小溪邀請我回答這個題目,那么我肯定是以病人家屬的角度回答這個題目的。因為論注意力的短暫、能力的落后,我在網(wǎng)上和生活中還沒見過比我家能更差的。

題主家的問題,可能還是和年齡性別有關系。8月份的男孩如果注意力能跟上同級小孩,那肯定是發(fā)育得非常優(yōu)秀了。

具體到注意力短暫的問題,我有幾點措施。

1、安排休息。我看過智力極高的多動癥患者的自述,他稱上課10分鐘以后就會腦子一片混亂,聽不進老師的話。我家做作業(yè)時候我也能明顯感知到這一點。如果到了那時候還要強求,那么作業(yè)不僅效率不高,不僅是浪費時間,更會加重厭學畏學情緒。所以我會視孩子的情況,安排休息。哪怕老師要求是"五分鐘做完60題口算(中間不休息)",我也會讓他每20題暫停計時休息一次,便于他慢慢適應。

2、允許一些自我刺激手段。坐不住了,跳跳無妨,拿大頂都無妨。我并不喜歡學校老師的常規(guī)要求"孩子必須端正坐好",因為意志力用于"端正坐好"的要求,會讓部分注意力發(fā)展滯后的孩子更容易走神。

3、角色轉換,安排互動。如果家長以監(jiān)督者的心態(tài)出現(xiàn),孩子就一直處于被動的狀態(tài),注意力不容易調動。因此,在一些需要孩子主觀努力的任務上(比如讀、背),我逐漸發(fā)展出一套流程:第一遍讀,孩子自己讀,有不會的可以問我,我是領導者角色。以后幾遍,我請他當老師,他讀一句,我讀一句。他讀錯,我有時也會跟著讀錯。這樣,激發(fā)了他的責任意識。責任意識一上,主動性有了,讀起來也會輕松很多。

4、和老師溝通。我不和我認為沒法溝通的老師交流,有些作業(yè)就直接不做了。不過如果我覺得能溝通,我會把某些作業(yè)不做的原因告訴他,請他批準。老師一般也會同意。我對于孩子目前最需要學習什么有自己的判斷,這種判斷和老師的要求通常不能完全一致,但是大家的終極目標是一致的,所以我認為:萬事可商量。

5、提供獎勵。作業(yè)方面的堅持和較大進步,特別是需要較多意志力的,我會提供獎勵。獎勵的選擇一般是對他有好處的。沒有好處的比如電視或飲料,我不作為獎勵,但日常也不過多限制。我目前的獎勵是樂高玩具(促進他小肌肉發(fā)展和識圖能力)和故事音頻(繼續(xù)鍛煉聽力注意力)。獎勵條件和獎品不是恒定不變的,必須是付出努力的活動才可以,這樣來促進他迎難而上的意愿。

最后申明,雖然手段可以有很多,但是目標不是讓孩子的注意力水平和常人無異,不是讓孩子自覺自愿愛上學習或作業(yè),不是"養(yǎng)成好習慣"凡事不用家長操心,而是幫助他適應學習強度,以自己所能達到的最快速度進步。

最后的最后,添加一本書,顯得自己有權威背書。這本書我讀過,給出的補弱勢方案也和我上面給出的差不多,只是要更多一些,家長要結合實際情況去使用。

The ADHD Empowerment Guide: Identifying Your Child's Strengths and Unlocking Potential 
提到的圖書
The ADHD Empowerment Guide: Identifying Your Child's Strengths and Unlocking Potential
4人有
James W Forgan, Mary Anne Richey / Frufrock Press Inc. Waco, Texas
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小學低階段其實是一個學習習慣培養(yǎng)階段。我們現(xiàn)在三年級了,也是這樣一步步走來的,剛上學的娃動作都有點慢慢的。當初以及現(xiàn)在,我的陪伴如下:

1.娃寫作業(yè)的時候,媽媽自己看書或者做自己喜歡的事(我有時候喜歡練練字),最好是安靜的,以不影響小朋友學習為宜。一年級的小朋友剛開始寫漢子都是比較慢的,媽媽接受即可,隨著年齡增長,手臂力量變大,寫字速度自然會上去的。

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1. 讓娃身體狀況佳、心情舒暢。比如放學路上和娃聊聊天,回家先吃點水果零食,休息15分鐘,固定時間點開始作業(yè)。

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3. 幫娃配備完成作業(yè)的武器:1)書房沒有玩具干擾,書桌書少一點整潔一點;鉛筆直尺橡皮2)讓娃看作業(yè)登記本講作業(yè)內容,是否有難點,是否需要幫忙等等。上課內容娃...
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