《青蛙和蟾蜍(全4冊(cè))》 書(shū)評(píng)
雙手雙腳推薦這套書(shū)！孩子的班上有，因?yàn)樘貏e喜歡讓媽媽入了。第一個(gè)故事《工作表》，說(shuō)故事的過(guò)程中讓孩子了解日程表哈，雖然他還沒(méi)有概念??
《花園》說(shuō)的是??和蟾蜍種種子的故事，種子要怎么長(zhǎng)出來(lái)呢？蟾蜍趴在地上對(duì)種子說(shuō)：種子種子長(zhǎng)出來(lái)！Summer說(shuō)這幾個(gè)字的時(shí)候，完全在模仿班上老師講故事的語(yǔ)氣，老師真的是把麻麻和寶貝都感染到了！ 《餅干》也是Summer念念不忘的一個(gè)故事，講了兩遍還是意猶未盡。??和蟾蜍實(shí)在是太喜歡這個(gè)餅干了，想了各種辦法鍛煉自己的意志力。最后一句，蟾蜍說(shuō)：你... 雙手雙腳推薦這套書(shū)！孩子的班上有，因?yàn)樘貏e喜歡讓媽媽入了。第一個(gè)故事《工作表》，說(shuō)故事的過(guò)程中讓孩子了解日程表哈，雖然他還沒(méi)有概念?? 《花園》說(shuō)的是??和蟾蜍種種子的故事，種子要怎么長(zhǎng)出來(lái)呢？蟾蜍趴在地上對(duì)種子說(shuō)：種子種子長(zhǎng)出來(lái)！Summer說(shuō)這幾個(gè)字的時(shí)候，完全在模仿班上老師講故事的語(yǔ)氣，老師真的是把麻麻和寶貝都感染到了！ 《餅干》也是Summer念念不忘的一個(gè)故事，講了兩遍還是意猶未盡。??和蟾蜍實(shí)在是太喜歡這個(gè)餅干了，想了各種辦法鍛煉自己的意志力。最后一句，蟾蜍說(shuō)：你留著你的意志力吧！我這就回家烤它一個(gè)蛋糕來(lái)吃！寶貝每次聽(tīng)到哈哈大笑，然后說(shuō)：再講一遍！?? 最后一個(gè)故事《夢(mèng)》，感覺(jué)孩子還不太理解為什么??離開(kāi)了，沒(méi)有給Summer過(guò)多解釋，反復(fù)的閱讀中，讓他自己去和書(shū)本交流，去體會(huì)和發(fā)現(xiàn)！ 看到蟾蜍走繩索的畫(huà)面，接下來(lái)講了《高空走索人》！ 順便說(shuō)下，本書(shū)評(píng)對(duì)應(yīng)“好伙伴”那本哈 (展開(kāi)) 
親子閱讀。4歲4個(gè)月男娃，愛(ài)不釋手。
記錄一下第一次看的實(shí)況： 一、 介紹完封面，兒子問(wèn)：青蛙冬天不是冬眠了嗎？ 老母親暗暗想：直男啊直男啊情趣呢？因?yàn)樽蛱炜磿?shū)的時(shí)候問(wèn)了類似的問(wèn)題：圣誕老人的麋鹿為什么可以飛起來(lái)？ 二、 我講到“救命啊”“我最好的朋友要?dú)⑺牢依玻 ?br/>妹妹馬上跑過(guò)來(lái)，喊著“讓我看看！讓我看看！” 滑雪?我們沒(méi)玩過(guò)，滑草是有的，妹妹在前哥哥在后，相同情境非常吸引娃。 三、 轉(zhuǎn)角遇到春天，這表達(dá)好美?。ふ掖禾炜梢赃@樣玩，老母親被擊中了。 聽(tīng)完后，兒子說(shuō)：我們家的... 親子閱讀。4歲4個(gè)月男娃，愛(ài)不釋手。 記錄一下第一次看的實(shí)況： 一、 介紹完封面，兒子問(wèn)：青蛙冬天不是冬眠了嗎？ 老母親暗暗想：直男啊直男啊情趣呢？因?yàn)樽蛱炜磿?shū)的時(shí)候問(wèn)了類似的問(wèn)題：圣誕老人的麋鹿為什么可以飛起來(lái)？ 二、 我講到“救命啊”“我最好的朋友要?dú)⑺牢依?！?br/>妹妹馬上跑過(guò)來(lái)，喊著“讓我看看！讓我看看！” 滑雪?我們沒(méi)玩過(guò)，滑草是有的，妹妹在前哥哥在后，相同情境非常吸引娃。 三、 轉(zhuǎn)角遇到春天，這表達(dá)好美啊！尋找春天可以這樣玩，老母親被擊中了。 聽(tīng)完后，兒子說(shuō)：我們家的轉(zhuǎn)角在哪里？ 四、 看饞了娃們——甜甜的、巧克力味的蛋卷冰激凌 (展開(kāi)) 
