管到小學 …

養(yǎng)育孩子的過程就是自己在選擇性放手，每個孩子都不一樣，我也看很多書聽很多課，只是參考，自己孩子只有試一試才知道，什么階段放什么手～～～
幼兒園小班我得放手就是狠下心送他去，早早去接，接回來全情陪伴！放手自己吃飯，自己學著穿衣。中班放手自己去溝通，去表達。大班放手嘗試獨立做點小家務 ，我們也是很晚才開始分級語文閱讀，選了我能自己讀迪士尼系列 ，開始是認識五十個字就能讀的一級六本，后來一百個字二級六本書，每次讀完一本發(fā)獎狀（書后有自帶獎狀），都是充滿儀式感的過程，爸爸頒發(fā)，我配樂，還搭著小凳子上領獎臺。課外班陸陸續(xù)續(xù)斷斷續(xù)續(xù)，上了兩年繪畫，三年樂高，一年英語外教繪本閱讀，一年武術。
小學一年級反而盯得緊，輔導作業(yè)，拓展課外閱讀，感覺每天都很忙，課外上著一年樂高，一學期練字，一年尤克里里（學校要求必選一樂器，我選了不考級的），一年足球（學校要求的），一年畫畫。這一年還經歷了全年級重新分班，兩學期兩班主任語文老師，兩數(shù)學老師，兩英語老師，孩子這適應能力已經很好了。到了一年級下，新班主任教學風格完全不同，我自認為孩子已經適應了，也不給他聽寫，選擇了放手，結果一次考試語文考了歷史最低90，孩子自己很不開心才和我說新老師講課聽不懂，可是老師不讓他們回家和家長說任何問題，要孩子找老師直接溝通 ，我家的又不找老師，我這才感覺孩子似乎在語文上有點排斥，匆匆忙忙的一年級就結束了?；仡^看一年級，就屬一年級下?lián)Q了班主任后最累，孩子情緒波動最大，成績有起伏。
到了二年級上，因為學校內部調整原因，又換了班主任，這位老師風格可能和一年級上的老師有點像，孩子比較適應，放松很多，有了一年級下的教訓，這時我又開始關注孩子學習過程，突然發(fā)現(xiàn)孩子不愛思考了，學校組詞生字都是固定好什么詞，多一個都不愿意想，我在家引導拓展也沒有個所以然，好在所有考試都還不錯A以上。這學期很順利也比較開心，每天回家還愿意課外拓展做做別的練習卷什么的。課外上著中教自然拼讀線下課，樂高，畫畫，尤克里里（學校要求的）。
二年級下，因為疫情 ，都上的網(wǎng)課，這下我也閑下來大把時間雞娃，天天陪著上課，那效率突飛猛進，這時開始加了英語分級RAZ，每天語文課外閱讀，這一對一輔導明顯學習很扎實。還開展了很多很多手工制作，孩子雖然在家但是很豐富，每晚還能玩pad打游戲。結果家里工作調整，網(wǎng)課上了一大半轉了學校，還沒去新學校報到，就先跟著新學校上網(wǎng)課了，數(shù)學英語都不是一個教材，又急急忙忙買了教材，給孩子補課，在開學之前勉強補完了。課外班是都停了。跟著新學校上了一個月課就放暑假了。這學期的放手就是轉校，自己去適應，中午也要在學校吃午飯，很多的不同和壓力，都需要孩子自己去消化，期末考試也都是A，我挺滿意。適應新學校適應很不錯。
這三年級上剛開學，我直接甩手了，除了語文我會關注，其他都自己完成沒有問題。一直堅持每天語文和英語閱讀打卡，經過一個暑假孩子自己制定假期計劃，能很好的堅持，很高效的完成，我很吃驚，雖然偶爾會耍賴偷點懶，惦記pad，但是我一干預（主要是說說道理），孩子雖然抱怨有情緒，但是很認真的都完成了，不是那種為了完成而完成的，能有沉浸式學習狀態(tài)，我很為他驕傲。算是獨立了一大步！

說回放手 ，我好像一直在放手，從送孩子上學看著他進校門？還是孩子開始獨立洗澡睡覺？還是自己看故事書不再需要我給讀？我也說不清楚，但是說放手了，我好像一直都在關注著孩子點點滴滴，最近語文作文比較薄弱，我就帶著做做思維導圖理理思路。
現(xiàn)在每天放學回家一進門，就在白板上做一道數(shù)獨題，一小篇英語閱讀，學十個左右單詞，我每天給畫個簡筆畫花朵，孩子跟著學學畫畫放松一下。接著吃著水果或零食開始在投影上，上半小時的拓展小課，周一周三現(xiàn)在上著WALAWALA的flyguys精讀課；周二周四上著王芳小古文課，剛學論語；周五自學高斯課本。我會訂好半小時到點就關不管課程上到哪里，反而孩子會要求把這點上完，并且他知道時間就半小時，確實專注度會比較高。現(xiàn)在周末剛給報了鯨魚外教一對二，算是有個體系系統(tǒng)的去學。我心里也比較踏實。
數(shù)學我感覺校內課程一年級上學期我就放手了，可是沒放手的是一直帶著做奧數(shù)題，邏輯題。英語校內的連打卡都是孩子自己完成的，也陸陸續(xù)續(xù)有上線下課外班，沒有自雞的內容，也僅限孩子課外班自己完成打卡。反而二年級上寒假開始陪著打卡英語繪本，開始不放手了。語文一年級下放手過，效果不太好，二年級上抓過一段時間不放手，等期中考完孩子狀態(tài)好了，又放手了。現(xiàn)在三年級上校內半放手狀態(tài)，主要卡在兩個點，一個是思考問題的方向方法，第二會活用學過的字。舉個簡單例子，寫作文寫“我能～～～”，孩子不知道是哪個能，我提醒一下，秒知道，還能告訴我是幾年級第幾學期第幾課學過的，當時組了才能，能夠兩個詞，可是在寫句子他就不會用了，給學死了。第二個是讀了課文你還有什么別的問題，我孩子都寫無，并不是都會了是不知道提什么問題。被動學習習慣了，有點偷懶不主動思考。所以三年級語文我又抓回來了這兩點。也不算是放手吧。

這個放手不放手全在于自己孩子的能力，或者家長引導保駕護航到哪一步，不為了放手而放手。我希望我能做到最好就是，你回頭我就在，你開口我就幫，剩下的遠觀即可。