哭鬧。幼兒的性格可能會影響孩子一輩子的性格，父母要格外重視。

這段文字主要講的是，孩子去幼兒園之后，老師要照顧很多同齡孩子，自己的孩子得不到關(guān)愛。我想起了和朋友聊天時(shí)候的一個(gè)例子，論調(diào)基本一樣，我問她：那你那么怕孩子得到的愛不夠多在幼兒園，那你在家里給孩子足夠的愛了？

馬上就會有一堆媽媽說，我在家都是一直陪著他的，從早到晚，我做飯的時(shí)候他也跟著我做飯，我晚上看電視的時(shí)候他也跟著我看電視，我每天還給他讀一段繪本呢，家里還有好多我給她買的玩具。

每次這個(gè)時(shí)候，我心中的疑問總是接踵而至，可是又怕傷害了熱情的寶媽們。你每天布置的玩具可以促進(jìn)兒童認(rèn)知的五大區(qū)域么，可以多方面刺激各種感官么，設(shè)置游戲的時(shí)候你想過給孩子帶來的特定發(fā)展領(lǐng)域么，根據(jù)你今天布置的玩具，你想過下一周根據(jù)孩子的認(rèn)知進(jìn)一步的擴(kuò)展游戲么等等

很多很多都是寶媽在忙碌的生活中，沒有足夠精力與專業(yè)知識去考慮的問題，可是這些問題都是專業(yè)的早期教育機(jī)構(gòu)考慮的眾多問題之一。結(jié)果換來的就是，我聽了無數(shù)的寶媽說，我給他買的玩具他玩玩就不愛玩了或者變成了我給他一個(gè)ipad，他終于安靜了。

再次回到網(wǎng)絡(luò)閱讀十萬加的論調(diào)點(diǎn)，孩子缺少關(guān)愛，過去的研究認(rèn)為，例如，如果一個(gè)孩子在一歲之前進(jìn)入日托并且每周花費(fèi)超過20個(gè)小時(shí)進(jìn)行護(hù)理，那么孩子就有可能發(fā)展出與他或她的母親（或其他人）不安全的避免依戀。主要照顧者）（Belsky，1988）。

然而，最近的研究反駁了這一論點(diǎn)，數(shù)據(jù)顯示，在照顧其母親（或其他主要照顧者）的兒童與其他形式照顧兒童之間沒有差異（National Institute of Child Health and Human Development，1997）。

寶媽的擔(dān)心也是可以理解的，美國心理學(xué)家尤里·布朗芬布倫納（Urie Bronfenbrennr , 1917～2005）提出了一種人的發(fā)展理論，該理論目前處于本領(lǐng)域的前沿，因?yàn)樗诃h(huán)境影響發(fā)展問題上提出了最詳細(xì)具體的論述。

生態(tài)系統(tǒng)論（ecological systems theory) 認(rèn)為，人在復(fù)雜的關(guān)系系統(tǒng)中的發(fā)展受到多水平環(huán)境的影響。鑒于生物影響因素加入環(huán)境中共同推動(dòng)了發(fā)展，后來布朗芬布倫納把他的理論稱為“生物生態(tài)模型” CBronfenbrenner &. Evans , 2000) 。

布朗芬布倫納把環(huán)境想象為鳥巢狀的結(jié)構(gòu)，包括家庭、學(xué)校、鄰居、工作單位等日常生活場所以及這些場所之外的更大空間。這些環(huán)境的每一個(gè)層面都對發(fā)展有重要影響。這個(gè)理論在兒童心理學(xué)依舊也是權(quán)威，寶媽們都擔(dān)心自己經(jīng)常不陪在孩子身邊，就不是離孩子最近的那個(gè)最親近的人了。

可是最新的各種研究卻表明，寶媽，老師和鄰居們同在mescosystem，并不會因?yàn)槿ビ變簣@而導(dǎo)致缺少關(guān)愛。

這篇文章研究對象是一歲左右兒童，可是我經(jīng)常遇見寶媽的問題是: 我的孩子三歲了，現(xiàn)在去幼兒園是不是有點(diǎn)早，還是讓他奶奶再帶帶吧，明天直接去幼兒園了，你看我的寶寶多可愛呀，來，給你阿姨唱個(gè)倆只老虎。

每次遇見這樣的寶媽，我都在矛盾，要不要告訴孩子?jì)寢?，進(jìn)行雙語啟蒙的孩子正常三歲左右已經(jīng)對大部分single word有了一定的潛意識了解，雖然并不能自然拼讀，但是50—100個(gè)single word的音素啟蒙在腦海里肯定是有的，請你不要再跟奶奶天天唱倆只老虎了。

一歲的孩子科學(xué)表明都不會缺少關(guān)愛，數(shù)據(jù)顯示，在照顧其母親（或其他主要照顧者）的兒童與其他形式照顧兒童之間沒有差異（National Institute of Child Health and Human Development，1997），請放開那個(gè)三四歲的孩子，讓他在幼兒園里接觸更多的朋友，專業(yè)的老師和合理設(shè)置的游戲和課程。