《我會(huì)自己讀》四五級(jí)讀完，又讀了兩本第六級(jí)。實(shí)在受不了孩子自讀時(shí)被圖畫(huà)分心，改讀了兩天《青蛙和蟾蜍》，一天一個(gè)故事。
我和孩子都愛(ài)上《青蛙和蟾蜍》里的故事。對(duì)5歲多，自讀剛剛起步的孩子來(lái)說(shuō)故事篇幅不短，但孩子被文字講述的溫馨故事和幽默的人物吸引。 《我會(huì)自己讀》第六級(jí)孩子磨磨唧唧分兩次讀完一個(gè)故事，每次用時(shí)30分鐘左右?！肚嗤芎腕蛤堋纷宰x1個(gè)故事約20分鐘。字挺大，文字間距合適。生字多了些，但來(lái)來(lái)回回出現(xiàn)，孩子慢慢也在認(rèn)。 我的推薦主要從自讀舒適型上分析。 推薦《青蛙和蟾蜍》... 《我會(huì)自己讀》四五級(jí)讀完，又讀了兩本第六級(jí)。實(shí)在受不了孩子自讀時(shí)被圖畫(huà)分心，改讀了兩天《青蛙和蟾蜍》，一天一個(gè)故事。 我和孩子都愛(ài)上《青蛙和蟾蜍》里的故事。對(duì)5歲多，自讀剛剛起步的孩子來(lái)說(shuō)故事篇幅不短，但孩子被文字講述的溫馨故事和幽默的人物吸引。 《我會(huì)自己讀》第六級(jí)孩子磨磨唧唧分兩次讀完一個(gè)故事，每次用時(shí)30分鐘左右?！肚嗤芎腕蛤堋纷宰x1個(gè)故事約20分鐘。字挺大，文字間距合適。生字多了些，但來(lái)來(lái)回回出現(xiàn)，孩子慢慢也在認(rèn)。 我的推薦主要從自讀舒適型上分析。 推薦《青蛙和蟾蜍》。據(jù)說(shuō)原版也很棒！ (展開(kāi)) 
讀寫(xiě)結(jié)合，預(yù)測(cè)在寫(xiě)作中的運(yùn)用：
1.生活萬(wàn)物皆可編。 如果說(shuō)把生活中編的事情編成故事，我其實(shí)也做過(guò)這樣的事。那還是自己女兒上幼兒園時(shí)候發(fā)生的，有很長(zhǎng)一段時(shí)間，女兒夜里關(guān)燈后還要聽(tīng)媽媽講“嘴巴里的故事”。這個(gè)“嘴巴里的故事”，真心考驗(yàn)媽媽的講故事能力。從一開(kāi)始我從回憶腦海里的已有故事，再到講述媽媽小時(shí)候的故事，身邊人小時(shí)候的故事.......講到實(shí)在是肚子空空，于是什么東西都拿出來(lái)編一編，比如：到把故事角色進(jìn)行替代或改編點(diǎn)情境，除了講人還講房講車，還有講述... 讀寫(xiě)結(jié)合，預(yù)測(cè)在寫(xiě)作中的運(yùn)用： 1.生活萬(wàn)物皆可編。 如果說(shuō)把生活中編的事情編成故事，我其實(shí)也做過(guò)這樣的事。那還是自己女兒上幼兒園時(shí)候發(fā)生的，有很長(zhǎng)一段時(shí)間，女兒夜里關(guān)燈后還要聽(tīng)媽媽講“嘴巴里的故事”。這個(gè)“嘴巴里的故事”，真心考驗(yàn)媽媽的講故事能力。從一開(kāi)始我從回憶腦海里的已有故事，再到講述媽媽小時(shí)候的故事，身邊人小時(shí)候的故事.......講到實(shí)在是肚子空空，于是什么東西都拿出來(lái)編一編，比如：到把故事角色進(jìn)行替代或改編點(diǎn)情境，除了講人還講房講車，還有講述當(dāng)日發(fā)生的有趣事情.......能被喜歡，我想主要原因是主題的選取貼近孩子生活。盡管女兒聽(tīng)得津津有味，但這些故事很生活化，太缺少方法。 2.編故事有章法可循。 上面說(shuō)的我講述缺少章法，其實(shí)孩子寫(xiě)作文也是一樣。