這個(gè)暑假娃重點(diǎn)在忙啥

蘭州受疫情影響不大，初中春季開學(xué)晚了七周，放暑假遲了兩周多。南方大水，北方高溫，7月17日，考完最后一門功課，雖然正式放假是25日，實(shí)際上孩子已經(jīng)進(jìn)入庚子年的暑假。
20日，孩子就年滿13周歲，他不同意父母買生日蛋糕給他過生日，寧肯同他同學(xué)窮過。娃真是大了，小家已經(jīng)無法讓其內(nèi)心安放，然而讀書卻能讓他了解這個(gè)世界。世事艱難，生活不易，品讀一些現(xiàn)實(shí)主義的作品，通過書中具體而近乎真實(shí)的故事，感知書中人物多舛命運(yùn)或痛苦經(jīng)歷，體會(huì)其頑強(qiáng)抗?fàn)?。這就是孩子近期現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)閱讀的核心任務(wù)。
考試前，孩子閱讀了余華的《第七天》，孩子居然很喜歡，竟然愿意反復(fù)再讀。我想接下來給孩子投喂余華的《兄弟》，但想想書中的相關(guān)情節(jié)，還是押一押吧。于是，我選擇茅盾的一些中短篇作品，《林家鋪?zhàn)印贰洞盒Q》等，周克芹的《許茂和他的女兒們》，古華的《芙蓉鎮(zhèn)》，劉慶邦的中篇《神木》（后改編成電影《盲井》）。以上圖書已經(jīng)讀完，讀完后順便觀看了改編的電影（《盲井》除外）。如果時(shí)間允許，最好能閱讀如《今夜有暴風(fēng)雪》《白鹿原》《古爐》等。
這個(gè)假期，文學(xué)閱讀的重頭戲，我給孩子安排的是《戰(zhàn)爭與和平》，此書已經(jīng)成為教育部被推薦高中生閱讀。暑假剛到，孩子他媽就嘮叨著要給孩子報(bào)個(gè)什么班，我和孩子都堅(jiān)決反對這種交智商稅的作法。學(xué)習(xí)過程，有好老師帶著“學(xué)”固然好，可最重要的是學(xué)生的反復(fù)研“習(xí)”。初中的知識(shí)，但凡有一點(diǎn)自學(xué)能力的學(xué)生，基本上都能看明白課本的內(nèi)容，故而沒必要花大價(jià)錢請老師“教”。孩子上學(xué)時(shí)已經(jīng)不能保證閱讀時(shí)間，假期的時(shí)間，還是多閱讀吧。
2020年教育部推薦的中小學(xué)生閱讀書目中，初中部分文學(xué)閱讀有《水滸傳》《紅旗譜》《西行漫記》《保衛(wèi)延安》《青春之歌》《紅日》《林海雪原》《創(chuàng)業(yè)史》《青春萬歲》等傳統(tǒng)經(jīng)典作品。除《水滸傳》外，這些作品思想教育真是杠杠滴。可是，學(xué)校語文老師留的閱讀任務(wù)，《水滸傳》是兩部必讀書之一。這些推薦圖書真不想去閱讀，但不得不去了解一二。
目前孩子已經(jīng)開始閱讀《戰(zhàn)爭與和平》。起初，我讓孩子閱讀過人物傳記《庫圖佐夫》，算是為閱讀大作所做的歷史背景的鋪墊吧。前些日子，我給孩子梳理了小說中的四大家族及主要的人物關(guān)系和故事框架。本想先看電影，完成此目的，可又一想這些日子先讀小說后看電影的方式，孩子接受的還算可以，就放棄了。小說《戰(zhàn)爭與和平》，故事性不強(qiáng)，不是娛樂消遣性閱讀，閱讀不會(huì)輕松，很可能會(huì)感覺枯燥乏味。在閱讀之前，我就告訴孩子，此書人物眾多，上手會(huì)比較慢，必須耐著性子慢慢讀。孩子比較聽話，照著我的叮囑做了，讀了好多頁，才看到皮埃爾出場。讀到一百五十多頁，孩子見到庫圖佐夫出場，孩子感覺親切。
書中涉及俄國十二月黨人，對此，我只是簡單介紹十九世紀(jì)初的歐洲社會(huì)資本主義國家發(fā)展概況，英法已經(jīng)是憑借資本主義制度強(qiáng)大起來，俄國依然是封建沙皇專制和農(nóng)奴制經(jīng)濟(jì)。進(jìn)步的俄國人也期望社會(huì)變革，也要向先進(jìn)國家看齊，說法語就是當(dāng)時(shí)俄國社會(huì)的時(shí)尚，由此解釋為何小說中怎么有那么多的法語。小說的主要人物雖然是安德列，皮埃爾，娜塔莎等，但是，作品具有俄國文學(xué)中史詩性小說的地位，就不得不把“俄羅斯民族”做為小說最大的“人物形象”來看待。（7月30日補(bǔ)記）