《孫維剛談立志成才——全班55%怎樣考上北大、清華(第二版)》 書評(píng)
創(chuàng)造普通中學(xué)一個(gè)班55%的同學(xué)考取清華北大教學(xué)奇跡的孫維剛老師，他強(qiáng)調(diào)站在系統(tǒng)的高度傳授和接受知識(shí)。 教師總是事事處處，時(shí)時(shí)刻刻，站在系統(tǒng)的高度教授知識(shí)，讓知識(shí)總是以系統(tǒng)中的一個(gè)環(huán)節(jié)的面貌出現(xiàn)在學(xué)生的面前; 學(xué)生呢,也總是要站在系統(tǒng)的高度上去接受知識(shí)、把握知識(shí)，掌握知識(shí)之間的聯(lián)系與規(guī)律。 他的系統(tǒng)整體框架教育理念包含三層意思： （1），每個(gè)數(shù)學(xué)概念、定理、公式等知識(shí)教學(xué),都是在見(jiàn)樹木更見(jiàn)森林、見(jiàn)森林才見(jiàn)樹木的狀況下進(jìn)行； （2），在學(xué)過(guò)程中對(duì)任何細(xì)節(jié)都鼓勵(lì)學(xué)生追... 創(chuàng)造普通中學(xué)一個(gè)班55%的同學(xué)考取清華北大教學(xué)奇跡的孫維剛老師，他強(qiáng)調(diào)站在系統(tǒng)的高度傳授和接受知識(shí)。 教師總是事事處處，時(shí)時(shí)刻刻，站在系統(tǒng)的高度教授知識(shí)，讓知識(shí)總是以系統(tǒng)中的一個(gè)環(huán)節(jié)的面貌出現(xiàn)在學(xué)生的面前; 學(xué)生呢,也總是要站在系統(tǒng)的高度上去接受知識(shí)、把握知識(shí)，掌握知識(shí)之間的聯(lián)系與規(guī)律。 他的系統(tǒng)整體框架教育理念包含三層意思： （1），每個(gè)數(shù)學(xué)概念、定理、公式等知識(shí)教學(xué),都是在見(jiàn)樹木更見(jiàn)森林、見(jiàn)森林才見(jiàn)樹木的狀況下進(jìn)行； （2），在學(xué)過(guò)程中對(duì)任何細(xì)節(jié)都鼓勵(lì)學(xué)生追根溯源，凡事都去問(wèn)為什么，尋找它與其他事物之間的聯(lián)系。使學(xué)生逐漸形成一種根深蒂固的習(xí)慣； （3），在系統(tǒng)中進(jìn)行教學(xué)，還有這樣一層意思：濡染學(xué)生，使之養(yǎng)成“聯(lián)想總是油然而生”的氣質(zhì)。 這些做法，會(huì)起什么作用呢?孫老師總結(jié)了兩點(diǎn)： （1），使學(xué)生站在系統(tǒng)的高度，對(duì)知識(shí)八方聯(lián)系的結(jié)果是， 可以發(fā)現(xiàn)它們是那樣盤根錯(cuò)節(jié),又渾然一體, 而在最后,竟如“漫江碧透，魚翔淺底”; 知識(shí)在手心里,了如指掌，不再是那一堆雜亂無(wú)章的瓦礫,或那一片望而生畏的瓦礫； （2），更重要的，是使學(xué)生的思維養(yǎng)成時(shí)時(shí)處在浮想聯(lián)翩、思潮如涌的狀態(tài)。 什么是聰明?聰明有兩個(gè)層次，第一是“活”,這便是“活”的養(yǎng)成過(guò)程。 (展開) |
作者:孫維剛/著
出版社:北京大學(xué)出版社
出版時(shí)間:2018-11
頁(yè)數(shù):236
字?jǐn)?shù):320000
開本:16
虛構(gòu):非虛構(gòu)
ISBN:9787301298428
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