通過(guò)《青蛙與蟾蜍——講故事》這篇文章的學(xué)習(xí)，也可嘗試一些： （1）梳理法：梳理前半段“蟾蜍想故事”，尋找、歸納出每一段都有語(yǔ)言、動(dòng)作、時(shí)間和結(jié)果的構(gòu)段方法。這樣的梳理，為后面類似情節(jié)的創(chuàng)編，提供了創(chuàng)編的支架。 （2）預(yù)測(cè)法：有了前面構(gòu)段的分析，再提出后文的猜測(cè)。這樣孩子的猜測(cè)就有和合理性和方向性，更有了創(chuàng)編構(gòu)段對(duì)應(yīng)性的講求。 （3）對(duì)比法：對(duì)比“蟾蜍想故事”和“青蛙講故事”，故事既有相同也有不同，“蟾蜍想故事”寫(xiě)法屬于細(xì)節(jié)派，而“青蛙講故事”屬于簡(jiǎn)單派。這與沐紹良的《24堂閱讀寫(xiě)作課》中提到的寫(xiě)作松緊帶法有所相似。寫(xiě)作時(shí)提煉出最濃縮的基礎(chǔ)語(yǔ)句，再用添加時(shí)間、形容詞、語(yǔ)言等等，就能讓語(yǔ)句從短變長(zhǎng)，從單一到豐富，甚至從句變段。孩子在練筆的時(shí)候，可以嘗試先從簡(jiǎn)單派的練習(xí)，再到擴(kuò)充式的細(xì)節(jié)派描寫(xiě)進(jìn)行轉(zhuǎn)變。 （4）拉框架：在這篇文章的整體框架是大故事套小故事，也就是主敘述層里有子敘述層的故事，這樣的敘述技巧讓故事就更有層次感。讓文章有層次感的策略其實(shí)有很多，比如：日常孩子在寫(xiě)作文時(shí)運(yùn)用總分總的方式，是大故事含多個(gè)平行小故事的框架；如《沙丁魚(yú)?猴兒爺》的故事是兩個(gè)平行故事的框架；如《賣火柴的小女孩》中的想象是借物進(jìn)行故事想象轉(zhuǎn)場(chǎng)的框架等。 這些章法一定是需要成人有意識(shí)地去刻意指導(dǎo)，再進(jìn)行有目的性地練習(xí)，才能幫助孩子提升經(jīng)驗(yàn)。在積累中越積越多，才能在創(chuàng)作中厚積薄發(fā)。 (展開(kāi)) 
一顆紐扣引發(fā)的追蹤
《青蛙和蟾蜍——一顆遺失的紐扣》，采用這偵探社閱讀解鎖故事。文中還運(yùn)用到的閱讀策略有以下幾點(diǎn)： 1.“空間結(jié)構(gòu)”的運(yùn)用。本文可以通過(guò)空間結(jié)構(gòu)進(jìn)行預(yù)測(cè)。如：從蟾蜍尋找丟失的扣子為起始事件，從文中“順著剛才走過(guò)的路”進(jìn)行倒推，確定尋找路線“大草地→樹(shù)林→河邊→家”。讀者從中可以建構(gòu)起尋找的路線圖。 2.“重復(fù)結(jié)構(gòu)”的運(yùn)用。這篇故事也由大故事包含小故事組成，大故事是青蛙陪蟾蜍尋丟失的找扣子，最后青蛙感謝蟾蜍的陪伴，小故事是蟾蜍在不同場(chǎng)景和遇到的動(dòng)物（草地、... 一顆紐扣引發(fā)的追蹤 《青蛙和蟾蜍——一顆遺失的紐扣》，采用這偵探社閱讀解鎖故事。文中還運(yùn)用到的閱讀策略有以下幾點(diǎn)： 1.“空間結(jié)構(gòu)”的運(yùn)用。本文可以通過(guò)空間結(jié)構(gòu)進(jìn)行預(yù)測(cè)。如：從蟾蜍尋找丟失的扣子為起始事件，從文中“順著剛才走過(guò)的路”進(jìn)行倒推，確定尋找路線“大草地→樹(shù)林→河邊→家”。讀者從中可以建構(gòu)起尋找的路線圖。 2.“重復(fù)結(jié)構(gòu)”的運(yùn)用。這篇故事也由大故事包含小故事組成，大故事是青蛙陪蟾蜍尋丟失的找扣子，最后青蛙感謝蟾蜍的陪伴，小故事是蟾蜍在不同場(chǎng)景和遇到的動(dòng)物（草地、麻雀、小路、浣熊、河邊）尋找紐扣的五個(gè)場(chǎng)景，最后在自己家里找到。