2012
這是閱讀理念分享的
第 19 篇
孫莉莉老師關于兒童閱讀指導的最后一篇分享，讓我們來關注如何最大化發(fā)揮繪本的價值。除了讀繪本，我們還可以帶著孩子一起演繪本，創(chuàng)作孩子自己的繪本作品，在生活和游戲中拓展繪本。希望這篇文章能帶給你啟發(fā)，發(fā)現通過閱讀活動的拓展，小小繪本可以被開發(fā)出更多的價值，這樣的親子閱讀才會更有利于孩子的全面健康成長。
（以下內容整理自“好奇說閱讀指導課程”，更多精彩內容請關注“好奇說”）
把繪本演成戲
為什么要演繪本？
繪本就是用紙上繪畫的形式，吸收戲劇和電影的元素和手法，把故事展現給孩子看：
1，繪本就是紙上的戲劇
2，孩子都是天生的演員，編劇和導演
3，繪本為表演提供了充足的元素
4，孩子通過表演繪本理解繪本
5，孩子通過表演繪本表達自己的意見
繪本為表演提供了非常充足的元素，不只提供了故事情節(jié)、主要人物、人物的行動和語言、道具和裝扮，還提供了場景。由于敘事空間有限，繪本只提供了發(fā)生事件的重要場景。每一次的場景轉換都會為故事的發(fā)展提供一個推動的力量，不僅是布景的美麗，還有場景變化帶給故事的動力。繪本還提供了人物和人物之間的動作、關系，以及光線的運用，不僅烘托氣氛，還決定了角色的地位。
把繪本演出來是為了讓孩子理解繪本，把自己的觀點表達出來。
什么是“微戲劇”？
演繪本不等于繪本劇演出，我們所說的是一種“微戲劇”。
“微戲劇”是將戲劇教育的一些基本元素運用于繪本講讀過程中，通過對繪本角色神態(tài)、動作、語言等的模仿或想象，加強對作品的理解，或建立個人化的感受。
“微戲劇”是一種在繪本講讀中簡單、易行、效果好的親子閱讀方法。“微戲劇”能提高親子共讀質量。
“微戲劇”的常用方法：
1，用表情、動作模仿角色
2，給角色配音，揣測和表達角色當時的情緒
3，用角色的身份說話，揣測和表達角色內心的想法
4，用角色的身份說話，評論另一個角色的行為，或評論整個事件
5，用角色的視角講述故事
也可以借助戲劇入門三件寶：
1，旁白默劇：大人負責語言，孩子負責形體
2，無道具表演：當道具不存在時，想象力能發(fā)揮最大功效
3，萬能的一塊積木：可以經過想象力的演繹代表各種事物
家長可以這樣做：
你不需要教一條魚如何游泳，孩子天生會演戲。
1，把握好戲劇的6要素：角色（人物性格）、情節(jié)（動作）、場景（表演）、對話（言詞）、音樂和思想，調動小朋友積極性就可以演了。家長需要準備好：
角色：掃描打印塑封+吸管=開演啦
人物性格：聲音塑造和選擇
舞臺背景怎么辦：選出最重要的場景，翻開書就是了
對話：原文（重復）+即興
音樂：擬聲+配樂
思想：內心獨白、改編、續(xù)編
2，配角、助理和觀眾，是你最好的選擇
3，從演給孩子看，到看孩子演
通過表演，孩子的口頭語言表達能力、思維能力、場景的調控能力，與人配合的能力，想象的能力等等都會快速發(fā)展。
4，激發(fā)孩子表演潛力的最佳辦法就是：配合+贊美+記錄
小小繪本創(chuàng)作家
小小孩也能創(chuàng)作嗎？
很小的孩子就可以意識到自己和他人的區(qū)別，意識到自己是一個完整的本體的存在。在2、3歲時進入一種假想的游戲狀態(tài)，此時被稱為創(chuàng)作的前提或者是創(chuàng)作的預備階段。
創(chuàng)作，無論是文學創(chuàng)作還是藝術創(chuàng)作，第一個要素就是非現實狀態(tài)，能夠區(qū)分什么是現實，什么是真實存在的東西，什么是非現實的，還沒發(fā)生或者和當前發(fā)生的狀態(tài)不一樣的狀態(tài)。當我們能做這樣的區(qū)分時，創(chuàng)作才能開始。第二個要素是拼接。拼接是把不同的現實的場面或者時間的階段或動作進行一個裁剪，并且重新連接在一起。
小小孩的創(chuàng)作特點類似于行為藝術，是用全身創(chuàng)作，隨時隨地地創(chuàng)作，并且很多時候是一不小心就開始創(chuàng)作。通常從聽懂第一個故事開始創(chuàng)作就開始了。續(xù)編改編行為也被認為是有意識創(chuàng)作的開始，他們會在已有情節(jié)后面加入新的重復，也稱為“連鎖調的改編”，也會換入新的主人公。
家長可以這樣做：
日積月累創(chuàng)作法：
1，從認識周圍和變形開始的創(chuàng)作：和孩子在生活中尋找“讓我們變干凈的東西”，把它們拍成照片，集合在一起就是一本關于這個主題的書。
2，日記創(chuàng)作法：適合3-5歲的小朋友。重復和疊加是低幼作品的屬性，嘗試每天重復做一件事?；蛘甙凑蘸唵蔚臅r間線：昨天、今天、明天來展開。最后只需要一個遞進再加一個轉折或者加一個總結就夠了。這種方法不僅僅是讓孩子嘗試寫作，最重要的是我們在和孩子探究作品的結構。
