我個人認為，如果是為了考試，還是需要針對性的背單詞已達到快速增加詞匯量的目的，通過閱讀積累，比較適合不參加英語考級，尤其是短期內不參加的娃。我家已閱讀為主，偶爾背背單詞。 ?我家不參加考級，雖然買了4000詞啊，240單詞啊，但是基本上還是走通過閱讀積累詞匯的路。?

一、在聽力、閱讀中進行詞匯的積累。我的目的還是希望娃能自在的用英語進行交流，我現(xiàn)在堅信只要聽力積累到一定程度，孩子的輸出會水到渠成。目前我家是聽原版音頻配合、原版動畫和初級章節(jié)書，相互結合進行。

比如我娃現(xiàn)在看棚車，通常一到兩天一本，棚車一本音頻大概要一個半小時，我們是先聽，聽完再看書，看書也要半個多小時。關于書中的單詞，娃讀著如果影響他對整個意思理解，他會提出來，我就讓他先猜猜，然后再查單詞，這樣在語境中慢慢積累。

二、在背單詞中進行詞匯的積累。我家目前以4000詞為主。

三、關于背單詞到底是死記硬背還是通過閱讀，轉一個收藏的說法，也就是根據(jù)單詞量來確定方法。?

對于單詞量小于6000的同學，通過閱讀文章來記憶是更有效的方法。詞量6000以下的學生又分為幾種，根據(jù)不同情況，對詞匯學習的方向有不同。

1. 零基礎的(0到2000)：處于這個階段的學生不要看什么詞匯書或者泛讀文章了，規(guī)規(guī)矩矩看初中高中同等難度的教材，逐步提升難度，在把句法基礎打牢的過程中，把教材中的詞匯弄懂就行了。?

2. 四級以下(2000到4000)：這個階段的學生需要鞏固語法知識，可以開始系統(tǒng)學習語法和拓展詞匯，學習資料可以參考“英語在用”系列等英語學習用書，在聽說讀寫的學習過程中積累詞匯?？梢栽黾臃鹤x泛聽積累詞匯量

3. 四級以下六級以上(4000-6000)：這個階段可以更多的通過詞匯書去查漏補缺，遇到詞匯書中的單詞，死背只是一個起步，還要通過字典，或者進一步閱讀中遇到才能記憶深刻。 泛讀泛聽同時要學會更加靈活使用理解單詞。

對于以上第二種和第三種情況，以閱讀報紙為例，具體操作如下： 首先，詞匯積累的工作絕對要持之以恒，不能中斷，否則前功盡棄，一周可以允許中斷一天。每天閱讀時間最好一小時。在閱讀的時候，注意語法的同時，可以適當用字典查單詞，并標注在報紙上。 對于讀過的報紙不要扔，因為你第二次碰到同一個單詞卻不記得意思，只記得在哪一期報紙上看過的時候，我建議花時間找到那一期報紙，找到那個單詞，有人說這樣還不如重新查字典。重新查字典的話，第二次碰到和第一次碰到有區(qū)別么?所以即使花了更多時間去找那個單詞，你會發(fā)現(xiàn)，這樣的找單詞經(jīng)歷會讓你對那個單詞的印象(包括那篇文本)更深刻。也有些同學第二次看見同一個單詞跟第一次見一樣，這種情況那就只能當做第一次見生單詞那么處理了。讀每一期新的報刊的時候，建議把讀過的報紙可以再看一遍，溫故那些做標注的生單詞。舊報紙和新報紙交叉進行。 所以堅持一學期之后你會發(fā)現(xiàn)，你在報紙上標注的單詞越來越少。對于看過的報紙，最后再查一遍，如果確定標注的單詞都已經(jīng)掌握，報紙就可以扔掉。 對于單詞量已經(jīng)達到6000的同學呢?

這里說的6000詞匯量，指的是會拼，會讀，會用。?

詞匯量達到6000的同學，會有以下情況: 1. 會在單詞上面自覺的發(fā)現(xiàn)一些英語語言特征，比如詞根前綴后綴等。

2. 對進一步拓展單詞會更加得心應手，個別的同學會出現(xiàn)見過某些單詞一遍或者兩遍就可以掌握該單詞。

3. 同時會發(fā)現(xiàn)自己閱讀的時候碰到的生單詞大大減少，即使碰到了也可以根據(jù)上下語境推測出意思。 所以這類同學，學習英語起來就相對很輕松了，任何感興趣的材料，都可以拿來使用。 但是在這個時候，就沒必要通過閱讀擴大詞匯量了。之所以這么說，是因為如果能把這6000個單詞完全掌握并且靈活運用，基本上就算是在英語作為第二語言學習者當中的佼佼者了，所以更需要注意的就是單詞質也就是單詞深度的挖掘，此時的單詞積累更像是一種單詞研究的過程。 英語語言的發(fā)展和其他語言是息息相關的，比如retard，resume，cliche這幾個單詞就是發(fā)語詞，還有些是從拉丁文中發(fā)展而來的。再比如，簡單的幾個單詞，get,take，他們的搭配組合就有幾百種。這幾百種如果要通過閱讀來獲得是不可能的，所以有時間做研究的同學可以利用excel整理單詞詞表。在整理的過程當中，可以溫故知新。