放棄人文價(jià)值，只會(huì)教出科學(xué)怪人

斯坦福大學(xué)被譽(yù)為硅谷創(chuàng)新的核心，卻讓人文與科學(xué)院院長(zhǎng)沙勒（Richard Saller）危機(jī)感愈來愈深。沙勒每周的行程，就是坐在會(huì)議室里，一邊用研究古羅馬的歷史學(xué)者思惟，一邊談科技創(chuàng)新思考，與工學(xué)院的教授討論如何“培育二十一世紀(jì)人才”。

斯坦福大學(xué)人文與科學(xué)院院長(zhǎng)沙勒（Richard Saller）深刻感受到，從過去人文學(xué)科回頭張望歷史文化的軌跡，到現(xiàn)在必須接受科技與人文匯流為日常，學(xué)校需要設(shè)計(jì)跨領(lǐng)域?qū)嵶?，才有?chuàng)新土壤。

在任將滿十年，沙勒認(rèn)為自己還在做實(shí)驗(yàn)：不放棄傳統(tǒng)的哲學(xué)人文思想；大刀闊斧將數(shù)位能力融入課程、新增數(shù)字人文（digital humanities）等學(xué)程，培育人才的基本能力。

在強(qiáng)調(diào)科技創(chuàng)新的世界里，人文思惟如何導(dǎo)入斯坦福大學(xué)的課程設(shè)計(jì)，培養(yǎng)出有觀點(diǎn)的數(shù)字人才？以下為專訪摘要：

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我們的挑戰(zhàn)，是教育學(xué)生如何從歷史縱深和哲學(xué)價(jià)值中找問題，同時(shí)運(yùn)用數(shù)字科技回答問題。

單純學(xué)寫程序，沒辦法讓學(xué)生去辨識(shí)社會(huì)問題，自然沒辦法將技能應(yīng)用在我們面臨的經(jīng)濟(jì)或社會(huì)層次，所以，斯坦福不放掉傳統(tǒng)哲學(xué)課程。

過于強(qiáng)調(diào)新科技帶來的無限可能，容易忘記對(duì)“未知”感到謙虛?，F(xiàn)在每個(gè)會(huì)議都說，學(xué)生需要社會(huì)科學(xué)教育，連工學(xué)院教授也認(rèn)為，沒有人文價(jià)值，恐怕創(chuàng)造下一個(gè)科學(xué)怪人。

怎么在硅谷平衡科技與人文，斯坦福還在實(shí)驗(yàn)階段。五、六年前，斯坦福重新審查與修訂大學(xué)部課綱，當(dāng)時(shí)電腦科學(xué)甚至不在斯坦福大學(xué)五大主修之內(nèi)。如今，我們?cè)趺磳⒖萍既诤系饺宋睦铮?/p>

第一、辨別信息。在數(shù)字時(shí)代做研究的方法，不是用酷炫的工具，而是更批判地去辨別網(wǎng)絡(luò)上的信息。

第二、強(qiáng)調(diào)視覺。在傳統(tǒng)必修課程，例如寫作跟修辭學(xué)，減少單向授課比例，要求學(xué)生結(jié)合視覺與文本。該用創(chuàng)新的思惟看未來的教育，閱讀和分析文本的能力還是重要，只是媒介改變，包括數(shù)字閱讀與分析、如何用在線數(shù)據(jù)庫挖掘故事、如何用視覺呈現(xiàn)文本等能力。

第三、加強(qiáng)數(shù)字人文學(xué)程。文學(xué)實(shí)驗(yàn)室將電腦運(yùn)算、數(shù)字工具應(yīng)用到人文研究上。舉例來說，我們學(xué)院建置在線互動(dòng)的古羅馬帝國(guó)地圖網(wǎng)站，可調(diào)整地點(diǎn)、運(yùn)輸工具、運(yùn)輸貨物與季節(jié)等變項(xiàng)，算出古羅馬時(shí)期運(yùn)輸?shù)慕?jīng)濟(jì)成本，包括費(fèi)用與時(shí)間。

“跨”出新創(chuàng)意、新價(jià)值

斯坦福為什么不斷創(chuàng)新？是因?yàn)榄h(huán)境讓我們每天不斷想創(chuàng)新、創(chuàng)新和創(chuàng)新。

斯坦福最大的特色是，為學(xué)生提供大量研究機(jī)會(huì)和跨領(lǐng)域的課程，包括獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)室，提供學(xué)生跨領(lǐng)域研究基金，甚至資助學(xué)生，去加入跟自己科系無關(guān)的實(shí)驗(yàn)室與研究領(lǐng)域。論文審查委員會(huì)則是由來自不同科系的教授組成。

跨領(lǐng)域把人文學(xué)科帶進(jìn)來，在成堆以創(chuàng)新為名的產(chǎn)品或服務(wù)中，辨別什么是有價(jià)值、好的創(chuàng)新。

工學(xué)院有產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程，要求學(xué)生結(jié)合藝術(shù)美感與設(shè)計(jì)帶來創(chuàng)造力，就像設(shè)計(jì)思考加上電腦運(yùn)算思惟，同時(shí)找問題，也解決問題。

五年前，我們推電腦科學(xué)跟人文學(xué)科雙學(xué)位計(jì)劃，目的就是要培育跨領(lǐng)域數(shù)字人才，但課程要求太重；所以另一個(gè)方案是，將人文學(xué)科作為電腦科學(xué)的輔修，負(fù)擔(dān)減少一半；或者是，設(shè)計(jì)專為人文學(xué)科畢業(yè)生提供的電腦科學(xué)碩士。

除了課程，因?yàn)橛匈Y助機(jī)制，教授跨領(lǐng)域合作的風(fēng)氣非常盛行，最成功的就是生物科技中心Bio-X；也有種子基金，鼓勵(lì)教師創(chuàng)業(yè)。

斯坦福的資源是透過獨(dú)立的行政機(jī)制分配，不像傳統(tǒng)各學(xué)院自己找資源。這個(gè)機(jī)構(gòu)鼓勵(lì)跨部門、跨學(xué)科與跨活動(dòng)研究。

在斯坦福，醫(yī)學(xué)院醫(yī)生都愿意在大學(xué)部提案開課，甚至結(jié)合人文科學(xué)。正因?yàn)檫@種機(jī)制，斯坦福更容易鼓勵(lì)剛萌芽的創(chuàng)新（baby innovations）。

很多硅谷企業(yè)的創(chuàng)辦人談人文和藝術(shù)。學(xué)生也必修“創(chuàng)意表達(dá)”。這里的想法是，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何呈現(xiàn)自己的想法與邏輯，可以是各種形式，雕塑、繪畫、跳舞或音樂，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。

過去大家談人文，傾向回頭看歷史，但我認(rèn)為現(xiàn)在應(yīng)該開始改變，向前看未來。

來源：親子天下