其中五個(gè)場(chǎng)景的構(gòu)段句式是重復(fù)構(gòu)段，青蛙的表現(xiàn)規(guī)律是“判斷→出新線索→扣子放進(jìn)口袋”。讀者可以通過(guò)構(gòu)段句式的分析，對(duì)故事情節(jié)發(fā)展進(jìn)行合理的預(yù)測(cè)。 3.“運(yùn)用邏輯”的運(yùn)用。根據(jù)情節(jié)發(fā)展的發(fā)展，一個(gè)場(chǎng)景推斷紐扣的一個(gè)部分特征，即紐扣顏色、大小、扣眼數(shù)、形狀、厚薄。從而推斷出紐扣完整特征，在后文的“白色的、有四個(gè)洞的、又大又厚的圓扣子”中得到驗(yàn)證。 4.“讀寫(xiě)結(jié)合”的運(yùn)用。根據(jù)上述幾個(gè)閱讀策略的分析，可以設(shè)置最后第二個(gè)河邊場(chǎng)景引導(dǎo)小讀者進(jìn)行寫(xiě)作創(chuàng)編。讓讀者的推斷、構(gòu)段句式分析后的應(yīng)用在寫(xiě)作中得到運(yùn)用。再或者結(jié)局設(shè)置開(kāi)放性問(wèn)題，蟾蜍收集的幾顆紐扣又有什么用呢？進(jìn)行結(jié)局創(chuàng)編。 5.“長(zhǎng)度隱喻”的運(yùn)用。在這個(gè)故事中，隱隱拋出了許多長(zhǎng)長(zhǎng)的線。第一，在蟾蜍的心情變化上，作者做了一個(gè)長(zhǎng)線累積鋪設(shè)，從“蟾蜍說(shuō)→蟾蜍說(shuō)→大聲地叫→傷心地說(shuō)→大聲地喊”，一步一步感受到情緒的積壓和爆發(fā)。第二，在這個(gè)過(guò)程中，青蛙始終陪伴隱藏著長(zhǎng)長(zhǎng)的友誼線。第三，每次蟾蜍都會(huì)把找到的紐扣放進(jìn)口袋，這又有什么用呢？蟾蜍找到紐扣后，故事還沒(méi)結(jié)束。長(zhǎng)長(zhǎng)的鋪墊最后揭開(kāi)謎底，五顆紐扣縫外套，原來(lái)蟾蜍用它答謝青蛙。“縫得很牢很牢”也深深暗示了他們之間牢牢的友誼。 本次偵探式的閱讀，像解鎖一樣，解開(kāi)一環(huán)又接一環(huán)?？梢圆捎猛瑯娱喿x策略的故事，還有像繪本《是誰(shuí)嗯嗯在我的頭上》、《熊小弟的柵欄》等。 (展開(kāi))
只能說(shuō)經(jīng)典就是經(jīng)典，剛收到書(shū)，姐姐和妹妹就一起讀起來(lái)，并且姐姐一口氣讀完了其中的一本，接下來(lái)的很多天，妹妹只讓姐姐讀，不讓媽媽讀，我很好奇這里面的故事，于是她們讓我自己讀一下，確實(shí)很有趣。后來(lái)我問(wèn)：你們不停的夸這套書(shū)好，能跟我說(shuō)說(shuō)好在哪里嗎？姐姐告訴我：每一頁(yè)的插圖和文字都很對(duì)應(yīng)，青蛙和蟾蜍的對(duì)話也很有趣。我問(wèn)，那其他的很多套書(shū)也都符合這樣的評(píng)價(jià)啊，怎么會(huì)如此偏愛(ài)這套呢？她笑笑不說(shuō)話，但是倆人都追問(wèn)我還有沒(méi)有第二輯第三輯甚至更多呢？很可惜沒(méi)有，后來(lái)讓我多買幾本這個(gè)作者的書(shū)。
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作者:(美)艾諾·洛貝爾 著；潘人木 黨英臺(tái) 譯
出版社:明天出版社
出版時(shí)間:2009-06
頁(yè)數(shù):64
字?jǐn)?shù):6000
開(kāi)本:32
虛構(gòu):虛構(gòu)
ISBN:9787533260897
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