嘗試仿寫故事：
1，選擇一本結構清晰的繪本進行仿寫
2，參照繪本提供的主要線索來仿寫，比如《我媽媽》中的“媽媽做什么……”，“像什么（描寫 比喻 類比）……”
3，家長如實記錄孩子的創(chuàng)作語言，可澄清、可補充，但是切記不要評論
4，家長提供固定頁數，幫助孩子限定故事的長度
5，最后幫助孩子補充信息和圖畫，合作完成作品
6，和孩子一起完整講讀作品
這個寫作不是寫作文的寫作，是滿足孩子一種幻想的本能。這種本能一方面是基于對現實掌握的不完整，對一些客觀現象不理解，所以需要用這種幻想來解釋和解決眼前的現象和遇到的困難。
幻想游戲是孩子的功課，強調的是孩子在幻想世界中練習與周圍的人-事-物打交道，來完善他對整個世界的了解。
我們要做的就是記錄下孩子幻想的語言，慢慢就變成了他們獨特的故事，并且給故事配圖、表演。繪畫、表演、講述是三位一體，都是孩子表達的方式。把他講的故事鄭重其事地講、演出來，示范規(guī)范的書面語言表達方式。
按照這種方式可以培養(yǎng)出一個讀寫能力俱佳的孩子，不需要教孩子寫作文，因為作文只是學校要求的寫作規(guī)范，對于閱讀能力、語言表達能力以及想象力很強的孩子來說，寫作文只是最容易的一種方式，只要掌握規(guī)則就夠了。
而里面的幻想、聯想、比喻以及豐富的修辭手法，完整的故事的結構方式，這只有通過長期的大量的閱讀和親子間的交流所積累起來的。是厚積薄發(fā)，未來去小學、中學寫作的時候，將是非常容易的事。
在生活和游戲中拓展
孩子的學習不僅是在聽和看這兩個環(huán)節(jié)，更重要的是要親身體驗，親自操作，才能更好的學習他們所學習的內容。
對于孩子而言，合上繪本，故事才剛剛開始。這里的故事是指內心建構的故事。
為什么要將繪本內容延伸到書外？
1，這是孩子理解的需要。孩子看完一本書后，要去體驗故事當中的人物的情緒、情感，要去了解支撐這個故事發(fā)展的相應的一些知識經驗，比如環(huán)境的經驗、事物的經驗、社會關系的經驗。所以需要自己動手做一做，親身經歷一下。
2，模仿的本能。模仿角色的行為會幫助孩子更好地理解角色和作品。
3，經驗拓展和連結的需要，需要和已有的經驗建立一種聯結，一方面可以幫助他更好地理解，一方面可以幫助他拓展知識經驗去應對新的挑戰(zhàn)。這也是深度閱讀的特點。
4，生活豐富的需要。生活中和孩子開展一些繪本拓展活動可以讓孩子的生活更加充實。
孩子對繪本中的這些概念是非常感興趣的，完全可以從繪本走到現實生活當中。繪本拓展活動可以比較好的分解繪本當中的經驗和概念，拓展孩子的經驗，豐富孩子的生活，也可以豐富家庭的育兒生活。
家長可以這樣做：
繪本中的拓展種類豐富，包括藝術實踐通道、博物館人文景觀地景通道、家庭生活和休閑運動通道、自然教育通道、數理邏輯游戲、科學實驗通道。
家長可以為不同類型的繪本選擇不同的延伸拓展方向，具體如下：
指向戲?。w驗）表演和文學創(chuàng)作
指向身體運動游戲和戶外體育活動
指向藝術表現和創(chuàng)作
指向科學實驗和探究
指向家務勞動和生活技能
指向數理邏輯認知經驗拓展
指向文化風俗體驗
指向哲學思辯探討
讀完《母雞蘿絲去散步》，你可以帶著孩子一起做如下拓展：
1，觀察和模仿母雞的動作
2，去看看真正的農場什么樣：
雞舍、谷倉、磨坊、草堆到底什么樣
農場里的動物什么樣
養(yǎng)蜂房里的蜜蜂如何工作
農場里的農具怎么工作
3，科學小實驗：
彈跳起來的耙子有多厲害
怎樣才能拉起一袋面粉
如何滑得更遠
4，按照書中裝飾畫的風格進行創(chuàng)作
讀完《安的種子》，你可以這樣拓展：
1，種點什么：
最快的種植：大蒜、豆苗、蘑菇、水草
較慢的種植：蓮子、蔬菜、草本花卉
2，做關于種植的實驗：
發(fā)豆芽的N種姿勢
觀察記錄冬天或春天的植物
3，去寺廟逛逛：
觀察房屋、著裝、物件、禮儀、故事
閱讀拓展活動————
不是一定要做——是以有時間、有精力、有興趣為行動的基礎
不是每一本都要做——選擇那些熟悉的、喜歡的、想要去行動的繪本
不一定按別人教的做——從最簡單最想做的事情開始
不用和別人比較結果——過程比結果重要
莉莉老師反復強調，親子閱讀只是一種育兒行為。生活才是育兒的全部，我們把書里的趣味過到生活里，就是拓展的最大意義。
我們不是為了拓展而拓展，我們是為了讓閱讀更豐富更有趣而拓展。
閱讀更豐富更有趣是為了讓我們的生活更豐富、更有趣，讓我們的育兒生活更幸福，讓我們的孩子能夠全面健康的成長，這才是最大的目的。
……。。。今天就先聊到這兒。。?！?/span>
Hi 我是 迦糖
和繪本的相遇讓我再次生長
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